教育3.0视域下的医学院校本科教学的挑战和对策——基于南方医科大学本科教学综合改革实践 被引量：4

1

作者 朱汉祎 黄文华 +3 位作者 张春辉 谢小燕 杨晓霖 文民刚 《医学教育管理》 2018年第3期173-176,共4页

智能化时代催生了教学资源多样性、学习体验个性化的教育3.0,也深刻地影响着医学院校本科教学改革发展。本文梳理了教育3.0视域下,医学院校本科教学需面对的社会分工变化、教学资源变化、知识结构变化和管理理念变化4种主要挑战,结合我... 智能化时代催生了教学资源多样性、学习体验个性化的教育3.0,也深刻地影响着医学院校本科教学改革发展。本文梳理了教育3.0视域下,医学院校本科教学需面对的社会分工变化、教学资源变化、知识结构变化和管理理念变化4种主要挑战,结合我校在调整教学策略、优化教学方法、提升学习体验、升级教学管理4个方面的改革探索,对新形势下医学院校本科教学的改革发展提出了建议。 展开更多

关键词 教育3.0 医学教育 本科教学 教学综合改革

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教育3.0时代中职公共英语项目式教学改革困境与优化设计 被引量：1

2

作者 张丹 《机械职业教育》 2023年第9期39-44,共6页

项目式学习成为教育3.0时代的新型教学模式。以中职公共英语教学为例,探讨如何以项目式学习开启教育3.0。中职公共英语教学不尽如人意,国家大力提倡以先进学习理论为基础的新型教学模式,其中项目式学习应用成效显著,对目前中职公共英语... 项目式学习成为教育3.0时代的新型教学模式。以中职公共英语教学为例,探讨如何以项目式学习开启教育3.0。中职公共英语教学不尽如人意,国家大力提倡以先进学习理论为基础的新型教学模式,其中项目式学习应用成效显著,对目前中职公共英语教学存在的问题有很大改善。但中职英语项目式学习仍存在改革困境,在教育3.0时代亟须进一步变革。对项目式学习的设计问题、组织小组、自主探究、展示成果和评价反思五大流程进行优化设计,以提高中职公共英语教学的有效性。 展开更多

关键词 教育3.0 项目式学习 教学设计 中职公共英语教学

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教育3.0与教育装备3.0的内涵与特征

3

作者 后有为 《实验教学与仪器》 2020年第10期77-80,共4页

基础教育自改革开放以来,可分为4个阶段,一是“普九”之前;二是“普九”期间;三是“义教均衡”阶段;四是正在开启的中国教育现代化2035时代。“普九”时期,可称之“教育1.0”时代;“义教均衡”阶段,可称为“教育2.0”时代;而正在迈入的... 基础教育自改革开放以来,可分为4个阶段,一是“普九”之前;二是“普九”期间;三是“义教均衡”阶段;四是正在开启的中国教育现代化2035时代。“普九”时期,可称之“教育1.0”时代;“义教均衡”阶段,可称为“教育2.0”时代;而正在迈入的中国教育现代化2035阶段,可定义为“教育3.0”时代。与之对应的教育装备历程,也正是从起步到进入现代化的历程。因此,也可将后3个阶段的教育装备定义为1.0到3.0。基于技术视角,教育装备3.0的主体特征是智慧教育映射下的,以数字校园建设为根基的,以物联网、云计算、大数据和人工智能为技术应用的教育技术综合体。基于教育视角,教育装备3.0的特征表现为对中国教育现代化2035的支撑和推动,其价值是持续推动教育教学的变革与进步,推动教育与学校由管理走向治理现代化。 展开更多

关键词 教育3.0 教育装备3.0 教育现代化

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基于AI Studio的机器学习实践训练通识课建设

4

作者 鲁溟峰 张峰 +3 位作者 董博洋 陶然 李轩涯 刘磊 《计算机教育》 2021年第10期7-10,共4页

针对非计算机学科学生对机器学习课程的学习需求,以北京理工大学“机器学习理论和实践”实践训练通识课为例,从课程总体设计、实验案例设计和教学效果3个维度详细探讨面向各个专业的实践训练通识课程建设方案,提出基于教育2.0到3.0的教... 针对非计算机学科学生对机器学习课程的学习需求,以北京理工大学“机器学习理论和实践”实践训练通识课为例,从课程总体设计、实验案例设计和教学效果3个维度详细探讨面向各个专业的实践训练通识课程建设方案,提出基于教育2.0到3.0的教学模式和结合大创竞赛、校企合作的人才培养模式。 展开更多

