小学数学概念教学的有效策略

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作者 刘春玲 《河南教育（基教版）（上）》 2024年第7期121-122,共2页

掌握数学概念是学生学好数学的基础、打开数学之门的钥匙,也是形成与提高数学基本技能的必要条件。实施概念教学,是培养学生数学思考能力与解决实际问题能力的重要环节。因此,在小学数学教学过程中,该如何让学生理解并正确运用数学概念... 掌握数学概念是学生学好数学的基础、打开数学之门的钥匙,也是形成与提高数学基本技能的必要条件。实施概念教学,是培养学生数学思考能力与解决实际问题能力的重要环节。因此,在小学数学教学过程中,该如何让学生理解并正确运用数学概念解决问题呢?笔者在此谈谈自己的体会与做法。 展开更多

关键词 有效策略 数学概念 概念教学 学好数学 小学数学教学 数学基本技能 形成与提高 数学思考能力

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中学生数学基本技能水平的调查研究 被引量：2

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作者 周宇剑 《数学教育学报》 北大核心 2012年第6期46-49,共4页

研究表明，当前中学生的数学运算技能、合情推理技能、作图技能水平有所下降，识图技能水平基本持衡，演绎推理技能水平有所提升．中学生数学基本技能水平受学校类型、速度、年级因素影响显著，而不受性别因素影响．中学亟需加强与改进... 研究表明，当前中学生的数学运算技能、合情推理技能、作图技能水平有所下降，识图技能水平基本持衡，演绎推理技能水平有所提升．中学生数学基本技能水平受学校类型、速度、年级因素影响显著，而不受性别因素影响．中学亟需加强与改进运算技能、合情推理技能、作图技能的教学． 展开更多

关键词 中学生 技能 数学基本技能

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目标导向 分类学习——试论基于认知科学的当代数学教学论体系 被引量：1

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作者 张春莉 宗序连 马晓丹 《中国教育科学（中英文）》 2019年第4期121-133,共13页

新创的数学教学论由三个分理论构成:(1)数学教学目标论用广义知识解释了数学素养的知识来源,基于修订的布卢姆认知目标分类学,构建了与课标对接的学习结果分类系统,建立了数学知识与认知过程两维目标分类表,解决了教学目标与教学活动及... 新创的数学教学论由三个分理论构成:(1)数学教学目标论用广义知识解释了数学素养的知识来源,基于修订的布卢姆认知目标分类学,构建了与课标对接的学习结果分类系统,建立了数学知识与认知过程两维目标分类表,解决了教学目标与教学活动及测评的一致性问题,破解了数学知识向能力转化的问题,让学生数学素养的培养落地。(2)与目标分类相匹配的数学学习分类理论综合运用多种学习理论解释了构成数学综合能力的每一成分的学习过程和条件,为“以学定教”提供了科学心理学依据,尤其解释了数学问题解决能力所需要的学习条件及形成过程。(3)目标导向的数学教学论建立了系统化教学设计的一般流程,即将设置与陈述可测量的教学目标、分析教学任务、依据任务分析选择教学策略、对照目标进行测评,引入教师的备课、说课和评课中,使教学设计及教学实践建立在科学心理学基础上。 展开更多

关键词 数学基本技能 数学问题解决 系统化教学设计 数学教学论

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在解决数学问题中发展“四基”

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作者 陈鸿莉 《福建教育学院学报》 2015年第5期63-64,共2页

在解决数学问题中,教师要引导学生经历数学思考,理解掌握数学基础知识;在知识巩固中提升,训练数学基本技能;在回顾总结中提炼,进一步感悟数学基本思想;在"数学化"中体验,经历知识产生形成的过程,积累基本活动经验。这样,才能... 在解决数学问题中,教师要引导学生经历数学思考,理解掌握数学基础知识;在知识巩固中提升,训练数学基本技能;在回顾总结中提炼,进一步感悟数学基本思想;在"数学化"中体验,经历知识产生形成的过程,积累基本活动经验。这样,才能确保学生的"四基"得到发展。 展开更多

关键词 数学基础知识 数学基本技能 数学基本思想 数学基本活动经验

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优质情境的特征思考——关注数学基本活动经验积累

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作者 孙钰红 《教学月刊（小学版）（数学）》 2019年第11期53-57,共5页

数学教学是数学活动的教学,学生通过数学活动获得的经验,与数学基本知识、数学基本技能、数学思想方法交织在一起,"基本数学活动经验本身并不构成一个单独的维度,而是充填在三维模块中间的黏合剂"(张奠宙).经验积累是建立在... 数学教学是数学活动的教学,学生通过数学活动获得的经验,与数学基本知识、数学基本技能、数学思想方法交织在一起,"基本数学活动经验本身并不构成一个单独的维度,而是充填在三维模块中间的黏合剂"(张奠宙).经验积累是建立在学生亲身体验的基础上的,关注基本活动经验积累的课堂能真正促成学习方式的有效转变. 展开更多

