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教育数字化转型的本质探析与研究展望 被引量：325
1
作者 祝智庭 胡姣 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第4期1-8,25,共9页
随着数字技术的发展与应用,教育数字化转型对教育创新和变革的价值日益凸显。然而,不可否认,尽管数字化转型一词很早便已被提出,但教育数字化转型还处于探索阶段,理解教育数字化转型的内涵和发展方向是取得成功的关键。为此,该研究首先... 随着数字技术的发展与应用,教育数字化转型对教育创新和变革的价值日益凸显。然而,不可否认,尽管数字化转型一词很早便已被提出,但教育数字化转型还处于探索阶段,理解教育数字化转型的内涵和发展方向是取得成功的关键。为此,该研究首先探讨了数字化和信息化作为两种不同的系统转型方法之间的差异,以从中透视教育数字化转型之“数字化”内涵;从创变的本源中,洞悉教育数字化转型之“转型”内涵;并在此基础上阐述了“教育数字化转型”的内涵。随后,构建了教育数字化转型的核心要素框架,从教学维度、基础设施维度、管理维度和外延维度分析了教育数字化转型实践的基础性场域。最后,从新范式、新思维、新能力、新环境、新资源、新应用和新文化的发展层面叙述了教育数字化转型的未来研究方向,以期能对教育数字化转型的研究和实践提供一些参考。 展开更多
关键词 数字化转型 信息化 数字化 创新 教育变革
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中国高校数字化校园建设与思考 被引量：132
2
作者 万里鹏 陈雅 郑建明 《情报科学》 CSSCI 北大核心 2004年第3期356-362,共7页
文章从信息基础设施、网络基本服务、系统资源环境、数字信息资源、信息门户及应用平台等五个方面 ,分析了我国高校数字化校园的建设架构及发展趋势 ,指出了数字化校园建设过程中需要注意的几方面问题。
关键词 中国 高校 数字化校园 教育信息化 信息基础设施 网络服务 数字信息资源 信息门户
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cMOOC与xMOOC的辨证分析及高等教育生态链整合 被引量：154
3
作者 韩锡斌 翟文峰 程建钢 《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第6期3-10,共8页
知识经济社会是一种全新的社会形态,社会的发展以知识的生产和创新为基础,知识呈现出数字化、网络化的形态。当前基于课程的大学教育对知识传授的速度越来越滞后于知识增长的速度,也无法适应网络化知识产生、传播和应用的方式。高等教... 知识经济社会是一种全新的社会形态,社会的发展以知识的生产和创新为基础,知识呈现出数字化、网络化的形态。当前基于课程的大学教育对知识传授的速度越来越滞后于知识增长的速度,也无法适应网络化知识产生、传播和应用的方式。高等教育从单纯面授模式转向在线模式或混合模式已成为不可逆转的趋势。MOOCs作为在线教育发展大潮中的一种探索形式,主要发展出基于联通主义学习理论的cMOOC和基于行为主义学习理论的xMOOC。从MOOCs的理念及其对高等教育变革的视角来看,cMOOC提出了适合数字时代基于网络的分布式认知过程的学习理论和教学模式;xMOOC借助于互联网,引入商业模式,突破了百年来高等教育坚固的"知识产业链",吸引品牌大学的介入,为在线教育的发展提供了可操作的运行模式。但是无论哪种MOOCs均是课程层面的尝试,是局部的探索,因此需要站在数字化知识经济时代人才培养转型的高度,从整体上认识和把握在线教育的发展规律,积极推进尚处起步阶段的MOOC研究与实践。 展开更多
关键词 MOOCs cMOOC xMOOC 在线教育 数字化学习 高等教育变革
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教育游戏的国内外研究综述 被引量：102
4
作者 程君青 朱晓菊 《现代教育技术》 CSSCI 2007年第7期72-75,共4页
教育游戏作为未来游戏与教育的发展趋势之一,在我国的研究和实践刚刚起步,还处于一个探索阶段。本文通过对目前国内和国外的教育游戏研究状况进行论述,以期对我国未来的教育游戏研究起抛砖引玉的作用。
关键词 数字化 教育游戏 网络游戏 分级制
