论内隐性数学课程资源 被引量：40

1

作者 喻平 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2013年第7期59-63,共5页

数学课程资源包括外显性资源和内隐性资源。外显性课程资源是在教材或媒体上展示的显性知识,内隐性课程资源是潜藏于显性知识深层的隐性知识。数学内隐性课程资源包括数学知识的文化元素、数学知识的过程元素、数学知识的背景元素、数... 数学课程资源包括外显性资源和内隐性资源。外显性课程资源是在教材或媒体上展示的显性知识,内隐性课程资源是潜藏于显性知识深层的隐性知识。数学内隐性课程资源包括数学知识的文化元素、数学知识的过程元素、数学知识的背景元素、数学知识的逻辑元素、数学教学的环境元素等。外显性课程资源是实现"知识与技能"课程目标的基础,内隐性课程资源是实现"过程与方法""情感态度与价值观"课程目标的基础。因此,充分开发和利用内隐性课程资源是数学课程改革实施的关键。 展开更多

关键词 课程实施 数学课程资源 外显性课程资源 内隐性课程资源

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民族数学文化引入高校数学课堂的实践与探索——以苗族侗族数学文化为例 被引量：38

2

作者 罗永超 吕传汉 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第1期70-74,共5页

为了让民族地区的孩子们在自己熟悉的文化生活背景中学习数学，教师应该了解民族文化，以民族文化为背景创设数学情境，才能结合学生实际按照“数学情境与提出问题”课堂教学模式进行教学。为了培养民族地区合格的中小学数学教师，民族... 为了让民族地区的孩子们在自己熟悉的文化生活背景中学习数学，教师应该了解民族文化，以民族文化为背景创设数学情境，才能结合学生实际按照“数学情境与提出问题”课堂教学模式进行教学。为了培养民族地区合格的中小学数学教师，民族地区高校应着力挖掘民族数学文化，开发民族数学文化课程资源，并把它们引进课堂，改革课程体系，加强数学教育课程建设，使培养出来的中小学数学师资受到民族文化的熏陶，具有开发数学课程资源的意识和精神，具备在民族地区从事中小学数学教育的基本能力，从根本上解决民族地区数学教育的问题，促进中国民族地区的教育发展和人才培养。 展开更多

关键词 苗族侗族 数学文化 数学课程资源 发掘 运用

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数学课程与信息技术整合的研究 被引量：7

3

作者 范文贵 王兄 《渤海大学学报（自然科学版）》 CAS 2004年第1期46-50,共5页

信息技术对数学课程的发展起到巨大的推动作用。新课程理念下,要把握数学课程与信息技术整合的本质,促进信息技术与教学方式的整合,利用信息技术搭建理解数学知识的平台,促进数学变式教学的发展。有效地开展数学实验,促进信息技术与数... 信息技术对数学课程的发展起到巨大的推动作用。新课程理念下,要把握数学课程与信息技术整合的本质,促进信息技术与教学方式的整合,利用信息技术搭建理解数学知识的平台,促进数学变式教学的发展。有效地开展数学实验,促进信息技术与数学学习理念的整合。发挥信息技术的优势,调整数学课程内容的体系结构,促使教学知识结构化,实现信息技术与数学课程内容的整合。利用信息技术.开发数学课程资源。 展开更多

关键词 信息技术 整合 数学变式教学 数学知识结构化 数学课程资源 计算机软件

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探索数学课程资源的数据化建设与应用

4

作者 张月 《信息与电脑》 2024年第12期194-196,共3页

文章简要说明了大数据视域下数学课程资源的主要特点,从促进数学课程资源转向“数据化”,实现数学课程资源共建共享,推进多类数学课程资源整合入手,并分析了建设数学课程资源数据化的思路与要点。在此基础上,提出了一系列数学课程资源... 文章简要说明了大数据视域下数学课程资源的主要特点,从促进数学课程资源转向“数据化”,实现数学课程资源共建共享,推进多类数学课程资源整合入手,并分析了建设数学课程资源数据化的思路与要点。在此基础上,提出了一系列数学课程资源的数据化应用策略,包括深挖大数据以赋予数学课程资源新价值,着重拓宽课程资源数据化的应用场景,基于大数据的数学课程资源平台的建设与应用,以期实现对数学课程资源数据化建设的升级,提高数据化资源的利用率。 展开更多