关键词 数学思想方法 亲身体验 基本活动经验积累 数学教学 黏合剂 基本数学活动经验 数学基本技能 情境

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问、思、说,让数学课堂成为学生思维的阵地

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作者 杨马燕 《新教师》 2021年第8期50-51,共2页

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:学校的数学教育既要使学生理解并掌握数学基础知识,掌握数学基本技能,更要培养学生的思维能力和创新能力。下面,笔者从三个方面浅谈在数学课堂上怎样开启学生的思维,引领学生进行深度学习。一、... 《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:学校的数学教育既要使学生理解并掌握数学基础知识,掌握数学基本技能,更要培养学生的思维能力和创新能力。下面,笔者从三个方面浅谈在数学课堂上怎样开启学生的思维,引领学生进行深度学习。一、问,思维有方向性问,这里指的是问题,即教师设计的核心问题与学生提出的主要问题。 展开更多

关键词 数学基础知识 深度学习 引领学生 数学课堂 学生的思维 创新能力 数学基本技能 义务教育

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小学数学基本技能的价值取向与教学路径探寻

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作者 夏小进 《江西教育（教学版）（B）》 2019年第9期32-35,共4页

中国数学教育的传统和特色是'双基'教学,旨在打好数学'基础',并在此基础上推动'发展'。作为数学'双基'之一的基本技能也对应着这两种价值取向。基本技能的教学要在学生对基本技能达到懂、识、熟的过程... 中国数学教育的传统和特色是'双基'教学,旨在打好数学'基础',并在此基础上推动'发展'。作为数学'双基'之一的基本技能也对应着这两种价值取向。基本技能的教学要在学生对基本技能达到懂、识、熟的过程中,充实技能学习的认知和情意过程,推动学生在知识、能力、思维和情意等方面的发展,为学生数学核心素养的构建与发展创造条件。 展开更多

关键词 数学基本技能 “双基”教学 价值取向 数学核心素养 教学路径

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线段相等关系分类证明的几种方法

8

作者 南金星 《中学数学（初中版）》 2021年第3期54-55,共2页

线段相等关系的证明,在初中几何证明中占有相当大的比例,这部分问题的探讨无疑对学生从不同于课本内容的另一角度建构发展数学基本技能,增进学生的思维能力,以及掌握归纳分类的数学思想,有极大的潜移默化的作用.笔者现把初中几何学习中... 线段相等关系的证明,在初中几何证明中占有相当大的比例,这部分问题的探讨无疑对学生从不同于课本内容的另一角度建构发展数学基本技能,增进学生的思维能力,以及掌握归纳分类的数学思想,有极大的潜移默化的作用.笔者现把初中几何学习中线段相等关系的证明方法列举如下. 展开更多

关键词 课本内容 初中几何 线段相等 几种方法 归纳分类 学生的思维 数学基本技能 潜移默化

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浅析对中职生数学基本技能的培养

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作者 李长征 《中国校外教育》 2009年第S2期77-77,121,共2页

本文强调了数学基本技能的重要性,阐述了数学基本技能的主要内容,分别从算法、估算和近似计算、数学建模技能、创新技能和数学交流技能等方面展开论述。

关键词 中职生 数学基本技能 培养

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浅谈高中数学有效教学

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作者 顾春辉 《中学生数理化（教与学）》 2012年第11期76-76,共1页

新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点,以学生为主体.因此,在教学中,教师要引导学生进行自主探索学习、合作学习,为学生提供和谐的学习氛围,让学生在学习活动中成为真正数学学习的主人.当然,教师还要为学生提供一个良好的发展平... 新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点,以学生为主体.因此,在教学中,教师要引导学生进行自主探索学习、合作学习,为学生提供和谐的学习氛围,让学生在学习活动中成为真正数学学习的主人.当然,教师还要为学生提供一个良好的发展平台.同时,教师要帮助学生在自主探究学习的过程中,进行正确理解数学知识,掌握数学思想和方法,进而有效地获得数学基本技能.下面结合教学实践,笔者对高中数学有效教学谈几点认识. 展开更多

关键词 数学有效教学 诱导公式 数学基本技能 数学兴趣 三角函数 以学生为主体

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探析初中数学“双基”教学

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作者 陈付超 《中学生数理化（教与学）》 2012年第6期59-59,共1页

数学'双基'是指'数学基本知识'和'数学基本技能'.在新课程改革中,数学'双基'教学发生了重大变化.它需要我们'与时俱进',积极探究新课程标准实践过程中'初中数学双基教学'的问题.初中... 数学'双基'是指'数学基本知识'和'数学基本技能'.在新课程改革中,数学'双基'教学发生了重大变化.它需要我们'与时俱进',积极探究新课程标准实践过程中'初中数学双基教学'的问题.初中数学课程总目标是一个较为完整的'三位一体'(双基、能力、思想品质),其中'双基'是实现总目标的基础环节,也是学生发展能力与个性培养的载体. 展开更多

关键词 数学“双基”教学 初中数学教学 初中数学课程 数学基本技能 数学双基教学

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