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论我国数字化教育的转型升级 被引量：115
5
作者 杨现民 余胜泉 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第5期113-120,共8页
当前我国的数字化教育面临信息系统维护、数据与资源共享、科学管理与决策、技术与教学深层次整合等方面的诸多瓶颈。物联网、大数据、云计算、泛在网络等新一代信息技术的发展为我国数字化教育的转型升级提供了重要机遇。泛在学习、智... 当前我国的数字化教育面临信息系统维护、数据与资源共享、科学管理与决策、技术与教学深层次整合等方面的诸多瓶颈。物联网、大数据、云计算、泛在网络等新一代信息技术的发展为我国数字化教育的转型升级提供了重要机遇。泛在学习、智慧教学、智能管控和基于数据的科学评价成为数字化教育转型的风向标。我国数字化教育的发展路径包括:升级改造数字化教育基础设施环境;创新应用新一代信息技术,服务教育发展;建设国家级数字化教育云服务平台;创新教师信息化教学培训内容与模式;建设、汇聚海量优质教育资源;创新教育管理与运行机制,政产学研用五方联合。 展开更多
关键词 数字化教育 教育信息化 泛在学习
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高等教育教学数字化转型的愿景、挑战与对策 被引量：111
6
作者 李铭 韩锡斌 +1 位作者 李梦 周潜 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第7期23-30,共8页
数字技术不断创新并逐步融入社会、经济、政治等各个方面,引发了高等教育人才培养理念、方式和治理体系的系统性变革。该文首先对高等教育教学数字化转型研究及实践的背景和现状进行了综述;其次采用一个二维框架来描述高等教育教学数字... 数字技术不断创新并逐步融入社会、经济、政治等各个方面,引发了高等教育人才培养理念、方式和治理体系的系统性变革。该文首先对高等教育教学数字化转型研究及实践的背景和现状进行了综述;其次采用一个二维框架来描述高等教育教学数字化转型的系统结构和发展过程,借此展示教学数字化转型的未来愿景。高等教育教学是一个复杂系统,包含院校、专业、课程与教学、教师、学生和教学质量保障体系等要素。高等教育教学数字化转型也是一个逐步演化的过程,既承接数字化应用于教学的历史,又面向数字化驱动教学方式转型的未来。该框架将高等教育教学数字化转型分为融合、转型初级和转型高级三个发展阶段。最后分析了高等教育教学数字化转型面临的挑战,包括技术变革带来的数字鸿沟、高等教育教学体系已有惯性的制约、基于经验的教学管理与决策缺乏规范性与科学性、单一并缺乏灵活的学分学位认证体系、传统的班级和课程制度限制差异化教学发展、教师借助数字化创新教学的实践能力薄弱、学生缺乏数字化学习的自我管理能力、知识的碎片化带给学习者的选择困境、已有教育理论难以指导数字时代的复杂教学实践等,并提出相应的对策。 展开更多
关键词 数字化转型 高等教育 数字化教学变革 挑战与对策
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数字化教育资源建设新动向与动力机制分析 被引量：95
7
作者 祝智庭 许哲 刘名卓 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2012年第2期1-5,共5页
国内数字化教育资源建设有诸多新动向,包括教育部组织的高校精品开放课程建设项目、区域试点的电子课本开发行动、公共媒体兴起的公开课行为、企业兴建的辅学助考资源以及个人社群贡献的生成性资源。在分析这些新动向的基础上,可以发现... 国内数字化教育资源建设有诸多新动向,包括教育部组织的高校精品开放课程建设项目、区域试点的电子课本开发行动、公共媒体兴起的公开课行为、企业兴建的辅学助考资源以及个人社群贡献的生成性资源。在分析这些新动向的基础上,可以发现数字化教育资源建设的动力机制,及其动力主体、动力来源、动力的作用模式和实现机制等。动力机制的实现机制可归纳为五种,分别适用于不同形态的资源建设项目:国家项目引动机制、产业发展驱动机制、公众媒体推动机制、多方合作联动机制、网众互动生成机制。这五种实现机制有不同特点,可通过不同手段促进这些机制共存互补,形成数字化资源建设系统的良性发展。 展开更多
关键词 数字化教育 资源建设 动力机制 实现机制 案例分析
