成就目标定向与小学生数学学习投入的关系：学业拖延和数学焦虑的中介作用 被引量：36

1

作者 洪伟 刘儒德 +2 位作者 甄瑞 蒋舒阳 金芳凯 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2018年第2期191-199,共9页

采用问卷法对708名小学高年级学生进行调查,以考察成就目标定向、学业拖延、数学焦虑与数学学习投入之间的关系,结果显示:(1)掌握定向和表现-接近定向均能直接正向预测数学学习投入,而表现-回避定向的直接预测作用不显著;(2)掌握定向、... 采用问卷法对708名小学高年级学生进行调查,以考察成就目标定向、学业拖延、数学焦虑与数学学习投入之间的关系,结果显示:(1)掌握定向和表现-接近定向均能直接正向预测数学学习投入,而表现-回避定向的直接预测作用不显著;(2)掌握定向、表现-接近定向和表现-回避定向均能通过学业拖延来间接预测数学学习投入;(3)掌握定向和表现-回避定向均能通过数学焦虑来间接预测数学学习投入,但表现-接近定向不能通过数学焦虑来间接预测数学学习投入;(4)三种成就目标定向均能通过学业拖延经数学焦虑的多重中介作用来预测数学学习投入。这表明成就目标定向不仅能直接预测,还能通过学业拖延和数学焦虑的多重中介作用,来间接预测小学生数学学习投入。 展开更多

关键词 小学生 成就目标定向 数学学习投入 学业拖延 数学焦虑

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高中生数学能力实体观对数学学习投入的影响:学业自我效能感和消极学业情绪的中介作用 被引量：35

2

作者 蒋舒阳 刘儒德 +2 位作者 甄瑞 洪伟 金芳凯 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2019年第1期48-56,共9页

采用数学能力实体观量表、学业自我效能感量表、消极学业情绪量表(羞愧、厌倦)和数学学习投入量表,对1064名高中生进行调查。结果表明:数学能力实体观、学业自我效能感、羞愧、厌倦和数学学习投入之间均存在显著相关;学业自我效能感、... 采用数学能力实体观量表、学业自我效能感量表、消极学业情绪量表(羞愧、厌倦)和数学学习投入量表,对1064名高中生进行调查。结果表明:数学能力实体观、学业自我效能感、羞愧、厌倦和数学学习投入之间均存在显著相关;学业自我效能感、厌倦在数学能力实体观和数学学习投入之间的中介作用均显著;且学业自我效能感-厌倦的链式中介作用也显著。这表明,高中生的数学能力实体观不仅可以直接预测数学学习投入,也可分别经由学业自我效能感、厌倦的中介作用、以及二者的链式中介作用影响数学学习投入。 展开更多

关键词 数学能力观 学业自我效能感 消极学业情绪 数学学习投入 高中生

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初中数优生、数困生的数学学习投入研究 被引量：19

3

作者 周琰 谭顶良 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2010年第12期53-57,94,共6页

通过对208名初中数优生、数困生的问卷调查,考察两类初中生数学学习投入的特点及其影响因素。结果表明:(1)数困生的数学学习投入显著低于数优生;数优生与数困生的数学学习投入有不同的变化趋势:数优生的学习投入一直维持在较高水平,而... 通过对208名初中数优生、数困生的问卷调查,考察两类初中生数学学习投入的特点及其影响因素。结果表明:(1)数困生的数学学习投入显著低于数优生;数优生与数困生的数学学习投入有不同的变化趋势:数优生的学习投入一直维持在较高水平,而数困生的学习投入随年级的升高在逐渐下降;数困生的情感投入水平比认知投入、行为投入更低;数学学习投入的性别差异不显著。(2)社会支持、数学观和数学自我效能感对数优生、数困生的数学学习投入均具有显著影响;社会支持对数学学习投入既具有直接影响,同时也具有间接影响;数学观和数学自我效能感在社会支持和数学学习投入之间起着中介作用。 展开更多

关键词 数学学习投入 数优生 数困生 影响因素

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成就目标定向与中学生数学学习投入的关系——数学焦虑的中介作用 被引量：13