关键词 机器学习 实践训练通识课 AI Studio 教育3.0 校企合作

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中国经管教育新阶段的挑战、探索与创新

5

作者 刘俏 晏琴 《大学与学科》 CSSCI 2024年第2期98-109,共12页

伴随着科技进步和需求侧的结构性变化,中国经管教育步入重新定位、重新出发的关键时间节点,亟需回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这些涉及教育本质的核心问题。在回顾分析中国经管教育发展阶段及其特征的基础上,探讨了当前... 伴随着科技进步和需求侧的结构性变化,中国经管教育步入重新定位、重新出发的关键时间节点,亟需回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这些涉及教育本质的核心问题。在回顾分析中国经管教育发展阶段及其特征的基础上,探讨了当前驱动中国经管教育变迁的结构性力量,并以北京大学光华管理学院进行的一系列创新实践为例,解析面向未来的中国经管教育如何服务中国高质量发展。 展开更多

关键词 经管教育3.0 工商管理教育 创新实践 新型国际化 光华管理学院

原文传递

设计面向未来的美丽学校——2016全国美丽学校文化建设研讨会综述

6

作者 柴纯青 《中小学管理》 北大核心 2016年第7期20-22,共3页

在"2016全国美丽学校文化建设研讨会"上,与会者就校长空间领导力、学校建筑设计与学校文化营造、面向未来的学校设计等主题进行交流与对话。提出校长空间领导力表现在校长领导空间建设和空间使用方面,它同时也是一种教育教学... 在"2016全国美丽学校文化建设研讨会"上,与会者就校长空间领导力、学校建筑设计与学校文化营造、面向未来的学校设计等主题进行交流与对话。提出校长空间领导力表现在校长领导空间建设和空间使用方面,它同时也是一种教育教学领导力;明确空间重构是教育重构的重要组成部分,学校空间设计与变革必须建立"跨界"思维,遵循"儿童定制"的理念,为未来留下"空间进化"的可能。 展开更多

关键词 美丽学校建设 校长空间领导力 “学习生态链” 空间重构 教育重构 教育3.0时代 “儿童定制”

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为未来而生——“互联网+教育”时代的学校发展预测

7

作者 刘林祥 《教师》 2018年第27期120-121,共2页

互联网科技正在改变世界,互联网的迅速发展和人们对优质教育的迫切需求,使教育的变革已经变得势在必行、不可阻挡.未来的教育体系以教育信息化为载体,正在进行悄无声息的布局,新的学校形态会很快产生.随着教育信息化时代的到来,未来数年... 互联网科技正在改变世界,互联网的迅速发展和人们对优质教育的迫切需求,使教育的变革已经变得势在必行、不可阻挡.未来的教育体系以教育信息化为载体,正在进行悄无声息的布局,新的学校形态会很快产生.随着教育信息化时代的到来,未来数年,我们的教育将发生一场前所未有的巨大变革,一场不以人的意志为转移的颠覆性变革. 展开更多

关键词 “互联网+教育” 学校发展 教育3.0时代

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基于教育3.0时代教育生态系统构建研究

8

作者 张滨 付三石 《信息与电脑》 2020年第5期238-240,共3页

为了实现大数据智能处理和跨媒体协同合作,实现精确判断学情和科学地定制私人的学习路径,实现知识形式创新和创新教育,有必要实现人工智能和教育的结合。构建“人工智能+教育”的生态系统为学习的个性化发展提供了可能,并能改善学习者... 为了实现大数据智能处理和跨媒体协同合作,实现精确判断学情和科学地定制私人的学习路径,实现知识形式创新和创新教育,有必要实现人工智能和教育的结合。构建“人工智能+教育”的生态系统为学习的个性化发展提供了可能,并能改善学习者的学习环境和学习质量。基于此,笔者首先分析了教育3.0时代知识学习与创新面临的挑战,进而进一步分析了智能教学系统支撑的个性化学习方式,以促使以仿真教学及智能陪伴等个性化学习方式为基础的人工智能教学又好又快地发展。 展开更多