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教育数字化转型:面向未来的教育“转基因”工程 被引量：86
8
作者 祝智庭 胡姣 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期12-19,共8页
数字化转型的浪潮已然到来,教育数字化转型是教育跟上时代发展和面向未来的潜在要求。教育领域的各种数字化战略、场景和行动无不在诠释着教育数字化转型,但目前教育数字化转型仍处于初级阶段,深入理解教育数字化转型的内核对其实践落... 数字化转型的浪潮已然到来,教育数字化转型是教育跟上时代发展和面向未来的潜在要求。教育领域的各种数字化战略、场景和行动无不在诠释着教育数字化转型,但目前教育数字化转型仍处于初级阶段,深入理解教育数字化转型的内核对其实践落地和行动成功具有重要意义。教育数字化转型的逻辑起点是教育适应外部环境和内部发展的需求,其中“促进人的发展”和“促进社会的发展”是教育数字化转型的不变“基因”,转型是服务于人和社会发展的“转基因”变化,这个过程会形成三种新的教育文化基因:学为中心,适性发展;需求驱动,开放创新;人机协同,数据赋能。此外,在智慧教育论的指引下,教育数字化转型通过统筹布局整合进化论、催化论、应变论、嬗变论,促进教育系统的创新和变革,并可以通过数字技术、转型框架、数字领导力、数字能力和成熟度模型来破解教育数字化转型的实践迷思。 展开更多
关键词 数字化转型 教育生态系统 转基因工程 数字文化 未来教育
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数字化学习港与终身学习 被引量：77
9
作者 张尧学 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2007年第01S期5-8,19,共5页
近年来，在我们的共同努力下，我国的远程教育事业取得了很大的成绩。中国的网络教育从1998年开始，经过八年的发展，已经逐步步入规范化、正规化、注重质量的发展轨道。这是在教育部党组领导下，通过大家的共同努力所取得的成绩，也得... 近年来，在我们的共同努力下，我国的远程教育事业取得了很大的成绩。中国的网络教育从1998年开始，经过八年的发展，已经逐步步入规范化、正规化、注重质量的发展轨道。这是在教育部党组领导下，通过大家的共同努力所取得的成绩，也得到了社会各界的大力支持和帮助。本文就今后网络教育的发展谈一些个人看法。 展开更多
关键词 数字化学习 终身学习 远程教育事业 网络教育 正规化 教育部
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高等教育教学数字化转型核心要素分析——基于学生和教师的视角 被引量：83
10
作者 韩锡斌 陈香妤 +1 位作者 刁均峰 周潜 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第7期37-42,共6页
学生和教师作为教育教学的主体,在高等教育数字化转型的过程中需要被重点关注。首先阐述了数字时代学生数字素养的内涵及发展策略。数字素养不仅包括基本的数字技术知识与技能、信息与数据素养、数字安全和数字伦理素养等,也包括数字时... 学生和教师作为教育教学的主体,在高等教育数字化转型的过程中需要被重点关注。首先阐述了数字时代学生数字素养的内涵及发展策略。数字素养不仅包括基本的数字技术知识与技能、信息与数据素养、数字安全和数字伦理素养等,也包括数字时代信息化的专业知识和职业能力,还包括在网络社会成长过程中“虚实分离的我”实现统一自我认同的意识和能力。人类学习将迈向泛在学习新生态,“人机结合”将作为学生的基本认知方式。为了支持学生数字素养的全面发展及学习方式的转变,提出了相应的策略。其次讨论了教师数字化教学能力的内涵及发展策略。教师数字化教学能力体现在数字技术融入教学的意识、素养、能力和研究。教师数字化教学能力发展是一个长期、复杂的系统工程,提出了政府部门、社会组织、高等院校、教师自身等方面采取的策略。 展开更多
关键词 数字化转型 高等教育 学生信息素养 教师数字化教学能力
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“互联网+”时代的教育改革与创新(笔谈) 被引量：82
11
