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题名小学数学教材中数学文化的渗透研究
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作者
达娃卓嘎
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机构
西藏自治区山南市贡嘎县吉雄镇小学
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出处
《故事家（下）》
2024年第6期157-159,共3页
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文摘
数学是人类文化的重要组成部分,它不仅仅是数字、公式和定理的集合,还蕴含着丰富的文化内涵。在小学数学教学中渗透数学文化,能够使数学教学更加生动有趣,让学生更好地理解数学的本质,感受数学的价值,从而提高学生的数学学习效果和综合素质。
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关键词
小学数学教材
数学教学
数学的本质
学习效果
生动有趣
综合素质
渗透数学文化
数学文化的渗透
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名数学“跨学科”背景问题的研究
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作者
黎宁
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机构
北京师范大学附属实验中学
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出处
《中学生数学》
2024年第19期34-37,共4页
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基金
北京市教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“基于STEAM教育理念的高中数学教学活动策略的研究”(CDAA21055)。
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文摘
数学课程标准中谈到“认识数学模型在科学、社会、工程技术诸多领域的作用,提升实践能力,增强创新意识和科学精神.”以及“强调数学与生活以及其他学科的联系,提升学生应用数学解决实际问题的能力,同时注重数学文化的渗透.”正是基于这一观念.
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关键词
数学与生活
工程技术
应用数学
数学课程标准
解决实际问题的能力
跨学科
数学文化的渗透
增强创新
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名核心素养视角下“数学阅读”的教育价值审视
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作者
汪秀琴
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机构
福建省厦门市五显中学
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出处
《福建中学数学》
2023年第3期28-32,共5页
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基金
厦门市第十三期中学学科带头人培养对象课题“素养导向的高中数学定理教学实践研究”(课题编号:HZSD082021018)的阶段研究成果。
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文摘
尽管《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称为《课标2017版》)明确指出,应将数学文化渗透在日常教学,教师要指导学生进行数学阅读[1].但在现实教学中,教师忽视甚至无视对数学阅读的教学和数学文化的渗透的现象却极为普遍,导致这种现象出现的原因固然多样,但教师对数学阅读和数学文化的教育价值认识不够应该是主要原因.基于此,笔者认为有必要重新审视数学阅读和数学文化的教育价值,以期引起数学教师对数学阅读的重视,从而助力数学文化的渗透和数学核心素养的落实.
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关键词
数学核心素养
价值审视
数学阅读
日常教学
核心素养视角
数学文化渗透
数学文化的渗透
数学教师
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名高职高等数学教学中的数学文化渗透对策
被引量：1
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作者
张宇
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机构
达州中医药职业学院
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出处
《科学咨询》
2021年第40期224-225,共2页
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文摘
随着社会的不断发展和进步,国家对学生教育的水平也越来越高,很多地方的学校都是为了教学而教学,在教育制度上,为了促进学生的全面发展,地方的教育政策也在不断地做出调整和改变。数学文化在高等数学知识中的渗透是很重要的,而且在高职院校,对学生高等数学的教学不仅仅要注重知识的掌握,更要注重学生在数学学习中对数学文化是否做到了有效的渗透。将数学文化渗透到高职院校的高等数学中对高职院校的教育起到了十分重要的现实意义。这篇文章就高职高等数学教学中的数学文化的渗透提出相应对策展开论述。
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关键词
高职院校
高等数学教学
数学文化的渗透
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名高校数学教学应注重数学文化的渗透
被引量：1
- 5
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作者
郝茹
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机构
乌兰察布职业学院
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出处
《统计与管理》
2016年第9期184-185,共2页
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文摘
在我国高校数学教学中,数学文化的渗透一直没有得到重视,这对数学教学的改善和学生学习的提高不利。数学文化具有数量化、工具性、思维性、发展性和教育性的特征,具有科学和人文两个方面的教育价值。在高校数学教学中要注重数学文化的渗透,发挥数学文化的积极作用。为此,数学教师要改变传统的教学理念,提高自身的数学素养;要开展数学史的教育,向学生展示数学精神;要调整优化数学教学内容;要综合使用各种教学方式,培养学生的学习兴趣;要注意表现数学之美,使学生获得良好的情感体验。