关键词 人工智能 教育3.0时代 定制私教

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教育3.0时代小规模学校阅读教学中培养学生高阶思维的有效路径研究

9

作者 厍俊兰 《好日子》 2022年第26期28-30,共3页

中国特色社会主义已迈入新的发展阶段,对我国的社会和经济都产生了巨大的影响,也让教育进入了3.0 时代,对小学生的学科核心素养的培养和全面素质发展都提出了新的挑战和要求。为抓住机遇,努力提高学生的语文阅读能力,为之后的语文学习... 中国特色社会主义已迈入新的发展阶段,对我国的社会和经济都产生了巨大的影响,也让教育进入了3.0 时代,对小学生的学科核心素养的培养和全面素质发展都提出了新的挑战和要求。为抓住机遇,努力提高学生的语文阅读能力,为之后的语文学习奠定基础,就必须加大培养学生的高阶思维的投入力度,本文就对此展开讨论分析,提供一些有效途径,以供参考。 展开更多

关键词 教育3.0时代 小学生 语文阅读教学 高

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＂3＋2＂中高职教育衔接模式研究 被引量：40

10

作者 吕江毅 刘敏杰 《教育与职业》 北大核心 2012年第11期102-103,共2页

打通中、高等职业教育体系,构建适合职业院校学生成长、发展的立交桥,加快建设适应终身学习需要的现代职业教育体系,必须研究中高职教育的课程设置与课程内容,开发一体化课程标准,探索中高职教育衔接的实现模式。文章通过对比分析国内... 打通中、高等职业教育体系,构建适合职业院校学生成长、发展的立交桥,加快建设适应终身学习需要的现代职业教育体系,必须研究中高职教育的课程设置与课程内容,开发一体化课程标准,探索中高职教育衔接的实现模式。文章通过对比分析国内外中高职教育衔接模式,探索式地提出"3+2"中高职教育衔接模式,并对"3+2"合作的内涵、原则、内容和意义进行了阐述,为院校间"3+2"合作提供了理论依据。 展开更多

关键词 中等职业教育 高等职业教育“3+2”合作模式

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迎接教育财政3.0时代 被引量：25

11

作者 王蓉 田志磊 《教育经济评论》 2018年第1期26-46,共21页

自2005年至今的十几年,财政性教育经费高速增长,这一时期也见证了政府建设与完善教育财政制度体系的大量努力。本文以《迎接教育财政3.0时代》为题,粗略地将改革开放之后到2005年、2005年至今、以及今后划分为我国教育财政制度建设的三... 自2005年至今的十几年,财政性教育经费高速增长,这一时期也见证了政府建设与完善教育财政制度体系的大量努力。本文以《迎接教育财政3.0时代》为题,粗略地将改革开放之后到2005年、2005年至今、以及今后划分为我国教育财政制度建设的三个时段进行分析,并在此基础上分享对于未来教育财政核心矛盾与挑战的些许思考。谨以此文庆祝王善迈教授从教六十周年。 展开更多

关键词 分税制 农村税费改革 集权 教育财政3.0时代

原文传递

社会功能为主线的综合干预模式治疗儿童孤独症临床研究 被引量：22

12

作者 曾海辉 林丽萍 +6 位作者 韦晓燕 陈爽 李海芳 黄秀容 杨小琴 曾侠一 罗秋燕 《中国康复医学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2016年第5期515-520,共6页

目的:探讨以社会功能为主线的综合干预模式对儿童孤独症干预治疗的作用。方法:将符合纳入标准的儿童孤独症患者按不同干预模式分成两组,观察组40例,采用以社会功能为主线的综合干预模式设计治疗方案;对照组40例,采用拼版式多元模式设计... 目的:探讨以社会功能为主线的综合干预模式对儿童孤独症干预治疗的作用。方法:将符合纳入标准的儿童孤独症患者按不同干预模式分成两组,观察组40例,采用以社会功能为主线的综合干预模式设计治疗方案;对照组40例,采用拼版式多元模式设计治疗方案。治疗时间均控制在每天5h,每周5天,持续治疗6个月。两组患者在治疗前及治疗6个月后均用心理教育量表第3版(psychoeducational profile-third edition,PEP3)及儿童孤独症评定量表(childhood autism rating scale,CARS)各评估一次以观察疗效。结果:观察组患者在PEP分项目的模仿、情感表达、社交互动、非语言行为特征及CARS得分上优于对照组,其中模仿、情感表达、CARS得分差异有显著性意义(P<0.05),社交互动、非语言行为特征差异有非常显著性意义(P<0.001);大小肌肉、认知、语言理解、语言表达及语言行为特征两组患者差异无显著性意义(P>0.05)。结论:以社会功能为主线的综合干预模式更能改善社会交流功能和减少行为问题,较拼版式多元模式优越,值得推广。 展开更多

