教育金融刍议 被引量：10

1

作者 乔春华 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2004年第6期43-45,共3页

原教育投入体制由财、税、费、产、社、基等渠道组成。随着社会主义市场经济体制的逐步完善与教育投入实践的发展 ,教育贷款 (包括助学贷款 )、教育储蓄、教育保险、教育信托等形式的教育金融成为学校与学生 (家长 )筹集教育资金的新举... 原教育投入体制由财、税、费、产、社、基等渠道组成。随着社会主义市场经济体制的逐步完善与教育投入实践的发展 ,教育贷款 (包括助学贷款 )、教育储蓄、教育保险、教育信托等形式的教育金融成为学校与学生 (家长 )筹集教育资金的新举措 ,教育债券、教育彩票、教育股票、教育银行也成为教育界与社会各界的热门话题。本文认为 ,教育金融是完善教育投入体制的重要措施。 展开更多

关键词 教育金融 完善 教育投入体制

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分成制教育金融投资基金:机制及效应 被引量：5

2

作者 窦尔翔 柴楠 常恕恺 《改革与战略》 北大核心 2009年第5期86-90,共5页

分成制教育金融制度创新的本质是资金供求双方合作性质的创新,但单个供资方会面临非系统性风险、甄别能力、增值服务能力等诸多方面的问题。股权投资基金制度具有解决这些难题的功能,将该制度引入分成制教育金融制度是更为深刻的金融制... 分成制教育金融制度创新的本质是资金供求双方合作性质的创新,但单个供资方会面临非系统性风险、甄别能力、增值服务能力等诸多方面的问题。股权投资基金制度具有解决这些难题的功能,将该制度引入分成制教育金融制度是更为深刻的金融制度创新。一方面,基金特征可以放大分成制下教育金融的优势功能;另一方面,投资对象由企业转化为人力资本积累者,表明基金现金流回报基础的变化。这表明基金经理人应当具有基于现金流回报的特定的尽职调查能力。 展开更多

关键词 分成制 教育金融 基金 人力资本

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发展教育金融的实践探索与思考

3

作者 黄云涛 《福建金融》 2023年第11期70-73,共4页

党的二十大报告提出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”“教育是国之大计、党之大计”,充分体现了我们党对教育的高度重视。随着我国向第二个百年目标奋进、在中华民族伟大复兴新征程上踔厉奋发,坚... 党的二十大报告提出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”“教育是国之大计、党之大计”,充分体现了我们党对教育的高度重视。随着我国向第二个百年目标奋进、在中华民族伟大复兴新征程上踔厉奋发,坚持教育事业发展的重要性、紧迫性日益凸显。文章分析了当前教育行业金融业务发展的现状与不足,提出发展教育金融相关建议。 展开更多

关键词 教育金融 高质量发展:银行业金融机构

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分成制教育金融制度模拟实证研究——以分成租佃制为借鉴 被引量：4

4

作者 窦尔翔 朱菘 郑猛 《改革与战略》 北大核心 2009年第2期85-93,共9页

信息不对称理论是分成制教育金融制度的理论基础。分成租佃制的运行,为分成制教育金融制度提供了实践上的证明。文章选取回报率较高的特定投资对象为例,模仿分成租佃制下的投资回收分析方法,探讨了纯"分成制"下的分成比例状... 信息不对称理论是分成制教育金融制度的理论基础。分成租佃制的运行,为分成制教育金融制度提供了实践上的证明。文章选取回报率较高的特定投资对象为例,模仿分成租佃制下的投资回收分析方法,探讨了纯"分成制"下的分成比例状况。研究表明,教育金融契约的性质选择与期限选择,都会影响契约主体的"风险-收益"评价。这一结论,是在一定的假定下得出的。分成制的大面积实施还有赖于放松假定,不断出产趋于实际的研究成果。 展开更多