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关键词
高校数学教学
数学文化的渗透
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名在小学数学教学中渗透数学文化的策略
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作者
张荣
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机构
山东省枣庄市薛城区双语实验小学
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出处
《辽宁教育》
2021年第17期74-75,共2页
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文摘
数学文化一般指的是数学发展过程中积累下来的故事、经验以及技巧,是数学教学的重要内容。《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出:"数学文化是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。"在小学数学教学中渗透数学文化,需要基于学生已有的数学文化经验,创设数学文化的情境,强化数学文化的课外实践,创新数学文化的渗透方式。
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关键词
小学数学教学
课外实践
渗透数学文化
现代文明
普通高中数学课程标准
数学文化的渗透
情境
创设
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名浅谈小学数学课堂教学中数学文化的渗透
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作者
王燕珍
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机构
贵州省松桃县妙隘乡完小
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出处
《当代教育》
2020年第4期152-153,共2页
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文摘
当今社会时代在不断进步,教育也在不断进步。现代人的教育水平远远超过于以前,但是由于我们传统的观念,大多数学生接受的还是应试教育。我们只要求分数高,并没有过多渗透数学中应有尽有的数学文化底蕴,以至于出现很多高分低能的学生。这类学生往往上了高中上了大学之后才能意识到自身的问题。为了减少此种情况的发生,我们的老师在数学教学中应更加注重数学文化的渗透,特别是在小学生的课堂中。
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关键词
小学数学课堂教学
高分低能
数学教学中
数学文化的渗透
应试教育
渗透数学
小学生
文化底蕴
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名例谈在“数与代数”领域中数学文化的渗透
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作者
祝旭
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机构
绥阳县洋川小学
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出处
《贵州教育》
2020年第16期44-46,共3页
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文摘
《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出"数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。"数学文化中蕴含着深刻的思想、方法、精神和品质等,对培养学生的思维方式和树立正确的价值观等方面发挥着无比重要的作用。随着"数学是人类的一种文化"作为课程的基本理念之一,数学文化已经作为教材的组成部分走进课堂,将数学文化从课程形态转化为教学形态也成为小学数学教师的重要任务。
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关键词
小学数学教师
数与代数
课程形态
走进课堂
教学形态
数学素养
基本素养
数学文化的渗透
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名例谈圆锥曲线教学中数学文化的渗透
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作者
李婷
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机构
福建省厦门第六中学
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出处
《福建中学数学》
2021年第9期24-26,共3页
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文摘
数学不仅是一门科学,也是一门文化.“数学文化”已成为现代文化极重要的一个组成部分.很多教师认为数学文化是一个抽象、空洞的概念,实际并不然,数学文化看得见,摸得着,更能感受到.
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关键词
圆锥曲线
数学文化的渗透
例谈
看得见
组成部分
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名中国数学文化研究述评
被引量：70
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作者
杨豫晖
吴姣
宋乃庆
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机构
海南师范大学初等教育学院
西南大学
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出处
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2015年第1期87-90,共4页
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基金
国家留学基金
重庆市教育科学“十二五”规划2011年度重点专项课题——小学数学新教科书“探索规律”编写特色研究
海南师范大学研究生创新科研项目——关于小学数学课堂营造数学文化氛围的研究
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文摘
数学文化是数学教育界的研究热点之一,中国已有研究主要涉及3个方面:数学文化的内涵、数学文化的价值以及数学文化的课堂渗透.从数学学科的角度、文化的角度、数学共同体的角度、数学活动的角度、系统的角度界定数学文化的内涵;其价值主要体现在德育价值、美育价值、思维训练的价值等3个方面;目前中国主要通过数学史料和数学文化课程或者课程模块的形式在数学课堂中渗透数学文化.通过梳理中国数学文化已有的研究成果,对存在的问题和未来的研究方向提出思考和建议.