关键词 社会功能为主线的综合干预模式 拼版式多元模式 儿童孤独症 心理教育量表第3版 儿童孤独症评定量表

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基于儿童心理教育评估第3版的孤独症谱系障碍儿童认知功能与行为特征的性别差异研究 被引量：13

13

作者 王石换 邓红珠 +2 位作者 陈凯云 成三梅 邹小兵 《中国儿童保健杂志》 CAS 2016年第3期245-248,共4页

目的探讨孤独症谱系障碍（ASD）儿童认知功能与行为特征的性别差异。方法选取2013年6月-2015年6月确诊ASD儿童621例,其中男503例,女118例。采用儿童心理教育评估第3版（PEP-3）各副测验百分比、原积分、发展年龄评估ASD儿童认知功能与... 目的探讨孤独症谱系障碍（ASD）儿童认知功能与行为特征的性别差异。方法选取2013年6月-2015年6月确诊ASD儿童621例,其中男503例,女118例。采用儿童心理教育评估第3版（PEP-3）各副测验百分比、原积分、发展年龄评估ASD儿童认知功能与行为特征。根据PEP-3认知（CVP）副测验百分比分成四组：~25%组（A组）、~50%组（B组）、~75%组（C组）、~100%组（D组）。分析ASD儿童不同认知功能与性别差异相关的行为特征。结果 1）ASD女童组在PEP-3各副测验包括认知（CVP）、语言表达（EL）、语言理解（RL）、小肌肉（FM）、大肌肉（GM）、模仿（VMI）、情感表达（AE）、社会互动（SR）、行为特征-非语言（CMB）、行为特征-语言（CVB）、问题行为（PB）、个人自理（PSC）、适应行为（AB）的原积分、发展年龄均低于男童组（P均〈0.05）。2）A组女童CVP（P〈0.001）、GM原积分（P=0.010）低于男童,ASD男女童在A组其余副测验以及B、C、D组副测验的原积分差异均未发现有统计学意义（P均〉0.05）。结论 1）ASD女童认知功能、沟通社会互动、大小运动能力的损伤均较男童严重,个人自理能力、适应行为落后于男童。2）ASD女童认知功能低下是影响ASD行为特征男女性别差异的重因素。 展开更多

关键词 孤独症谱系障碍 性别差异 儿童心理教育评估第3版 认知 行为

原文传递

高职院校“3+2”分段式衔接教育现状的调查分析——以绍兴职业技术学院为例 被引量：6

14

作者 陈江 《大学教育》 2012年第5期25-26,共2页

本文通过对绍兴职业技术学院"3+2"办学情况问卷调查的分析,剖析在培养目标、教学计划、课程体系、师资队伍、实训基地、教学管理、资源利用上存在着脱节或衔接不够等方面的问题。中、高职学校应充分认识到这些问题带来的消极... 本文通过对绍兴职业技术学院"3+2"办学情况问卷调查的分析,剖析在培养目标、教学计划、课程体系、师资队伍、实训基地、教学管理、资源利用上存在着脱节或衔接不够等方面的问题。中、高职学校应充分认识到这些问题带来的消极影响,努力解决分段式衔接教育中存在的问题,提升"3+2"教育质量,推动"3+2"高职教育健康发展。 展开更多

关键词 高职教育“3+2”分段式衔接调查分析

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运用心理教育量表(第3版)评估孤独症谱系障碍儿童心理行为特征 被引量：5