关键词 数学课程资源 数据化建设 数据资源的开发应用

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多元文化整合数学教育理论 被引量：4

5

作者 阿力木·阿不力克木 《数学教育学报》 北大核心 2010年第5期31-35,共5页

新疆的少数民族数学教育是多种语言和多元文化环境中的数学教育．多元文化整合数学教育指一个多民族国家的数学教育文化在担负人类共同数学教育文化传递功能的同时，不仅要担负起传递本国各民族共同优秀传统数学教育文化的功能，也要担... 新疆的少数民族数学教育是多种语言和多元文化环境中的数学教育．多元文化整合数学教育指一个多民族国家的数学教育文化在担负人类共同数学教育文化传递功能的同时，不仅要担负起传递本国各民族共同优秀传统数学教育文化的功能，也要担负起传递本国各少数民族优秀传统数学教育文化的功能．充分发掘丰富多彩的传统文化课程资源，努力开发少数民族地区的多元数学课程资源，是实施多元文化整合数学教育的有效途径． 展开更多

关键词 多民族 多种语言 多元文化 数学教育 数学课程资源

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数学课程资源的开发与利用 被引量：3

6

作者 刘丽颖 张太军 《重庆师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2005年第2期84-87,共4页

文章基于数学课程资源的内涵、历史和现状讨论的基础上,探讨了数学课程资源开发的意义。即有利于“探究式”学习方式的形成;有利于激发学习兴趣;有利于建立合理的知识结构。提出了数学课程资源开发与利用的有效途径。即数学教材仍是数... 文章基于数学课程资源的内涵、历史和现状讨论的基础上,探讨了数学课程资源开发的意义。即有利于“探究式”学习方式的形成;有利于激发学习兴趣;有利于建立合理的知识结构。提出了数学课程资源开发与利用的有效途径。即数学教材仍是数学课程资源的核心;注重发挥人力资源的价值与作用;课外读物是数学课程资源的重要组成部分;充分利用信息技术丰富的课程资源;开发乡土和社区资源库;学科间的课程资源共享。 展开更多

关键词 数学课程资源 开发 利用

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核心素养背景下小学数学教学素材的运用策略

7

作者 刘旭艳 杨金英 《基础教育研究》 2024年第2期75-77,共3页

教学素材是小学数学教学的重要资源,也是实现数学课程目标和教学目标的载体。精心准备、合理选择与智慧运用教学素材,有助于提升数学教学效果和学生的核心素养。教学素材在教学中发挥着重要作用,不同的呈现方式会产生不同的教学效果。... 教学素材是小学数学教学的重要资源,也是实现数学课程目标和教学目标的载体。精心准备、合理选择与智慧运用教学素材,有助于提升数学教学效果和学生的核心素养。教学素材在教学中发挥着重要作用,不同的呈现方式会产生不同的教学效果。在具体运用时,教师需要注意素材的情境性、“数学味”、生成性和一材多用。 展开更多

关键词 教学素材 小学数学 数学课程资源

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少数民族数学文化与中小学数学课程开发 被引量：3

8

作者 申玉红 杨启祥 周长军 《西南农业大学学报（社会科学版）》 2012年第6期242-246,共5页

少数民族在计数、历法、度量等方面有着自己独特的方法。少数民族数学文化充分反映了中国少数民族的智慧及各民族的古代数学成就。重视课程资源开发,充分挖掘和展示少数民族文化中的数学元素,强调对学生文化背景的理解,提倡数学学习方... 少数民族在计数、历法、度量等方面有着自己独特的方法。少数民族数学文化充分反映了中国少数民族的智慧及各民族的古代数学成就。重视课程资源开发,充分挖掘和展示少数民族文化中的数学元素,强调对学生文化背景的理解,提倡数学学习方式的多样化,深化数学文化视角下的数学课程改革具有积极的现实意义。 展开更多

关键词 少数民族 数学文化 数学课程资源 开发

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让数学走向生活

9

作者 王婷婷 《湖北教育》 2023年第24期69-70,共2页

尊重生命,体现人生,构建充满活力的课堂,是课程改革大力倡导的教学观念。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:“充分开发、利用数学课程资源,对于丰富数学课程内容,开展形式多样而有效的数学教学,增添数学教... 尊重生命,体现人生,构建充满活力的课堂,是课程改革大力倡导的教学观念。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:“充分开发、利用数学课程资源,对于丰富数学课程内容,开展形式多样而有效的数学教学,增添数学教学活力,具有重要意义。”因此,革除弊端,用活教材,教活学生,让数学“生动课堂”充满活力,是数学教师在新课程改革中应关注的问题。 展开更多

关键词 生动课堂 教学活力 数学课程内容 用活教材 数学教学 尊重生命 数学课程资源 课程改革

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数学课程资源中数学思想方法的运用与探析 被引量：1

10

作者 安肖肖 《基础教育论坛》 2020年第16期6-8,共3页

数学思想方法是数学基础知识的重要组成部分,因此提出了培养学生数学思想方法的策略:在知识的形成过程中,渗透数学思想方法;在思维教学时,揭示数学思想方法;在探索问题解决时,深化数学思想方法;在归纳总结知识时,概括数学思想方法。数... 数学思想方法是数学基础知识的重要组成部分,因此提出了培养学生数学思想方法的策略:在知识的形成过程中,渗透数学思想方法;在思维教学时,揭示数学思想方法;在探索问题解决时,深化数学思想方法;在归纳总结知识时,概括数学思想方法。数学思想方法的渗透有助于提高学生的学习效率,有助于构建学生的认知结构,发展学生的数学素养。 展开更多

