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逻辑思维与语文教材——《敬业与乐业》的逻辑力量
1
作者 吴格明 《中学语文教学参考》 2024年第15期6-7,共2页
梁启超的《敬业与乐业》思想深刻,境界高尚,小事情中有大道理,日常中有永恒.结构严谨细密,主论坚强,辅论周到.语言典雅、庄重、精准、妥帖,字里行间情感热切凝重.全文充满了逻辑的力量,堪称议论文的典范.
关键词 梁启超 《敬业与乐业》 立意 结构 语言
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《敬业与乐业》的逻辑论证分析
2
作者 杨婷玉 贺雅婷 《汉字文化》 2024年第7期130-132,共3页
在最新修订的统编版语文教材中,无论是选文编排,还是教学目标设置,都将逻辑论证放在了更高的位置。议论文具有极强的逻辑性,议论文阅读教学是语文教学的重要组成部分,因此,基于逻辑论证分析议论文文本是十分必要的。《敬业与乐业》是一... 在最新修订的统编版语文教材中,无论是选文编排,还是教学目标设置,都将逻辑论证放在了更高的位置。议论文具有极强的逻辑性,议论文阅读教学是语文教学的重要组成部分,因此,基于逻辑论证分析议论文文本是十分必要的。《敬业与乐业》是一篇逻辑论证严密的议论文范例,对其展开逻辑论证分析,以期为一线教师开展议论文教学提供新思路,进而打破议论文阅读教学僵局,促进学生逻辑思维能力的发展与提升。 展开更多
关键词 《敬业与乐业》 逻辑论证 议论文
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《敬业与乐业》中儒学文化内涵透视
3
作者 李传贵 冯铁山 《中学语文教学》 北大核心 2022年第8期42-45,共4页
《敬业与乐业》是梁启超先生所作关乎"敬业与乐业"是什么、为什么和如何做的基本问题阐释,聚焦阐释与教化,目的是宣讲人生与事业关系,进而帮助做工者树立正确的职业观,寻找人类理想的生活状态.文章寓意和哲理深刻,与中华传统... 《敬业与乐业》是梁启超先生所作关乎"敬业与乐业"是什么、为什么和如何做的基本问题阐释,聚焦阐释与教化,目的是宣讲人生与事业关系,进而帮助做工者树立正确的职业观,寻找人类理想的生活状态.文章寓意和哲理深刻,与中华传统儒家文化中的"仁义礼智信"价值观十分契合,集中体现了梁启超先生思想特质中的儒家智慧和文化自信力.透视《敬业与乐业》中儒学文化的内涵,对培养中学生"文化自信"具有重要价值. 展开更多
关键词 五常思想 文化自信 《敬业与乐业》
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在中职语文教学中培养学生职业素养——以《敬业与乐业》为例 被引量：1
4
作者 苏凤 《广西教育》 2021年第6期19-20,共2页
本文以梁启超《敬业与乐业》教学为例,论述在中职语文教学中培养学生职业素养的方法:注重学生语文综合能力培养,为提高职业素养奠定知识基础;寻找教育契机,在语文课堂上渗透职业素养理念;进行综合评价,鼓励学生学以致用。
关键词 中职学校 语文教学 职业素养 《敬业与乐业》
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巧用课文 分解任务 实化过程——议论文写作教学案例新探
5
作者 程先国 《语文教学通讯》 2020年第6期75-77,共3页
纠正对读写结合本义理解的偏离,降低学生怕写的程度,强化学生课堂教学过程中的写作质量,可采用巧用课文、分解任务、实化过程的操作策略。以《敬业与乐业》为例,可将议论文写作教学任务分解为观点要明确、议论要有据、论证要合理三个子... 纠正对读写结合本义理解的偏离,降低学生怕写的程度,强化学生课堂教学过程中的写作质量,可采用巧用课文、分解任务、实化过程的操作策略。以《敬业与乐业》为例,可将议论文写作教学任务分解为观点要明确、议论要有据、论证要合理三个子任务,并将其进一步细化为观点引论、找出论据、表述论据、增补论据、结构方式、论证方法、论证结论、全文成型8个具体操作步骤,落实于教学过程之中。 展开更多