15

作者 耿立蒙 刘聪聪 +3 位作者 李玲 吕攀攀 王鑫 刘芳 《中国康复理论与实践》 CSCD 北大核心 2023年第9期1035-1039,共5页

目的 分析孤独症谱系障碍(ASD)患儿在心理教育量表第3版(PEP3)中的心理行为特征。方法 2021年10月至2022年10月于滨州医学院附属医院儿童保健科确诊为ASD未经干预的患儿192例为观察组,同期保健就诊的健康儿童96例为对照组,采用PEP3进行... 目的 分析孤独症谱系障碍(ASD)患儿在心理教育量表第3版(PEP3)中的心理行为特征。方法 2021年10月至2022年10月于滨州医学院附属医院儿童保健科确诊为ASD未经干预的患儿192例为观察组,同期保健就诊的健康儿童96例为对照组,采用PEP3进行评定。结果 观察组语言理解落后于语言表达(t=5.383,P <0.001);认知、语言表达、语言理解、小肌肉、大肌肉、模仿、个人自理与年龄呈正相关(r=0.540~0.795,P <0.001)。观察组中,PEP3的Cronbach α=0.810~0.947。观察组PEP3各子测验原始评分显著低于对照组(|t|> 4.267,P <0.001)。结论 ASD患儿语言理解发展落后于语言表达,认知和运动功能随着年龄的增长而发展,而不适应行为与年龄的相关性较小。PEP3有较好的内部一致性信度和区分效度。 展开更多

关键词 孤独症谱系障碍 心理教育量表第3版 发育 内部一致性 效度

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教育信息化视阈下高校思政课教学改革与创新 被引量：3

16

作者 相婷婷 张露 《湖北开放职业学院学报》 2023年第4期22-23,35,共3页

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课教学的改革与创新,应努力探索信息技术的灵活应用与教学的深度融合,从理论、实践、技能、技术等多维视角提升教师的综合素养;借助智慧教学工具,让云课堂与学生“互联互通”;凸显与时代... 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课教学的改革与创新,应努力探索信息技术的灵活应用与教学的深度融合,从理论、实践、技能、技术等多维视角提升教师的综合素养;借助智慧教学工具,让云课堂与学生“互联互通”;凸显与时代同频共振、体现学科前沿的核心教学内容,不断拓展课程的深度;搭建资源汇聚共享的数字化教学平台,为教师间的有机协作奠定基础;通过大数据深度挖掘学生学习行为数据,推动思政课教学供给侧改革。 展开更多

关键词 教育信息化3.0 思政课 教学改革 精准供给

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教育信息化3.0背景下高一英语线上线下教学融合路径思考

17

作者 赵文艳 《中国新通信》 2024年第20期209-211,共3页

本文探讨了在教育信息化3.0背景下,如何将线上线下教学融合,提升高一英语课程教学效果。通过分析线上线下教学的优势和挑战,提出了融合路径思考,包括预习阶段的线上资源利用、课堂环节的互动设计,以及课后复习的在线资源融合和反馈评估... 本文探讨了在教育信息化3.0背景下,如何将线上线下教学融合,提升高一英语课程教学效果。通过分析线上线下教学的优势和挑战,提出了融合路径思考,包括预习阶段的线上资源利用、课堂环节的互动设计,以及课后复习的在线资源融合和反馈评估。这一融合路径旨在实现知识传递和技能培养的高效结合,提高学生的综合语言能力。线上线下有效融合教学路径的实现,不仅有助于提高教学质量和学习效果,也能为教育的未来发展提供无限的可能性。 展开更多

关键词 教育信息化3.0 高一英语 线上线下 教学融合路径

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团体社交干预联合精准家庭干预在孤独症谱系障碍患儿中的应用效果观察