作者 杨银付 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第6期4-8,共5页
1946年,当世界上第一台数字电子计算机问世的时候,没有人会想到这个重30吨、占地10间房的巨物最后能够走进寻常百姓家。1969年,美国＂阿帕网计划＂启动的时候,没有人想到今天Internet已经走进全世界的大小城市和乡村。就影响的广泛性、... 1946年,当世界上第一台数字电子计算机问世的时候,没有人会想到这个重30吨、占地10间房的巨物最后能够走进寻常百姓家。1969年,美国＂阿帕网计划＂启动的时候,没有人想到今天Internet已经走进全世界的大小城市和乡村。就影响的广泛性、深刻性而言,20世纪,人类最伟大的发明莫过于电脑和互联网。人类发明了电脑，同时也就扩展了人脑；人类发明了互联网，也就在现实世界之外创造了另一个世界。 展开更多
关键词 阿帕网 教育科学 数字化教育 高水平大学 数字教育 信息技术 新型教育模式 信息孤岛问题 终身化 在线教育
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高等教育教学数字化转型的核心要素分析——基于学校、专业与课程的视角 被引量：77
12
作者 程建钢 崔依冉 +1 位作者 李梅 韩锡斌 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第7期31-36,共6页
高等教育教学体系是一个复杂的动态系统,需要系统研究和推进数字化转型。该文从学校、专业和课程三个层面,分析了教学系统的数字化转型,探讨了转型过程中涉及的核心要素和发展特征。在学校层面,分析了目标与规划、组织机构、政策与规范... 高等教育教学体系是一个复杂的动态系统,需要系统研究和推进数字化转型。该文从学校、专业和课程三个层面,分析了教学系统的数字化转型,探讨了转型过程中涉及的核心要素和发展特征。在学校层面,分析了目标与规划、组织机构、政策与规范、支持服务、技术环境、人员数字化能力、文化氛围等要素,发现转型过程具有长期性和阶段性特征,且在不同阶段有不同的着力点。在专业层面,发现转型体现为其人才培养从特定性转向连通性、专业领域从封闭性转向开放性、专业办学从独立性转向协同性、专业认证从僵化转向灵活的趋势。在课程层面,发现课程目标、课程内容、教学活动、学习评价与反馈、教师、学生和教学环境等要素的内涵及其关系都将发生变化。在三个层面讨论的基础上,提出了相应的策略并对未来研究进行了展望。 展开更多
关键词 数字化转型 高等教育 学校信息化改革 专业变革 课程与教学
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引领式在线学习模式 被引量：72
13
作者 秦宇 《教育信息化》 CSSCI 2005年第11X期37-39,共3页
什么是引领式在线学习？ 基于网络的数字化学习在本世纪初才得以真正发展，我们可以将数字化学习视为传统教育培训的资源数字化，从数字化结果来看，可分为教学内容数字化和教学过程数字化两类。英国e-Learnirig Center创始人Jane Knigh... 什么是引领式在线学习？ 基于网络的数字化学习在本世纪初才得以真正发展，我们可以将数字化学习视为传统教育培训的资源数字化，从数字化结果来看，可分为教学内容数字化和教学过程数字化两类。英国e-Learnirig Center创始人Jane Knight女士在《数字化学习技术捐南》一书中提到，在线的课程模式分为内容核心模式和沟通核心模式两类。沟通核心模式的课程也就是教学过程的数字化、网络化，从学习者学习方式来看．两种不同类型的在线课程分对应了两种在线学习模式：自主式学习模式和引领式学习模式。 展开更多
关键词 学习模式 在线学习 引领 数字化学习 CENTER 教学过程 课程模式 资源数字化 基于网络 教育培训
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远程教育学基本概念与研究对象之我见 被引量：49
14
作者 丁兴富 《开放教育研究》 CSSCI 2005年第1期32-41,共10页