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关键词
数学文化
数学文化的内涵
数学文化的价值
数学文化的课堂渗透
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Keywords
mathematics culture
the connotation of mathematics culture
the value of mathematics culture
the seepage of mathematics culture in the mathematics classroom
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名探究数学文化在高中数学教学中的渗透策略
被引量：1
- 11
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作者
徐婷婷
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机构
山东聊城第二中学
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出处
《高中数理化》
2021年第S01期71-71,共1页
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文摘
每一门学科都有其独特的文化,学科文化包含着学科的形成历史和探索历程,了解学科文化有助于加深学生对学科的认识,可以更好地进行学习.因此教师在进行数学知识的传授时要注重数学文化的渗透,不可以忽略数学文化的重要性,让学生了解数学文化,使其在理解的基础上进行数学知识的学习.本文基于如何在高中数学教学中渗透数学文化这一问题进行简单探讨.
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关键词
高中数学教学
渗透策略
探究数学
探索历程
渗透数学文化
数学知识
知识的传授
数学文化的渗透
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名数学文化在小学高年级数学教学中的渗透
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作者
翁小燕
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机构
江西省上饶市玉山县临湖中心小学
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出处
《知识窗（教师版）》
2019年第22期8-8,共1页
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文摘
在小学数学教学中,渗透数学文化对高年级学生有着积极作用,这是当前新课程改革发展的要求,也是提高学生综合素质的重要体现。同时,通过数学文化的渗透,学生对数学知识的学习会有更深的认识。
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关键词
高年级学生
小学数学教学
小学高年级数学教学
新课程改革
渗透数学文化
提高学生综合素质
数学知识
数学文化的渗透
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名在数学教学中渗透数学文化
- 13
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作者
熊文华
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机构
眉山市东坡区苏南小学
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出处
《四川教育》
2022年第18期55-55,共1页
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文摘
高质量的数学教学,不仅要重视学生运算能力的培养,同时也要重视数学文化的渗透。教师要立足教材内容,正视数学文化的育人功能,重视传统文化的挖掘与传承,渗透数学文化,引导学生学会用数学的思想和方法解决问题。
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关键词
立足教材
渗透数学文化
数学教学
育人功能
解决问题
数学文化的渗透
挖掘与传承
思想和方法
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名基于数学文化角度的小学数学教学方法
被引量：1
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作者
王腾云
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机构
山东省威海经济技术开发区曲阜学校
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出处
《天津教育》
2022年第31期96-98,共3页
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文摘
在当前,学生的综合发展已经成为教师开展教学所要研究的重要内容。在小学数学中融入数学文化,可以推动调整数学教学,凸显数学的趣味性与生活性,有效提升学生的数学学习动力,发展学生的综合能力。为了提升教学的有效性,小学数学教师需要对数学文化的构成进行分析,并围绕将数学文化渗透到数学教学中的有效方法做出研究。接下来,笔者基于自己的研究发现,围绕数学文化的教学渗透,从多方面做出具体的内容与方法诠释,希望可以对广大同仁的教学有所借鉴启发。
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关键词
小学数学教师
学习动力
数学教学
开展教学
教学渗透
教学的有效性
数学文化渗透
数学的趣味性
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名让数学课堂多点文化味
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作者
方荣雁
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机构
长兴县煤山中学
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出处
《中国农村教育》
2021年第1期53-55,共3页
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文摘
数学文化的研究已渐渐地深入,一个重要的标志就是数学文化走进了数学课堂,能够渗入到实际的数学教学中。作为数学教师,我们就应该经常反思:我们又如何将数学文化渗透到数学教育中呢?如何使学生在学习数学的过程中体味数学的文化价值?通过我们的教学究竟使学生形成什么样的数学观和方法论?
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关键词
数学课堂
数学观
数学的文化价值
数学教学中
数学教师
数学文化渗透
方法论
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名函数应用问题中的数学文化
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作者
胡彬
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机构
山东省东营市利津县第一中学
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出处
《中学生数理化（高一使用）》
2020年第10期12-12,共1页
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文摘
我们要把数学文化渗透到学习的过程中,真正认识数学的文化价值,了解数学文化的内生动力。一、建立确定的对数型函数模型,解决地震问题通过观察图表,判断所给问题适用的函数模型,利用待定系数法得出具体的函数解析式,再利用得到的函数模型解决相应的问题。
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关键词
函数应用
待定系数法
函数模型
函数解析式
内生动力
数学的文化价值
数学文化渗透
对数型函数
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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