18

作者 巩甜甜 巩尊科 +2 位作者 鲍克秀 吴野 王敏 《中国临床新医学》 2024年第8期896-900,共5页

目的观察团体社交干预联合精准家庭干预在孤独症谱系障碍(ASD)患儿中的应用效果。方法招募2022年5月至12月徐州医科大学附属徐州儿童医院康复科收治的ASD患儿52例,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组26例。对照组接受常规团... 目的观察团体社交干预联合精准家庭干预在孤独症谱系障碍(ASD)患儿中的应用效果。方法招募2022年5月至12月徐州医科大学附属徐州儿童医院康复科收治的ASD患儿52例,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组26例。对照组接受常规团体社交干预训练,观察组接受常规团体社交干预联合精准家庭干预,两组干预时间均为6个月。比较两组干预前后儿童孤独症评定量表(CARS)、美国孤独症治疗评估量表(ATEC)、小儿神经心理发育检查表评分以及心理教育量表第3版(PEP-3)评分等。结果经干预后,两组ATEC、CARS评分均较干预前显著降低(P<0.05),且观察组评分较对照组更低,差异有统计学意义(P<0.05);两组小儿神经心理发育检查表的适应能力、语言、个人-社交行为评分,以及PEP-3的社交能力、生活自理能力、认知能力评分均较干预前显著提高(P<0.05),且观察组评分较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。两组干预后小儿神经心理发育检查表的大运动、精细运动评分较干预前显著提高(P<0.05),但两组间比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论团体社交干预联合精准家庭干预可有效改善ASD患儿社交、认知及生活自理能力。 展开更多

关键词 团体社交干预 精准家庭干预 孤独症谱系障碍 儿童 儿童孤独症评定量表 心理教育量表第3版

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教育信息化3.0背景下高中英语线上线下教学的融合 被引量：1

19

作者 朱生宏 《甘肃教育》 2023年第22期79-82,共4页

随着教育实践以及信息技术深度融合的提高,教育界不仅在实现教育现代化的过程中关注线上教育发展,还对线上与线下教育融合给予高度关注,因而推动混合式教学模式势在必行。文章聚焦高中英语混合式教学,从多角度出发,对教育信息化3.0背景... 随着教育实践以及信息技术深度融合的提高,教育界不仅在实现教育现代化的过程中关注线上教育发展,还对线上与线下教育融合给予高度关注,因而推动混合式教学模式势在必行。文章聚焦高中英语混合式教学,从多角度出发,对教育信息化3.0背景下高中英语线上线下教学有机融合模式实施路径加以探究。 展开更多

关键词 教育信息化3.0 高中英语 线上线下教学 融合

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基于PEP-3的小头围孤独症谱系障碍儿童的临床特征分析 被引量：1

20

作者 刘兴华 邢玉 +4 位作者 欧建龄 王石换 游聪 成三梅 詹国栋 《实用临床医学（江西）》 CAS 2022年第6期30-34,共5页

目的探讨小头围孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder,ASD)儿童的临床特征及其可能存在的临床意义。方法回顾33例小头围ASD住院儿童的病例资料,根据自闭症儿童心理教育评核第3版(PEP-3)结果对临床特征进行总结。并分析比较男童(n=20... 目的探讨小头围孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder,ASD)儿童的临床特征及其可能存在的临床意义。方法回顾33例小头围ASD住院儿童的病例资料,根据自闭症儿童心理教育评核第3版(PEP-3)结果对临床特征进行总结。并分析比较男童(n=20)与女童(n=13)、轻度小头围(n=18)与重度小头围(n=15)儿童的PEP-3各副测验的评估结果。结果(1)在PEP-3各副测验中,小头围ASD儿童在恰当、轻度、中度、重度等病情程度的构成比分别为:认知,0.00%、12.12%、42.42%、45.45%;语言表达,3.03%、6.06%、51.52%、39.39%;语言理解,0.00%、6.06%、54.55%、39.39%;小肌肉,3.03%、0.00%、51.52%、45.45%;大肌肉,3.03%、9.09%、48.48%、39.39%;模仿,0.00%、9.09%、60.61%、30.30%;情感表达,3.03%、3.03%、57.58%、36.36%;社会互动,3.03%、9.09%、48.48%、39.39%;行为特征-非语言,9.09%、9.09%、54.55%、27.27%;行为特征-语言,3.03%、6.06%、48.48%、42.42%。(2)男童组与女童组PEP-3各副测验的百分比级数比较差异无统计学意义(均P>0.05)。(3)重度小头围组儿童PEP-3副测验中的认知、大肌肉百分比级数低于轻度小头围组(均P<0.05)。结论(1)小头围ASD儿童存在临床异质性,病情以中到重度为主。(2)小头围ASD儿童的PEP-3各副测验结果不存在性别差异。(3)重度小头围ASD儿童的大运动水平和认知水平较轻度小头围ASD儿童低。 展开更多

关键词 孤独症谱系障碍 小头围 自闭症儿童心理教育评核第3版

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