千纪之交,在教育文献和大众传媒中出现频率很高的一个词汇是"远程教育",这与同期以计算机多媒体和互联网为标志的电子信息通信技术的迅猛发展有关。我国远程教育事业发展很快,远程教育从业人员队伍不断壮大,实践发展呼吁远程... 千纪之交,在教育文献和大众传媒中出现频率很高的一个词汇是"远程教育",这与同期以计算机多媒体和互联网为标志的电子信息通信技术的迅猛发展有关。我国远程教育事业发展很快,远程教育从业人员队伍不断壮大,实践发展呼吁远程教育理论指导和专业培训。对远程教育的基本概念和研究对象作出清晰合理的界定是开展指导和培训的基础。远程教育是一种教育方式与形式还是手段与方法?学校校园中对校内学生的网络教学以及西部中小学通过卫星接收站接收和应用东部优质教育资源是否为远程教育与远程教学?网络学习、在线学习、数字化学习和E-learning是否就是远程学习?该文综述了作者多年来对这一论题的研究成果。 展开更多
关键词 远程教育理论 教育文献 优质教育资源 数字化学习 网络学习 研究对象 教育方式 实践发展 西部 电子信息
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数字化转型视野下的教育治理 被引量：56
15
作者 袁振国 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2022年第8期1-6,18,共7页
数字化技术的发展为教育数字化转型提供了无限广阔的前景,教育治理方式的创新和治理水平的提高是教育数字化转型的必要条件。该研究阐述了教育数字化的发展路径及其必然影响,重点从“为教育数字化的治理”和“对教育数字化的治理”两个... 数字化技术的发展为教育数字化转型提供了无限广阔的前景,教育治理方式的创新和治理水平的提高是教育数字化转型的必要条件。该研究阐述了教育数字化的发展路径及其必然影响,重点从“为教育数字化的治理”和“对教育数字化的治理”两个维度讨论教育数字化治理的原则和内容;揭示了教育数字化与其他各行各业数字化不同的本质特征,强调教育是人和人的互动,教育离不开人,只有人和机器融为一体,实现人机交互、人机协同,教育数字化的功能才能真正发挥出来;要实现从“数字化+教育”向“教育+数字化”的转变,发展有温度的数字化教育。 展开更多
关键词 数字化 教育数字化 教育治理 数字化教育
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数字化校园:21世纪大学的概念模型 被引量：47
16
作者 万里鹏 陈雅 郑建明 《情报科学》 CSSCI 北大核心 2004年第2期143-146,共4页
数字化校园是在高等教育信息化进程中衍生出来的一个崭新概念。文章从概念的产生、概念的内涵、以及概念的结构模型等三个方面 。
关键词 21世纪 大学 数字化建设 教育信息化 网络建设
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高校“开放教育资源”建设模式与发展趋势 被引量：57
17
作者 赵国栋 姜中皎 《北京大学教育评论》 CSSCI 北大核心 2009年第3期123-134,共12页
以"开放教育资源"(OER)为主题,本文探讨了高等教育领域开放教育资源的产生、发展、建设模式及未来趋势。论文指出,OER的建设与发展模式主要有五个部分组成,分别是:"开放的标准与协议"、"开源的工具与软件"... 以"开放教育资源"(OER)为主题,本文探讨了高等教育领域开放教育资源的产生、发展、建设模式及未来趋势。论文指出,OER的建设与发展模式主要有五个部分组成,分别是:"开放的标准与协议"、"开源的工具与软件"、"开放的课程管理平台"、"开放获取的内容"和"开放的共享联盟"。以此为基础,OER构建起一个基于互联网和数字技术的开放性和多元化的高校教学资源建设模式,展示了一种全球视角下的高校教学资源建设的宏大场景,国际化、开放、综合性是其基本特点。最后,论文对于OER的未来发展趋势进行了分析。 展开更多
关键词 数字化校园 开放教育资源 开源软件 教学视频
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技术赋能的韧性教育系统:后疫情教育数字化转型的新路向 被引量：55
18
作者 祝智庭 彭红超 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第5期40-50,共11页
