基于多类型分析的高中学生数学自我监控能力研究

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作者 张令伟 陈兰新 +1 位作者 连四清 屈宏宽 《首都师范大学学报（自然科学版）》 2022年第6期58-62,共5页

对文理科不同学生类型、不同性别的学生进行数学自我监控能力现状调查研究,实验结果说明:没有进行数学自我监控能力训练时,高中生的数学自我监控能力不存在文理科之间差异,不存在班级、学生类型和性别间的差异;4个班的学生在数学自我监... 对文理科不同学生类型、不同性别的学生进行数学自我监控能力现状调查研究,实验结果说明:没有进行数学自我监控能力训练时,高中生的数学自我监控能力不存在文理科之间差异,不存在班级、学生类型和性别间的差异;4个班的学生在数学自我监控的5个水平上存在显著差异.这说明不管是班级因素、学生类型因素还是性别因素对数学自我监控能力都没有显著的影响,而学生在自我监控的计划、调节、检验、管理和评价5个维度的发展水平不同. 展开更多

关键词 自我监控能力 数学自我监控能力 数学认知监控

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数学思维品质在电大数学教学中的作用 被引量：1

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作者 徐海琳 陆峰 《湖州职业技术学院学报》 2009年第1期33-35,共3页

以江苏广播电视大学69名一年级全日制学生为被试对象,研究了学生数学思维品质和数学自我监控能力之间的关系。调查结果表明,学生的数学思维品质和数学自我监控能力关系之间存在着显著的正的相关性,因此,明确两者之间的关系,有利于在高... 以江苏广播电视大学69名一年级全日制学生为被试对象,研究了学生数学思维品质和数学自我监控能力之间的关系。调查结果表明,学生的数学思维品质和数学自我监控能力关系之间存在着显著的正的相关性,因此,明确两者之间的关系,有利于在高等数学教学中有目的、有意识的培养学生的数学思维品质和数学自我监控能力,从而促进学生的整体素质获得全面、和谐的发展。 展开更多

关键词 数学思维品质 电大数学教学 数学自我监控能力

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培养学生的数学自我监控能力

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作者 刘岩 高杰 《中国西部科技》 2005年第08B期87-87,82,共2页

当前,数学教学过程中,单纯教师讲、学生听的信息传输方法,已不再适应学生自我能力发展的需要。应当从学生的认知发展规律以及培养学生良好的数学学习习惯、数学方法、观念、反思、技能等方面出发,来培养学生在数学学习中的自我监控能力。

关键词 数学自我监控能力 学习活动 数学教学过程 自我监控能力 学生 传输方法 能力发展 学习习惯 发展规律 数学方法

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数学思维品质和数学自我监控能力关系的研究 被引量：1

4

作者 陆峰 《科技资讯》 2007年第6期124-125,共2页

通过研究学生数学思维品质和数学自我监控能力之间的关系表明,学生的数学思维品质和数学自我监控能力关系之间存在着显著的正相关性。明确两者之间的关系,有利于在高等数学教学中有意识的培养学生的数学思维品质和数学自我监控能力,从... 通过研究学生数学思维品质和数学自我监控能力之间的关系表明,学生的数学思维品质和数学自我监控能力关系之间存在着显著的正相关性。明确两者之间的关系,有利于在高等数学教学中有意识的培养学生的数学思维品质和数学自我监控能力,从而促进学生的整体素质获得全面、和谐的发展。 展开更多

关键词 数学思维品质 数学自我监控能力

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关于高中生性别、文理分班、学业情绪与数学自我监控能力关系的研究 被引量：1

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作者 曾春燕 《兰州教育学院学报》 2012年第3期158-160,共3页

本研究以60名高二学生为被试,研究了性别、文理班、学业情绪与数学自我监控能力的关系。结果表明:(1)无论文理班,性别对高二学生的数学自我监控能力的发展没有显著影响。(2)文理科学生的评价能力存在显著差异,但是文理科学生的计划、管... 本研究以60名高二学生为被试,研究了性别、文理班、学业情绪与数学自我监控能力的关系。结果表明:(1)无论文理班,性别对高二学生的数学自我监控能力的发展没有显著影响。(2)文理科学生的评价能力存在显著差异,但是文理科学生的计划、管理、检验和调节能力都不存在显著差异。(3)全体学生学业情绪中的消极低唤醒情绪对管理、评价、数学自我监控能力都有显著的影响,而对计划、检验、调节能力没有显著的影响。积极高唤醒、积极低唤醒、消极高唤醒情绪对数学自我监控能力都没有显著影响。(4)学业情绪与数学学科自我监控能力不存在直线式的相互影响关系,而是更为复杂的间接关系。 展开更多

关键词 数学自我监控能力 学业情绪 显著差异

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五年高职学生数学自我监控能力与阅读能力研究

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作者 周晓云 《锡林郭勒职业学院学报》 2016年第1期44-45,55,共3页

高数学阅读能力的学生,在解决问题的过程中具有较高的数学自我监控力。数学自我监控能力高的学生,也呈现出较高的数学阅读力。

关键词 数学自我监控能力 数学阅读能力

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少数民族预科生数学自我监控能力情况调查研究——以红河学院少数民族预科生为例

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作者 杜先存 万飞 林仙 《宿州教育学院学报》 2009年第5期28-30,共3页

本文以红河学院2008级小学教育专业(文理两个班)学生及2008级少数民族预科班(文理两个班)学生为被试,研究了红河学院少数民族预科生的数学自我监控能力情况,从而得出一些思考。

关键词 少数民族预科生 数学自我监控能力 思考

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运用探索型CAI模式培养中学生数学学科自我监控能力的实验研究 被引量：4