关键词 小学数学 数学思想方法 数学课程资源

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信息技术与新课程理念下的数学教学整合初探

11

作者 施凤 《小学教学研究》 2003年第12期19-20,共2页

提示信息技术与数学教学的整合,应是信息技术手段与静态的教学文本、动态的教学方式、教学过程之间的结合。即以人为本,信息技术与数学课程资源的人文整合;以学定教,信息技术与数学教学策略的有机整合。通过整合,丰富学习资源,开阔学生... 提示信息技术与数学教学的整合,应是信息技术手段与静态的教学文本、动态的教学方式、教学过程之间的结合。即以人为本,信息技术与数学课程资源的人文整合;以学定教,信息技术与数学教学策略的有机整合。通过整合,丰富学习资源,开阔学生视野,提高信息素质和教学实践能力。 展开更多

关键词 信息技术 课程理念 课程改革 数学教学 整合 小学 以人为本 数学课程资源 教学策略 学习资源 小学 信息素质

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试析如何在数学课堂中融合闽南文化

12

作者 杨双龙 《新教师》 2020年第7期64-65,共2页

《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)指出:数学教学过程中恰当地使用数学课程资源,将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。根据《课程标准》的要求,作为闽南地区的数学教师,应该有... 《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)指出:数学教学过程中恰当地使用数学课程资源,将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。根据《课程标准》的要求,作为闽南地区的数学教师,应该有意识、有目的地开发和利用闽南地区的特有资源,并将它融入数学课堂教学中。这不仅有利于学生更好地掌握数学知识,而且有助于学生了解、传承闽南文化,感受闽南文化之美。 展开更多

关键词 闽南文化 《课程标准》 闽南地区 特有资源 融入数学课堂 数学课堂中 数学课程资源 义务教育

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对四节课例内隐条件性课程资源开发的剖析

13

作者 马燕 《齐鲁师范学院学报》 2011年第6期50-54,共5页

对课例的评价,其中一个视角就是要考察该课例是否充分地挖掘和利用了数学课程资源。其中,内隐条件性资源主要指教师根据对素材性课程资源的理解,结合外显条件性资源去构建一种适宜于学生学习的环境。一个教学设计或一堂课的教学是否充... 对课例的评价,其中一个视角就是要考察该课例是否充分地挖掘和利用了数学课程资源。其中,内隐条件性资源主要指教师根据对素材性课程资源的理解,结合外显条件性资源去构建一种适宜于学生学习的环境。一个教学设计或一堂课的教学是否充分地挖掘了内隐条件性资源,就是指该设计是否根据教学目标,为学生构建了一个学习的最佳场景。本文试从内隐条件性资源开发的角度从上述几个方面对有关"验证勾股定理"的四节课例作一剖析。 展开更多

关键词 数学课程资源 内隐条件性资源 问题情境

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开发数学文化课程资源，促进学生核心素养发展

14

作者 郭伟 黄家硕 《天津教育》 2019年第33期91-92,共2页

开发数学文化课程资源,促进数学课程资源的利用是新课程改革之后提出的全新教学目标。新课程的实施对课程资源的开发和利用提出了新的要求,数学文化观扩展了课程资源的视野。随着新课改的推进,如今的小学数学课本包含了丰富的数学故事,... 开发数学文化课程资源,促进数学课程资源的利用是新课程改革之后提出的全新教学目标。新课程的实施对课程资源的开发和利用提出了新的要求,数学文化观扩展了课程资源的视野。随着新课改的推进,如今的小学数学课本包含了丰富的数学故事,所以教师应该根据新课改的要求,在教学的同时把数学课本中涉及"阅读与扩展"的内容与相关的数学概念相互融合,促进学生核心素养的良好发展,树立学生良好的数学价值观。 展开更多

关键词 数学课程资源 核心素养 数学课堂

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浅谈职校生数学课程资源的开发与利用

15

作者 周文斌 《学园》 2011年第22期193-194,共2页

本文针对课程改革及职业学校数学资源开发的现状，探讨了数学课程资源开发的意义，提出了有效开发教材、教师、学生、家庭、课外读物和网络等数学课程资源的途径，促进数学教学效果的提高。