4

作者 屠西茜 杨新荣 《西南大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2021年第4期27-35,共9页

为了研究成就目标定向与中学生数学学习投入的关系,并考察数学焦虑的中介作用,采用整群抽样法抽取1466名中学生进行数学学习投入量表、数学焦虑量表和成就目标定向量表的问卷调查.结果表明:①中学生数学学习投入普遍属于中等偏高水平,... 为了研究成就目标定向与中学生数学学习投入的关系,并考察数学焦虑的中介作用,采用整群抽样法抽取1466名中学生进行数学学习投入量表、数学焦虑量表和成就目标定向量表的问卷调查.结果表明:①中学生数学学习投入普遍属于中等偏高水平,且存在性别、年级及地区的差异;②表现-接近定向和掌握定向均能正向预测中学生的数学学习投入,而表现-回避定向对中学生数学学习投入的预测作用不显著;③掌握定向、表现-接近和表现-回避定向均通过数学焦虑的中介效应对中学生数学学习投入产生影响. 展开更多

关键词 成就目标定向 数学学习投入 数学焦虑 中介效应

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课堂环境和学习兴趣对初中生数学学习投入的影响研究 被引量：10

5

作者 张廷艳 薛露 +1 位作者 张烨垚 孙亚东 《西南大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2021年第4期10-17,共8页

学习投入是我国近40年来教育研究中的重要课题之一.本研究主要探讨课堂环境(教师支持、学生的合作和平等性)和学习兴趣(情感体验、知识获取和价值认识)对初中生数学学习投入的影响作用.采用数学课堂环境问卷、数学学习兴趣问卷和数学学... 学习投入是我国近40年来教育研究中的重要课题之一.本研究主要探讨课堂环境(教师支持、学生的合作和平等性)和学习兴趣(情感体验、知识获取和价值认识)对初中生数学学习投入的影响作用.采用数学课堂环境问卷、数学学习兴趣问卷和数学学习投入问卷对重庆地区875名初中生进行调查,主要应用分层多元回归分析进行统计分析.结果表明:数学课堂环境和数学学习兴趣对数学学习投入有正向的预测作用;数学课堂环境分别解释了数学行为投入变异量的21.1%、认知投入变异量的20.6%、情感投入变异量的10.2%和社会投入变异量的28.1%;数学学习兴趣分别解释了数学行为投入变异量的11.6%、认知投入变异量的14%、情感投入变异量的18.0%、社会投入变异量的6.6%. 展开更多

关键词 课堂环境 学习兴趣 数学学习投入 分层回归

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小学生能力观对数学学习投入的影响：学业控制感和期望的中介作用 被引量：8

6

作者 蒋舒阳 刘儒德 +2 位作者 甄瑞 洪伟 金芳凯 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期490-496,共7页

采用数学能力观量表、学业控制感量表、学业期望量表和数学学习投入量表对北京市743名中高年级小学生进行调查,探究小学生能力观、学业控制感、期望和数学学习投入之间的关系。结果发现:能力观、学业控制感、期望和数学学习投入之间均... 采用数学能力观量表、学业控制感量表、学业期望量表和数学学习投入量表对北京市743名中高年级小学生进行调查,探究小学生能力观、学业控制感、期望和数学学习投入之间的关系。结果发现:能力观、学业控制感、期望和数学学习投入之间均存在显著的正相关;能力观对数学学习投入的直接效应显著;学业控制感、期望在能力观和数学学习投入之间的中介效应均显著;且学业控制感-期望的链式中介作用也显著。 展开更多

关键词 能力观 学业控制感 期望 数学学习投入

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西藏初中生数学学习投入现状调查——基于16430名学生的实证研究 被引量：2