8

作者 沈仁广 王前 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第7期76-79,共4页

探索型CAI模式是运用自我监控学习理论 ,以计算机作为认知工具、由学生自主地制定计划、对一定的数学问题进行实验和探索 ,并最终达到锻炼学生自我监控学习能力的教学模式它主要包括“问题、探索、交流、总结、评价”等基本环节。教学... 探索型CAI模式是运用自我监控学习理论 ,以计算机作为认知工具、由学生自主地制定计划、对一定的数学问题进行实验和探索 ,并最终达到锻炼学生自我监控学习能力的教学模式它主要包括“问题、探索、交流、总结、评价”等基本环节。教学实验表明 :该模式对培养中学生数学学科自我监控学习能力有促进作用。具体地讲 ,该模式对数学学科自我监控学习能力水平处于优、中、差三个层次上的学生而言 ,分别在反馈性和补救性、计划性和方法性以及意识性和方法性方面有显著的促进作用。 展开更多

关键词 探索型CAI模式 数学学科自我监控能力 教学实验

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中学生数学自我监控能力及其培养的调查 被引量：4

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作者 王能群 《教学与管理（理论版）》 2011年第4期59-61,共3页

一、数学学科自我监控能力研究综 述元认知是美国心理学家弗劳威尔（Flavell,J.H.）于上世纪70年代中期提出来的一个新概念,简单地说元认知就是关于认知的认知。弗劳威尔把元认知分为元认知知识和元认知体验两个方面。元认知知识是指... 一、数学学科自我监控能力研究综 述元认知是美国心理学家弗劳威尔（Flavell,J.H.）于上世纪70年代中期提出来的一个新概念,简单地说元认知就是关于认知的认知。弗劳威尔把元认知分为元认知知识和元认知体验两个方面。元认知知识是指人们具有的关于认知活动的一般性知识, 展开更多

关键词 数学学科自我监控能力 中学生 元认知体验 元认知知识 调查 培养 心理学家 70年代

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高中生数学学科自我监控能力及培养 被引量：1

10

作者 方家鸿 张维忠（导师） 《中学教研（数学版）》 2005年第12期43-44,共2页

在传统的教学实践中，由于对数学学习过程、培养数学思维能力的认识上的不足，导致在数学教学、数学学习中比较普遍的现象是教师反复讲解、学生被动接受，知识学习与能力培养脱节，教学效率不高；学生在长期的学校学习中逐渐失去了自主... 在传统的教学实践中，由于对数学学习过程、培养数学思维能力的认识上的不足，导致在数学教学、数学学习中比较普遍的现象是教师反复讲解、学生被动接受，知识学习与能力培养脱节，教学效率不高；学生在长期的学校学习中逐渐失去了自主学习、自由思考的意识和动力．如何使学生学会自主的学习？怎样高效率促进学生学业成长？如何迅速提高学生的数学思维品质和能力？要回答这些问题，必须提高学生对数学学习的认识、改进数学学习的方法，必须提高教师对数学思维能力培养的认识并拓展培养的途径． 展开更多

关键词 数学思维能力培养 数学学科自我监控能力 数学学习过程 高中生 数学思维品质 自主学习 教学实践 数学教学 被动接受 知识学习

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高中生数学学科自我监控能力和五大人格因素的相关研究 被引量：1

11

作者 赵小强 《许昌学院学报》 CAS 2003年第2期125-128,共4页

以 5 45名高中生为研究对象 ,以人格 16PF量表和数学学科自我监控能力量表为工具 ,探讨了高中生数学学科自我监控能力和人格的相互关系 ,结果发现 :(1)数学学科自我监控能力和人格存在相互依存的关系 (2 )回归分析表明 ,数学学科自我... 以 5 45名高中生为研究对象 ,以人格 16PF量表和数学学科自我监控能力量表为工具 ,探讨了高中生数学学科自我监控能力和人格的相互关系 ,结果发现 :(1)数学学科自我监控能力和人格存在相互依存的关系 (2 )回归分析表明 ,数学学科自我监控能力和人格并不存在直接的相互影响关系 ,而是更为复杂的间接关系 ,它们相互作用的中介是学生和学生、学生和教师之间的交流活动 最后 。 展开更多

关键词 高中生 数学教学 数学学科自我监控能力 人格 元记忆监测能力 教育心理学

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数学自我监控能力、数学学习策略与学习成绩的关系研究

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作者 李永良 《科教导刊（电子版）》 2017年第30期155-155,共1页

初中生数学自我监控能力对数学学业成绩有显著影响, 数学学习策略是作为衡量学业成绩的重要指标.研究表明数学自我监控能力通过数学学习策略这一中介变量对数学学业成绩产生影响.

关键词 数学自我监控能力 数学学习策略 学习成绩

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数学学习中的元认知及其培养

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作者 张红卫 《中学生数理化（教与学）》 2011年第4期6-6,共1页

在人的认知过程中,除了有指向客体的认知外,还有一个以自身认知为对象的认知过程,这就是元认知.它是人认知的高级阶段,在整个认知中处于观调控的重要地位.元认知能力的高低决定了认知能力的高低,提高学生的元认知能力就是提高他们对自... 在人的认知过程中,除了有指向客体的认知外,还有一个以自身认知为对象的认知过程,这就是元认知.它是人认知的高级阶段,在整个认知中处于观调控的重要地位.元认知能力的高低决定了认知能力的高低,提高学生的元认知能力就是提高他们对自己学习过程的自我意识,从而能增强学习的自觉性,及时调整和改进学习过程,这对学习效率和学习能力的提高是非常关键的. 展开更多

关键词 数学学习 元认知能力 数学学科自我监控能力

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