关键词 读写结合 《敬业与乐业》 议论文写作
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阅读感知切莫陷入问答惯性思维
6
作者 张传青 《中学语文教学参考》 2018年第4X期63-64,共2页
初中生阅读思维还没有完全建立,教师需要从阅读方法、阅读思想、阅读情感等学习探索中,引导学生展开多种形式的阅读感知体验,逐渐形成个性思维认知意识。特别要注意避免走入习惯性阅读思维窠臼之中。阅读感知是学生阅读思维进入文本核... 初中生阅读思维还没有完全建立,教师需要从阅读方法、阅读思想、阅读情感等学习探索中,引导学生展开多种形式的阅读感知体验,逐渐形成个性思维认知意识。特别要注意避免走入习惯性阅读思维窠臼之中。阅读感知是学生阅读思维进入文本核心的必经之路,如何为学生阅读感知开个好头,需要教师做出更多创新探索。 展开更多
关键词 敬业与乐业 阅读感知 惯性思维
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从《敬业与乐业》中学“引用”技巧
7
作者 周春林 《读写月报（初中版）》 2009年第7期78-79,共2页
《敬业与乐业》一文在写法上有一个显著的特点．即大量引用名人名言进行说理．使得文章观点鲜明，内蕴丰厚。
关键词 中学 语文教学 引用 《敬业与乐业》
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篇章要素理论下的教学文本解读——以《太空一日》《大雁归来》和《敬业与乐业》为例
8
作者 袁晶 聂仁发 《文教资料》 2020年第13期54-56,共3页
教学文本解读是培养学生阅读能力的关键,是学生从会一篇到会一类的前提。篇章要素理论指的是De Beaugrande和Dressler(1981)提出的篇章七要素理论,包括衔接性、连贯性、目的性、可接受性、信息度、情景性和篇际性。本文以《太空一日》... 教学文本解读是培养学生阅读能力的关键,是学生从会一篇到会一类的前提。篇章要素理论指的是De Beaugrande和Dressler(1981)提出的篇章七要素理论,包括衔接性、连贯性、目的性、可接受性、信息度、情景性和篇际性。本文以《太空一日》《大雁归来》和《敬业与乐业》为例,根据篇章要素理论解读教学文本,为文本的多样化理解提供一种可能的方式。 展开更多
关键词 篇章要素理论 教学文本解读 《太空一日》 《大雁归来》 《敬业与乐业》
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敬业与乐业
9
作者 梁启超 《现代语文（高中版）》 2004年第11期15-15,共1页
这是一篇演讲词,在选入新加坡教材时作了改动。不能敬业,又如何能乐业?又如何找到自己生存奋斗的价值?凡职业没有不是神圣的,所以凡职业没有不是可敬的。我们可以仔细读读这篇文章中梁先生告诉我们的两个做事原则:一是工作要有责任心,... 这是一篇演讲词,在选入新加坡教材时作了改动。不能敬业,又如何能乐业?又如何找到自己生存奋斗的价值?凡职业没有不是神圣的,所以凡职业没有不是可敬的。我们可以仔细读读这篇文章中梁先生告诉我们的两个做事原则:一是工作要有责任心,一是从工作中寻找趣味。对于我们每一个人,在工作或学习中如果都能想到这两个原则,遵从这两个原则,学习的该能学好,工作的该能工作好吧。 展开更多
关键词 《敬业与乐业》 演讲词 粱启超 高中 语文 阅读欣赏
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是语之“病”还是语之“妙”
10
作者 郑湖滨 《语文教学通讯（初中）（B）》 北大核心 2007年第3期49-49,共1页
梁启超的《敬业与乐业》一文中有这样一段文字（选作课文时被删节，位于第三段省略号部分）：
关键词 “妙” 梁启超 《敬业与乐业》 初中 语文教学
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