关键词 信息不对称 分成租佃制 教育金融 现金流折现估值模型

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基于债性合约与分成制合约的教育金融产品设计 被引量：3

5

作者 窦尔翔 于思博 《改革与战略》 北大核心 2009年第8期75-81,共7页

教育金融合约从性质上分为债性合约与分成制合约两类。然而,单类教育金融合约存在着一定的局限性与缺陷,也可能无法有效满足投融资双方的特定需求。复合型教育金融合约则可以做到取长补短,在突出两类合约优势的同时,弥补了单类合约效率... 教育金融合约从性质上分为债性合约与分成制合约两类。然而,单类教育金融合约存在着一定的局限性与缺陷,也可能无法有效满足投融资双方的特定需求。复合型教育金融合约则可以做到取长补短,在突出两类合约优势的同时,弥补了单类合约效率的不足,从而有利于教育金融合约的订立。其复合类型既包括债股相加的"混合性"复合,也包括债股互转的"化合性"复合,还包括教育金融合约中估值调整协议的引入。 展开更多

关键词 教育金融 分成制 金融产品 夹层融资

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教育金融契约中政府与其他利益相关者的合作——理论基础与组合模式 被引量：3

6

作者 窦尔翔 陈茜 《改革与战略》 北大核心 2009年第1期101-106,177,共7页

教育金融契约表现为"债性"契约和"分成制"契约两种,也可以是二者的混合杂交。借助国家税收和社会保障通道构建回收机制,可以促进教育金融契约的顺利实施。完善工资监管体系和深化社会保障制度则是提高和增强回收通... 教育金融契约表现为"债性"契约和"分成制"契约两种,也可以是二者的混合杂交。借助国家税收和社会保障通道构建回收机制,可以促进教育金融契约的顺利实施。完善工资监管体系和深化社会保障制度则是提高和增强回收通道有效性的必然前提。进一步将教育金融利益相关者细化分类为政府、教育需求者、家庭、培育类人力资本外源性投资者、人力资本消费者以及教育供给者等六大主体,可以提高教育金融契约的实施效率。以前两大主体为基本要素所形成的十六组排列组合,则进一步细化了主体组合的所有可能模式,有利于引导创新型契约模式在实践中的运行。 展开更多

关键词 教育金融 契约形态 组合 回收机制

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风险背景下教育金融投融资决策机制的模拟实证 被引量：2

7

作者 窦尔翔 郑猛 常恕恺 《改革与战略》 北大核心 2009年第4期90-96,共7页

分成制教育金融的决策机制是分成制教育金融理论的关键环节。三种决策方法表明:收益、收益率、分成率都可以作为决策依据,但相比而言,收益更适合作为教育金融契约潜在双方是否签约的核心指标和依据。收益率、分成率则更适合作为谈判时... 分成制教育金融的决策机制是分成制教育金融理论的关键环节。三种决策方法表明:收益、收益率、分成率都可以作为决策依据,但相比而言,收益更适合作为教育金融契约潜在双方是否签约的核心指标和依据。收益率、分成率则更适合作为谈判时的操作性指标,而相较而言,分成率的操作性更强。由于人力资本积累风险、市场风险、信用风险的存在,往往使投资者的操作性指标获得一个溢价。如果能采取有效方法对各种风险加以管理和消解,就会增加谈判指标的弹性,使投融资双方获得一个更大的谈判空间。实证举例,有利于推动教育金融理论的研究和实践。 展开更多

关键词 分成制 教育金融 决策机制 实证举例

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金融生态视角下的国家助学贷款困境解析 被引量：1

8

作者 陈灿平 《生态经济》 CSSCI 北大核心 2006年第12期73-77,共5页

国家助学贷款是我国对贫困学生资助的一种重要形式,虽几经改革,但目前开展国家助学贷款仍然困难重重。一方面,我国金融生态的非良性是造成国家助学贷款外部环境恶劣的原因所在;另一方面,我国国家助学贷款的制度性缺陷、自我调节机制的... 国家助学贷款是我国对贫困学生资助的一种重要形式,虽几经改革,但目前开展国家助学贷款仍然困难重重。一方面,我国金融生态的非良性是造成国家助学贷款外部环境恶劣的原因所在;另一方面,我国国家助学贷款的制度性缺陷、自我调节机制的丧失以及助贷生态链的功能缺失则是国家助贷困境的问题所在。重塑良性金融生态,修复调整助学贷款生态链,促进主体平衡发展,是我国国家助学贷款可持续发展的必由途径。 展开更多

关键词 教育金融 国家助学贷款 金融生态 金融体系 信用环境 生态链

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以金融创新服务中国产教融合——访北京大学金融专家窦尔翔 被引量：1