7

作者 陈婷 覃若男 《数学教育学报》 北大核心 2023年第3期30-38,共9页

数学学习投入是数学学习质量的有效观测指标.利用分层抽样和随机抽样方法选取西藏16 430名初中生作为研究对象,运用问卷调查法,探究了初中生数学学习投入现状及特征.结果表明:西藏初中生数学学习投入整体表现良好,存在性别、年级、学校... 数学学习投入是数学学习质量的有效观测指标.利用分层抽样和随机抽样方法选取西藏16 430名初中生作为研究对象,运用问卷调查法,探究了初中生数学学习投入现状及特征.结果表明:西藏初中生数学学习投入整体表现良好,存在性别、年级、学校地理位置差异,具体表现为女生的数学学习投入显著优于男生;学生的数学学习投入随年级、年龄的增长而下降;学生的数学学习投入由于学校地理位置不同而呈现出显著差异.聚类分析发现,西藏初中生数学学习投入分为“投入型”“顺从型”“脱离型”3种群体类型,而且存在性别、年级和学校地理位置的差异. 展开更多

关键词 西藏 初中生 数学学习投入

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中学生数学学习投入类型与特征 被引量：4

8

作者 张廷艳 李佳欣 王利 《西南大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2022年第4期12-19,共8页

采用数学学习投入问卷对2786名中学生进行调查,并通过K-Means聚类分析进一步探索中学生数学学习投入类型,旨在为教师针对不同类型的学生进行教育教学提供借鉴参考.研究表明:①中学生数学学习投入类型分为“浅层投入型”“深层投入型”... 采用数学学习投入问卷对2786名中学生进行调查,并通过K-Means聚类分析进一步探索中学生数学学习投入类型,旨在为教师针对不同类型的学生进行教育教学提供借鉴参考.研究表明:①中学生数学学习投入类型分为“浅层投入型”“深层投入型”“低情感-适度脱离型”“高情感-适度投入型”4种,其中“高情感-适度投入型”人数最多,“浅层投入型”人数最少.②4种数学学习投入类型在性别、年级、家庭所在地上均存在显著差异. 展开更多

关键词 中学生 数学学习投入 学习投入类型

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数学课堂教学质量对数学成绩的影响:数学学习投入的中介作用 被引量：4

9

作者 裴昌根 闻熠 《西南大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2022年第4期20-26,共7页

高质量的数学学习投入是数学课堂教学追求的重要目标,也是保障学生数学学业成就的必备过程要素.以调查的677名八年级学生的数据,采用结构方程模型和Bootstrap技术分析了数学课堂教学质量、数学学习投入的具体维度与数学成绩的关系.研究... 高质量的数学学习投入是数学课堂教学追求的重要目标,也是保障学生数学学业成就的必备过程要素.以调查的677名八年级学生的数据,采用结构方程模型和Bootstrap技术分析了数学课堂教学质量、数学学习投入的具体维度与数学成绩的关系.研究发现:数学课堂教学质量的认知激发维度分别通过数学学习的行为投入和社会投入影响学生的数学成绩. 展开更多

关键词 数学课堂教学质量 数学学习投入 数学成绩 中介作用

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中学生数学学习投入结构探索——基于结构方程模型的分析 被引量：4

10

作者 杨新荣 林明 马林 《西南大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2021年第4期1-9,共9页

结合新近研究成果,本文将中学生数学学习投入划分为与数学学习相关的行为投入、认知投入、情感投入和社会投入.基于结构方程模型,探析各维度之间的路径关系和相互效应.研究结果表明:数学学习投入各维度对中学生总体数学学习投入的影响... 结合新近研究成果,本文将中学生数学学习投入划分为与数学学习相关的行为投入、认知投入、情感投入和社会投入.基于结构方程模型,探析各维度之间的路径关系和相互效应.研究结果表明:数学学习投入各维度对中学生总体数学学习投入的影响程度从高到低依次为社会投入、情感投入、认知投入、行为投入;社会投入、情感投入和认知投入直接正向影响行为投入,情感投入显著直接正向影响认知投入,社会投入不仅对行为投入、认知投入和情感投入有显著直接的正向影响,还会通过情感投入和认知投入这两个中介变量对行为投入产生间接影响.最后,本文依据中学生数学学习投入结构模型间的关系对中学生数学学习给出相应的建议. 展开更多

关键词 中学生 数学学习投入 社会投入 结构方程模型

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中学生数学学习投入与内在动机的关系:一项纵向研究 被引量：3

11

作者 张勇强 杨新荣 《西南大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2022年第4期27-35,共9页