全球新冠疫情暴露了教育系统的脆弱性。为避免类似冲击损害教育系统,增强系统的韧性成为教育信息化的一项重要工作。文章先探析了教育系统的韧性内涵及其能力图谱(包括消纳、适调、变革),提出了增强系统韧性的四层生态框架(包括人员、... 全球新冠疫情暴露了教育系统的脆弱性。为避免类似冲击损害教育系统,增强系统的韧性成为教育信息化的一项重要工作。文章先探析了教育系统的韧性内涵及其能力图谱(包括消纳、适调、变革),提出了增强系统韧性的四层生态框架(包括人员、家校、体制、社会文化),然后解析了教育系统数字化,以及不同韧性程度的教育数字系统在冲击前后四阶段的性能变化曲线和增强其韧性的系统性策略。据此,文章提出,后疫情及“十四五”时期,增强教育系统韧性的数字化转型将出现无边界、多通道、“去中心”、分布式、自治性、自修养等六大新路向,并最终发展成为韧性生态系统。文章认为,韧性生态系统的短期、中期、长期建设规划应分别侧重OMO教育生态、全媒体教育生态、智慧教育生态,并遵照“喜新不厌旧”原则和“微创新”理念。 展开更多
关键词 韧性教育系统 数字化转型 融合教育 全媒体教育 智慧教育
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职业教育数字化转型:现状、问题与对策 被引量：54
19
作者 韩锡斌 杨成明 周潜 《中国教育信息化》 2022年第11期3-11,共9页
数字化转型已成为职业教育现代化的重要内容,并引起多方关注。当前,在国家相关政策及项目的引领下,职业教育数字化转型已取得显著成效:数字化支撑条件不断完善、教与学模式不断革新、教师数字化教学能力持续提升、数字化治理体系与治理... 数字化转型已成为职业教育现代化的重要内容,并引起多方关注。当前,在国家相关政策及项目的引领下,职业教育数字化转型已取得显著成效:数字化支撑条件不断完善、教与学模式不断革新、教师数字化教学能力持续提升、数字化治理体系与治理模式建设初见成效、数字化体制机制逐步健全等。然而,新时期职业教育数字化也面临学生的学习力与能动性需要提高、信息技术与教育教学的融合程度有待深化、教师数字化教学能力的内涵与水平仍需更新与提升、数据驱动的管理与服务能力亟待提高、数字化支撑保障水平有待加强、数字化体制机制仍需进一步完善等诸多挑战。因此,在“十四五”时期,我国职业教育亟需通过提高数字化转型的战略认识与发展站位、树立数字化转型的理性发展观、明晰数字化转型的思路与策略来实现数字化发展水平的跃升。其中,职业教育数字化转型的思路与策略包括六个方面:一是重塑信息时代的技术学习观,树立终身学习理念;二是创新教学模式,全要素推进教学数字化转型;三是提升教师数字化教学创新能力,满足职业教育数字化转型新要求;四是推进管理与服务数字化转型,促进治理体系与治理能力现代化;五是加强数字化基础支撑条件,打造职业教育数字化新生态;六是健全数字化体制机制,保障数字化转型有序开展。 展开更多
关键词 数字化转型 职业教育 教育信息化 发展现状 对策建议
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国际高等教育数字化转型和中国实施路径 被引量：51
20
作者 兰国帅 魏家财 +3 位作者 黄春雨 李蒲 崔亚萌 郭倩 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第3期25-38,共14页
高等教育亟需数字化转型。高等教育数字化转型通过文化转型、劳动力转型和技术转型,优化和转变高等教育机构的运营模式、战略方向和价值主张。我国高等教育数字化转型还处于发展初期,理论层面存在概念理解不一、数字化转型目标和阶段理... 高等教育亟需数字化转型。高等教育数字化转型通过文化转型、劳动力转型和技术转型,优化和转变高等教育机构的运营模式、战略方向和价值主张。我国高等教育数字化转型还处于发展初期,理论层面存在概念理解不一、数字化转型目标和阶段理解模糊等问题;实践层面存在系统的战略规划、有效的模型框架、科学的评估指标和可行的实施路径缺乏等问题。本文从数字化生态系统模型的视角,采用文本分析和数字化转型模型构建方法,按照“理解数字化转型——规划数字化转型——实施数字化转型”的思路,阐明高等教育数字化转型的基本原理、战略规划和推进路径,提出推进中国高等教育数字化转型的建议,即加强顶层设计和整体规划,制定高等教育数字化转型的模型框架;营造基于数据的教育决策文化氛围,构建高等教育数字化转型的文化转型生态;提升师生数字素养与培育首席数据官,构筑高等教育数字化转型的劳动力转型基础;建立一体化高等教育数字化转型服务生态体系,夯实高等教育数字化转型的技术转型基础。 展开更多
关键词 高等教育 数字化转型 教育新基建 高质量教育体系 文化转型 劳动力转型 技术转型
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