关键词 课程改革 数学课程资源 教材教师 学生

原文传递

农村学校数学课程资源开发与利用的调查研究

16

作者 刘燚 《教育探索》 CSSCI 北大核心 2011年第3期34-36,共3页

课程资源的开发和利用是新一轮课程改革的重要保证。调查显示,农村学校课程资源开发主要存在办学条件落后、外界支持力度不够、教师在行为上"无力"、学校层面上"无为"等问题。为此,应将完善硬件设施与提高教师专业... 课程资源的开发和利用是新一轮课程改革的重要保证。调查显示,农村学校课程资源开发主要存在办学条件落后、外界支持力度不够、教师在行为上"无力"、学校层面上"无为"等问题。为此,应将完善硬件设施与提高教师专业素养同步进行;要为课程开发提供政策支持与制度保障,形成可持续开发机制;应鼓励专家下乡,以提供有效的专业指导;应开展"师师合作、校校互补",共同开发,以实现资源共享。 展开更多

关键词 农村学校 数学课程资源 开发与利用

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出自科普大师的好题目

17

作者 一泓 《教育视界》 2019年第24期78-79,共2页

"教什么"是教学中头等重要的问题。优秀的数学课程资源,如好题目、好解法、好听的故事、好玩的游戏等,永远是数学教师的最爱,也是最稀缺的。教师除了自己研发数学课程资源外,还可以到哪里发掘数学宝藏呢?"问题是数学的... "教什么"是教学中头等重要的问题。优秀的数学课程资源,如好题目、好解法、好听的故事、好玩的游戏等,永远是数学教师的最爱,也是最稀缺的。教师除了自己研发数学课程资源外,还可以到哪里发掘数学宝藏呢?"问题是数学的心脏。"就数学问题而言,在谈先生撰写的上千篇数学科普文章、五六十部科普图书或译著中,富有思考性和数学味儿的趣题比比皆是,或源于经典或出于现代,或改编自名家大作或亲自编制,或直接以题呈现或编成故事游戏,让人惊奇、思索、赏玩……下面这道题,就改编自《谈祥柏趣味数学详谈》丛书中《数学福尔摩斯》分册的文章《大吃一惊之余》。 展开更多

关键词 思考性 科普图书 趣味数学 福尔摩斯 数学科普 数学教师 数学课程资源 趣题

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德宏民族数学文化在小学数学课堂中的应用

18

作者 周长军 申玉红 +5 位作者 高山 刘永杰 董加厚 唐勒干 祝小金 刘海妹 《德宏师范高等专科学校学报》 2017年第1期99-104,共6页

民族地区的小学生在自己熟悉的文化生活背景中学习数学,有利于促进学生对所学数学内容的理解。民族地区一线教教师了解民族文化,以民族文化为背景创设数学情境,结合学生实际按照“数学情境与提出问题”课堂教学模式更利于有效的教学。... 民族地区的小学生在自己熟悉的文化生活背景中学习数学,有利于促进学生对所学数学内容的理解。民族地区一线教教师了解民族文化,以民族文化为背景创设数学情境,结合学生实际按照“数学情境与提出问题”课堂教学模式更利于有效的教学。数学教育科研工作者加强对一线教师教学研究的引领起重要指导作用,高校培养具有挖掘民族数学文化、开发民族数学文化课程资源并把它们引进课堂的意识和初步能力的一线民族小学数学教师,对于促进教育均衡发和教育公平有着现实意义。 展开更多

关键词 少数民族 数学文化 数学课程资源

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整合课程资源,倡导有效学习

19

作者 黄惠榕 《教师》 2016年第10期37-38,共2页

新课程的实施对课程资源的开发和利用提出了新要求,在教学过程中,应整合数学课程资源,提高学生学习活动的有效性。利用现代化教学手段,激发学生学习兴趣;提供活动材料,培养学生实践能力;设计数学＂作业＂,拓宽学生视野;挖掘各学科资源,... 新课程的实施对课程资源的开发和利用提出了新要求,在教学过程中,应整合数学课程资源,提高学生学习活动的有效性。利用现代化教学手段,激发学生学习兴趣;提供活动材料,培养学生实践能力;设计数学＂作业＂,拓宽学生视野;挖掘各学科资源,让学生体会学科之间的联系。提高课堂教学效率和育人质量,使学生全身心参与学习活动,学好数学知识同时锻炼和提高学习能力。 展开更多

关键词 整合 数学课程资源 有效学习

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挖掘生活素材 有效开发小学数学课程资源 被引量：12

20

作者 张业鸿 《教育教学论坛》 2014年第37期221-222,共2页

数学课程资源的开发研究影响着数学课程实施,对数学课程资源以界定,论述了以儿童生活经验为基础,从搜集生活素材、生活经验、数学在生活中应用等三个方面有效开发小学数学课程资源。

关键词 小学数学课程资源 生活素材 生活经验 生活应用

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