为探讨中学生数学学习投入与内在动机间的相互预测关系,采用问卷法对365名中学生进行为期一年半共3次的追踪研究.结果表明:①T1~T3时间点,内在动机与数学认知、行为和情感投入水平呈下降趋势,且T1时间点的数学情感投入水平显著高于T2和T... 为探讨中学生数学学习投入与内在动机间的相互预测关系,采用问卷法对365名中学生进行为期一年半共3次的追踪研究.结果表明:①T1~T3时间点,内在动机与数学认知、行为和情感投入水平呈下降趋势,且T1时间点的数学情感投入水平显著高于T2和T3时间点的数学情感投入水平,T1时间点的数学认知投入水平显著高于T3时间点的数学认知水平.②T1~T3时间段,内在动机与数学情感、认知和行为投入均存在显著正相关,但内在动机与数学情感投入的相关性强于内在动机与数学认知和行为投入的相关性.③T1~T3时间段,前一时间点的内在动机显著正向预测随后时间点的数学认知和行为投入,而仅在T2~T3时间段显著正向预测数学情感投入,且T2时间点的内在动机对T3时间点的数学行为投入的正向预测强度强于T1时间点的内在动机对T2时间点的数学行为投入的正向预测强度.④T1~T3时间点,前一时间点的数学行为和情感投入显著正向预测个体在后一个测量时间点的内在动机,而数学认知投入不能预测随后时间点的内在动机,同时随着时间的推移,数学行为和情感投入对内在动机的预测强度在减弱. 展开更多

关键词 中学生 数学学习投入 内在动机 交叉滞后

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初中生感知到的同伴支持与数学学习投入——基于变量为中心和个体为中心的分析 被引量：2

12

作者 李嘉欣 雒瑞帆 +1 位作者 封洪敏 司继伟 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期629-636,共8页

为考察同伴支持对初中生数学学习投入的影响机制,采用问卷法对1177名七、八年级学生感知到的同伴支持、数学认同、数学焦虑和数学学习投入进行测查。结果发现:同伴支持不仅能直接预测初中生的数学学习投入,还通过数学认同经数学焦虑的... 为考察同伴支持对初中生数学学习投入的影响机制,采用问卷法对1177名七、八年级学生感知到的同伴支持、数学认同、数学焦虑和数学学习投入进行测查。结果发现:同伴支持不仅能直接预测初中生的数学学习投入,还通过数学认同经数学焦虑的链式中介作用来预测数学学习投入;对数学认同和数学焦虑的得分进行潜剖面分析,可将学生分为高认同-低焦虑、中认同-中焦虑和低认同-高焦虑三组,同伴支持可预测学生的不同亚组,三组学生的数学学习投入得分存在显著差异。上述发现为促进基础教育阶段学生数学学习投入的教育实践提供了理论依据。 展开更多

关键词 同伴支持 数学认同 数学焦虑 数学学习投入

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父母自主支持对初中生数学学业成绩的影响——一个有调节的中介模型 被引量：3

13

作者 张丽杰 莫宗赵 周莹 《教育测量与评价》 2021年第8期54-62,共9页

基于自我决定理论,采用父母自主支持量表、数学学习投入量表、数学学习自我决定量表,对671名初中生进行问卷调查,探讨父母自主支持对学生数学学业成绩的影响机制。研究发现:父母自主支持正向影响学生的数学学业成绩,数学学习投入在父母... 基于自我决定理论,采用父母自主支持量表、数学学习投入量表、数学学习自我决定量表,对671名初中生进行问卷调查,探讨父母自主支持对学生数学学业成绩的影响机制。研究发现:父母自主支持正向影响学生的数学学业成绩,数学学习投入在父母自主支持和数学学业成绩的关系中起部分中介作用;控制性调节和自主性调节在数学学习投入对父母自主支持和数学学业成绩关系的影响中起调节作用。基于此,学校、教师和家长应高度重视父母自主支持,着力提升学生的数学学习投入水平,同时充分发挥控制性调节和自主性调节的影响作用,引导学生主动投入学习,提高数学学业成绩。 展开更多

关键词 父母自主支持 数学学习投入 数学学业成绩 中介效应 调节效应

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士官学员数学焦虑、自我效能与学习投入的关系研究 被引量：2

