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数学思维教学的“两阶段理论”
被引量：
47
1
作者
郑毓信
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2022年第1期1-6,78,共7页
数学思维教学应当区分为两个不同的阶段:(1)帮助学生了解、学习数学思维从而改进思维;(2)“由数学地思维”转向“学会思维”,努力提升学生的思维品质.这可视为一种“螺旋式的上升”,与此为对照也可清楚地看出这样两种观点的片面性,即是...
数学思维教学应当区分为两个不同的阶段:(1)帮助学生了解、学习数学思维从而改进思维;(2)“由数学地思维”转向“学会思维”,努力提升学生的思维品质.这可视为一种“螺旋式的上升”,与此为对照也可清楚地看出这样两种观点的片面性,即是“基础教育去学科化”,以及单纯从学科的视角对数学教育目标做出狭义解读.
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关键词
数学
思维
教学
的
两个
阶段
数学
地
思维
通过
数学
学会
思维
螺旋式上升
下载PDF
职称材料
题名
数学思维教学的“两阶段理论”
被引量：
47
1
作者
郑毓信
机构
南京大学哲学系
出处
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2022年第1期1-6,78,共7页
文摘
数学思维教学应当区分为两个不同的阶段:(1)帮助学生了解、学习数学思维从而改进思维;(2)“由数学地思维”转向“学会思维”,努力提升学生的思维品质.这可视为一种“螺旋式的上升”,与此为对照也可清楚地看出这样两种观点的片面性,即是“基础教育去学科化”,以及单纯从学科的视角对数学教育目标做出狭义解读.
关键词
数学
思维
教学
的
两个
阶段
数学
地
思维
通过
数学
学会
思维
螺旋式上升
Keywords
two stages of teaching mathematical thinking
think mathematically,learn to think through mathematics,spiral development
分类号
G40-03 [文化科学—教育学原理]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
数学思维教学的“两阶段理论”
郑毓信
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2022
47
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