9

作者 本刊编辑部 《世界教育信息》 2019年第7期35-42,共8页

窦尔翔,北京大学软件与微电子学院金融信息工程系教授,兼任北京大学金融与产业发展研究中心研究员、西安市人民政府金融顾问、首都师范大学信用立法与信用评估研究中心研究员;主持的课题包括教育金融制度创新、教育金融抑制问题、教育... 窦尔翔,北京大学软件与微电子学院金融信息工程系教授,兼任北京大学金融与产业发展研究中心研究员、西安市人民政府金融顾问、首都师范大学信用立法与信用评估研究中心研究员;主持的课题包括教育金融制度创新、教育金融抑制问题、教育的国际化与国际教育金融、金融网链管理研究、教育塔福域(以下简称TEFU)模式等,并担任多国TEFU落地模式的首席经济学家。2017年12月,国务院办公厅颁布了《关于深化产教融合的若干意见》,其中在强化金融支持方面做了详细的规定。为深入解读相关政策,本刊对窦教授进行了专访。 展开更多

关键词 金融专家 北京大学 创新服务 教育金融 国产 发展研究中心 首都师范大学 金融制度创新

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人才培养效率提升的机理——基于分成制教育金融机制的分工与整合效应 被引量：1

10

作者 窦尔翔 柴楠 +1 位作者 陈茜 王夷 《改革与战略》 北大核心 2009年第10期75-80,共6页

人的培养效率有赖于通过"培养链"的完整、高效来提高。在分成制教育金融制度产生之前,人的相关培养环节要么缺失、要么低效,或者呈现没有内在联系的散乱状态。分成制所具有利益捆绑机制,通过投资者对教育供求双方的分工与整... 人的培养效率有赖于通过"培养链"的完整、高效来提高。在分成制教育金融制度产生之前,人的相关培养环节要么缺失、要么低效,或者呈现没有内在联系的散乱状态。分成制所具有利益捆绑机制,通过投资者对教育供求双方的分工与整合效应来提高教育效率。投资方对教育需求方的分工与整合,表现为投资方代替教育需求方对教育做出决策,并对教育供给机构进行评价和筛选;投资方对教育供给方的分工与整合,主要表现为促成散乱的教育机构形成有机的链式结构,并根据现代经济学的"边际原则"进行资源配置。 展开更多

关键词 教育金融 教育产业链 分工与整合效应 教育效率

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金融IC卡服务教育金融

11

作者 谢立英 《中国金融》 CSSCI 北大核心 2015年第13期83-84,共2页

教育是国家发展的基础，金融是现代经济服务的核心。如何利用现代经济金融技术、创新教育金融服务、促进教育事业发展，已成为考验教育行业和金融行业服务及创新能力的一项重要命题。针对当前金融行业服务实体经济的导向以及教育行业发... 教育是国家发展的基础，金融是现代经济服务的核心。如何利用现代经济金融技术、创新教育金融服务、促进教育事业发展，已成为考验教育行业和金融行业服务及创新能力的一项重要命题。针对当前金融行业服务实体经济的导向以及教育行业发展的实际需求，笔者建议可以利用“金融IC卡”作为突破点，充分运用金融IC卡的“信息节点”与“金融节点”、“移动金融”功能，深度切入教育管理流程，链接教育信息与金融服务，全面助推教育金融服务的转型升级。 展开更多

关键词 金融IC卡 教育金融 金融服务 教育事业发展 现代经济 行业服务 教育行业 信息节点

原文传递

分成制教育金融“促进人”主体的构建——基于博弈论“通讯人”模型的启发 被引量：1

12

作者 窦尔翔 王苏茵 《长白学刊》 2013年第6期88-96,共9页

投融资双方在教育金融合约谈判中,存在包括成交愿望下的估值博弈、成交后的偏好博弈、合约执行过程中的生产博弈等复杂的博弈过程。"人的增值"这一交易对象的特殊性,导致博弈过程中存在更加显著的信息不对称问题和公平问题。... 投融资双方在教育金融合约谈判中,存在包括成交愿望下的估值博弈、成交后的偏好博弈、合约执行过程中的生产博弈等复杂的博弈过程。"人的增值"这一交易对象的特殊性,导致博弈过程中存在更加显著的信息不对称问题和公平问题。如果没有第三方机构的介入,双方直接博弈,可能会存在成交失败、效率低下、"敲竹杠"等问题。博弈论中"通讯人"机制为构建教育金融领域的第三方机构提供了启发。不同于一般的通讯人,教育金融"促进人"既担负着促进合约达成,也担负着合约执行的双重任务,起到撮合教育、提升效率、促进公平的作用。 展开更多