14

作者 田菲 李建平 +1 位作者 易图林 胡超斌 《空军预警学院学报》 2016年第2期131-135,共5页

为探讨士官学员数学焦虑、数学自我效能与数学学习投入的关系,采用相应量表对386名士官学员进行了调查.调查结果表明,士官学员的数学焦虑、自我效能、学习投入整体处于中等水平;士官学员的数学焦虑与自我效能、学习投入呈显著负相关,数... 为探讨士官学员数学焦虑、数学自我效能与数学学习投入的关系,采用相应量表对386名士官学员进行了调查.调查结果表明,士官学员的数学焦虑、自我效能、学习投入整体处于中等水平;士官学员的数学焦虑与自我效能、学习投入呈显著负相关,数学自我效能与学习投入呈显著正相关;引入数学自我效能后,数学焦虑对数学学习投入的影响不再显著,而数学自我效能对数学学习投入有显著正向影响,数学自我效能在数学焦虑与数学学习投入之间起着完全中介作用,中介效应占总效应的47.4%.为此,提出营造社会性支持的课堂氛围、引导其进行努力归因、拓展数学的关联性知识等来提升士官学员的数学自我效能. 展开更多

关键词 士官学员 数学自我效能 数学学习投入 数学焦虑

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中学生感知到的数学教师支持与数学学习投入:内部动机的中介作用 被引量：1

15

作者 侯茂琴 周以黎 《中小学心理健康教育》 2018年第2期8-11,共4页

采用感知到的教师支持量表、学习投入量表和内部动机量表对四所中学的学生开展问卷调查,考察中国文化背景下中学生感知到的教师支持与学习投入的关系,探讨内部动机在其中的中介效应;回收653份有效问卷。结果表明:(1)中学生感知到的数学... 采用感知到的教师支持量表、学习投入量表和内部动机量表对四所中学的学生开展问卷调查,考察中国文化背景下中学生感知到的教师支持与学习投入的关系,探讨内部动机在其中的中介效应;回收653份有效问卷。结果表明:(1)中学生感知到的数学教师支持、学习投入、内部动机两两显著相关;(2)内部动机在感知到的数学教师支持与数学学习投入之间起部分中介作用。 展开更多

关键词 中学生 数学学习投入 数学教师支持 内部动机

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学前教育专业学生数学学习投入研究 被引量：1

16

作者 林琳 《湖北函授大学学报》 2016年第20期98-99,共2页

针对当前学前教育专业学生数学学习的现状,在界定数学学习投入内涵的基础上,从学校、教师、同学和家庭四个层面分析了学前教育专业学生数学学习投入的影响因素,据此提出了相关提升数学学习投入的策略。

关键词 数学学习投入 影响因素 提升策略

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基于结构方程模型的初中生数学在线学习投入影响因素研究

17

作者 张银银 江芹 《数学教学研究》 2022年第4期6-13,共8页

在线学习投入作为衡量在线学习质量的重要指标成为教育研究的热点.本研究基于黄州区340名初中生的问卷调查数据,运用SPSS21.0、AMOS23.0分析数据,从数学认知投入、数学情感投入、数学行为投入、数学社会投入4个维度建立模型,分析要素之... 在线学习投入作为衡量在线学习质量的重要指标成为教育研究的热点.本研究基于黄州区340名初中生的问卷调查数据,运用SPSS21.0、AMOS23.0分析数据,从数学认知投入、数学情感投入、数学行为投入、数学社会投入4个维度建立模型,分析要素之间的关系以及对数学在线学习投入的影响效应.研究结果显示:各因素对数学在线学习投入影响强弱依次为数学社会投入、数学行为投入、数学认知投入、数学情感投入.其中数学认知投入对数学行为投入具有显著正向影响;数学情感投入对数学认知投入具有显著正向影响;数学社会投入对数学行为投入、数学认知投入均具有显著正向影响,并发现初一学生数学行为投入程度显著高于初三学生,但各因素在性别上不存在显著差异,最后依据研究结论为教学提出建议. 展开更多

关键词 数学在线学习投入 初中生 影响因素 结构方程模型

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