关键词 教育金融 人的增值 博弈 “促进人”

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对分成制教育金融推广价值的可行性研究——兼与窦尔翔商榷

13

作者 周昭 鲁守博 《河南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第6期89-93,共5页

在现行的教育体制下,上学难、上不起学已经成为一个被人普遍关注而又未能有效解决的棘手问题。分成制教育金融是在综合分析家庭、社会以及国家财政能力相对有限,国家教育助学贷款也存在一定不足的背景下提出来的新思路,是要解决教育融... 在现行的教育体制下,上学难、上不起学已经成为一个被人普遍关注而又未能有效解决的棘手问题。分成制教育金融是在综合分析家庭、社会以及国家财政能力相对有限,国家教育助学贷款也存在一定不足的背景下提出来的新思路,是要解决教育融资问题的一种新理念。分成制教育金融的基本原理就是将风险与收益结合起来,实施风险共担、收益共享,以较好地解决激励问题。将分成制引入教育金融制度并将研究重点放在需求方是窦尔祥的创新性探索,但是,把分成制作为一种成熟的经营形式用来解决困难学生的筹资问题,还存在较大的局限性,推广普及难度较大。 展开更多

关键词 分成制 教育金融 推广价值 窦尔翔 星探公司

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分成制教育金融制度征信体系:内涵与构建

14

作者 窦尔翔 安宁 《改革与战略》 北大核心 2009年第7期78-83,共6页

分成制教育金融制度与债性教育金融制度都属于信用制度范畴,但二者征信体系的甄别和约束重点却不尽相同:债性教育金融制度的甄别重点在于排除可能产生逆向选择的主体,约束重点在于因可能违约而产生的道德风险行为;分成制信用体系的约束... 分成制教育金融制度与债性教育金融制度都属于信用制度范畴,但二者征信体系的甄别和约束重点却不尽相同:债性教育金融制度的甄别重点在于排除可能产生逆向选择的主体,约束重点在于因可能违约而产生的道德风险行为;分成制信用体系的约束重点与债性合约一致,仍然在于因违约可能产生的道德风险行为,而甄别重点则有所不同,主要是用资方人力资本积累效果的大小程度。因此,美国债性合约下的征信体系可以在一定程度上作为我国分成制合约征信体系关于甄别道德风险的借鉴。征信体系效应与信用资源多寡相互加强的规律要求我国必须构建一个在微观上从由政府主导逐渐向由市场主导过渡、在宏观上始终由政府主导的征信体系,分成制约束重点也应当通过信用制度的创新来实现。 展开更多

关键词 分成制 征信体系 教育金融 契约

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学校教育成本与家庭教育支出 被引量：11

15

作者 文新华 鲁莉 崔彦 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2000年第3期47-50,共4页

关键词 学校教育成本 家庭消费 教育消费 非义务教育阶段 学校收费标准 教育金融活动

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债权类教育金融制度效率研究 被引量：6

16

作者 窦尔翔 刘丽颖 《改革与战略》 北大核心 2009年第3期89-96,共8页

在我国信用环境不良的条件下,"银行-学生"所构成的核心两主体模式不可能诞生。政府、高校主体的引入虽然可以通过"后入主体"对现存单个主体"成本-收益-风险"平衡性的改良来提升契约的总体效率,但对核心... 在我国信用环境不良的条件下,"银行-学生"所构成的核心两主体模式不可能诞生。政府、高校主体的引入虽然可以通过"后入主体"对现存单个主体"成本-收益-风险"平衡性的改良来提升契约的总体效率,但对核心主体之间的"成本-收益-风险"的改良程度微弱,因而债性契约具有天然的缺陷,其效率改良是有限的。尽管贷款违约公示和生源地贷款在一定程度上降低了银行贷款的风险,但前者破坏了债性契约的可持续性,后者则是债性契约内在规定性的退化。分成制教育金融制度将是对现存金融契约进行的革命性变革,有望从根本上促进银行与学生两主体之间的成本-收益-风险的平衡性。 展开更多

关键词 教育金融制度 债性 分成制 效率

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基于教育需求方的教育金融制度研究——一个初步框架 被引量：7

17

作者 窦尔翔 赵宏 +1 位作者 吴昊天 赵利 《改革与战略》 北大核心 2008年第3期1-5,共5页

新型教育金融制度首先是致力于教育融资的市场化研究,其次是基于教育需求方的融资制度研究。该制度的实施既会促进以教育需求方为核心的专业化分工,也会将教育培训功能和投资功能结合起来,获得提升教育均衡总量的效应,并有利于教育风险... 新型教育金融制度首先是致力于教育融资的市场化研究,其次是基于教育需求方的融资制度研究。该制度的实施既会促进以教育需求方为核心的专业化分工,也会将教育培训功能和投资功能结合起来,获得提升教育均衡总量的效应,并有利于教育风险的配置,从而提升教育效率。私募股权投资基金的适度引入以及对现存类似的教育金融制度的借鉴会促进新型教育金融制度的研究,并从实践上推进各类教育培训中介机构的优化演进。 展开更多

关键词 新型教育金融制度 需求方 市场化融资 风险配置

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分成制需求方教育金融制度的理论渊源 被引量：6

18

作者 窦尔翔 吴昊天 +1 位作者 赵宏 李妮 《改革与战略》 北大核心 2008年第11期115-118,共4页

在中国,传统的教育金融制度主要表现为助学贷款,目前也出现了在校园销售信用卡的业务。这些债权式教育金融制度不具有良好的"风险-收益"对称性,也不利于资金需求方转移风险。由于交易成本的存在和规避风险的需要,分成制教育... 在中国,传统的教育金融制度主要表现为助学贷款,目前也出现了在校园销售信用卡的业务。这些债权式教育金融制度不具有良好的"风险-收益"对称性,也不利于资金需求方转移风险。由于交易成本的存在和规避风险的需要,分成制教育金融制度是一种能克服债权类教育金融制度的有效合约。事实上,从现实中所存在的"租佃分成制"、"明星-经纪人盈利模式"以及"按收入比例还贷"等合约中,可以找到分成制的理论原型。 展开更多

关键词 债权 分成制 教育金融制度

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互联网金融对我国高等教育金融的启示 被引量：2

19

作者 杨竹清 张超林 《金融教育研究》 2016年第5期82-88,共7页

我国高等教育供需双方一直受资金不足困扰,这间接制约了我国高等教育水平的提升及高校职能的履行。互联网金融发展迅猛,其机制、理念和技术等可借来缓解高等教育金融困局,并促进高等教育发展和改革,如借鉴P2P运行机制补充和完善现有的... 我国高等教育供需双方一直受资金不足困扰,这间接制约了我国高等教育水平的提升及高校职能的履行。互联网金融发展迅猛,其机制、理念和技术等可借来缓解高等教育金融困局,并促进高等教育发展和改革,如借鉴P2P运行机制补充和完善现有的助学贷款制度,采取众筹机制支持大学生创业和帮助高校科技成果转化,及改革高校选修课和讲座模式。 展开更多

关键词 高等教育金融 互联网金融 众筹

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知识贸易视角的高校助学贷款创新 被引量：1

20

作者 尤玉平 卢太耀 张岳恒 《金融论坛》 CSSCI 北大核心 2007年第3期26-32,共7页

我国高校助学贷款是一个涉及众多利益主体的复杂系统行为,实施过程中出现了多目标冲突下的困境。现代大学与助学贷款的特殊经济性质决定了高校助学贷款主要是知识贸易贷款,而金融产品的可分性使其业务主要是知识贸易金融合约,具有个人... 我国高校助学贷款是一个涉及众多利益主体的复杂系统行为,实施过程中出现了多目标冲突下的困境。现代大学与助学贷款的特殊经济性质决定了高校助学贷款主要是知识贸易贷款,而金融产品的可分性使其业务主要是知识贸易金融合约,具有个人和社会双重知识型人力资本投融资性质,而且存在知识市场失灵的可能。助学贷款的成功发展既需要银行借助细分产品加强业务管理,参考知识周期确定还贷期限,依托信息优势拓展协同贷款,根据风险来源确定担保方式,同时也需要政府为平衡贷款利率实施差别财政补贴。高校助学贷款实质是基于知识贸易的教育金融工具和政策工具。 展开更多

关键词 助学贷款 知识贸易 金融产品 教育金融创新 教育服务贸易

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