义务教育优质均衡发展的理论研究 被引量：62

1

作者 冯建军 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2013年第1期84-94,61,共12页

我国义务教育均衡发展已实现了从权利平等到资源均衡的转变,正在从资源均衡向优质均衡迈进。优质均衡是优质和均衡的结合,是在资源均衡基础上追求教育质量的提升,旨在实现教育质量的均衡。教育质量体现在教育输入、教育过程与教育结果... 我国义务教育均衡发展已实现了从权利平等到资源均衡的转变,正在从资源均衡向优质均衡迈进。优质均衡是优质和均衡的结合,是在资源均衡基础上追求教育质量的提升,旨在实现教育质量的均衡。教育质量体现在教育输入、教育过程与教育结果三个方面,教育质量均衡也因此包括教育输入的质量均衡、教育过程的质量均衡和教育结果的质量均衡。义务教育优质均衡是底线均衡基础上的差异均衡,其发展是注重质量提升的内涵发展,是基本质量标准基础上的特色发展。促进义务教育均衡发展,必须把基本质量标准与多元特色发展结合起来,以学校为主体,通过深化学校内部的变革,促进教育质量的提升。 展开更多

关键词 义务教育 教育优质均衡 教育质量 教育质量均衡

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论教育质量及教育质量均衡 被引量：21

2

作者 冯建军 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2011年第6期1-6,共6页

质量均衡是对教育质量发展状态均衡化的要求,是教育均衡发展的高级阶段,是优质与均衡的统一。教育质量是教育输入、教育过程和教育结果的特性满足不同顾客需要的程度,因此,教育质量均衡包括教育输入、教育过程和教育结果三方面的均衡。... 质量均衡是对教育质量发展状态均衡化的要求,是教育均衡发展的高级阶段,是优质与均衡的统一。教育质量是教育输入、教育过程和教育结果的特性满足不同顾客需要的程度,因此,教育质量均衡包括教育输入、教育过程和教育结果三方面的均衡。国家、学校、学生和社会民众等作为教育服务的顾客,对教育质量均衡三个侧面的关注不同,评价标准也不同。教育质量均衡以优质、均衡、个性、多元为特征,是优质均衡、底线均衡、差异均衡、特色均衡、多元均衡的统一。 展开更多

关键词 教育质量 教育质量均衡 义务教育

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论教育质量均衡的内涵与路径 被引量：2

3

作者 林德全 《教育导刊（上半月）》 北大核心 2010年第1期9-11,共3页

教育质量均衡作为对教育质量状况的把握,是基于一定的标准对教育质量是否大体一致的评判。从内涵上来看,教育质量均衡对教育质量提出了更高的要求,即教育不但是有质量的,而且质量还应是均衡的。教育质量均衡的内容主要包括类内均衡、多... 教育质量均衡作为对教育质量状况的把握,是基于一定的标准对教育质量是否大体一致的评判。从内涵上来看,教育质量均衡对教育质量提出了更高的要求,即教育不但是有质量的,而且质量还应是均衡的。教育质量均衡的内容主要包括类内均衡、多元均衡和效益均衡三个方面。通过深入理解质量均衡、明确质量均衡标准、完善质量均衡保障和加强质量均衡监控,有助于教育质量均衡的实现。 展开更多

关键词 教育质量均衡 教育质量 教育均衡

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农村小规模学校教育质量评估的必要性及指标设计 被引量：2

4

作者 赵阔 赵丹 《领导科学论坛》 2016年第19期70-71,共2页

追求有质量的教育均衡和教育公平,坚持内涵式发展道路,是我国义务教育发展新阶段的重要任务。我国大量农村小规模学校的教育质量问题却仍然是义务教育质量均衡的短板。因此,对农村小规模学校教育质量进行评估具有重要意义,一是对教育质... 追求有质量的教育均衡和教育公平,坚持内涵式发展道路,是我国义务教育发展新阶段的重要任务。我国大量农村小规模学校的教育质量问题却仍然是义务教育质量均衡的短板。因此,对农村小规模学校教育质量进行评估具有重要意义,一是对教育质量均衡理论的理解与应用,是解决农村小规模学校教育质量困境的现实需要,二是对党和国家教育政策的有力回应。将可达性与满意度纳入教育输入质量、教育过程质量和教育结果质量的三维框架内,是对农村小规模学校教育质量评估机制的合理完善。 展开更多

关键词 农村小规模学校 教育质量均衡 义务教育均衡发展

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教育学视角下的基础教育均衡:意蕴、诉求与实现 被引量：1

5

作者 李玉芳 《现代教育论丛》 2013年第6期78-81,共4页

教育均衡不能仅仅停留于教育资源配置的均衡。教育学视角下的教育均衡,指向学校教育功能的优化、学校质量的提升和每个学生全面自由的发展。教育学视角下的教育均衡要求学校走内涵发展之路。实现教育学意义上的教育均衡,需要提升校长领... 教育均衡不能仅仅停留于教育资源配置的均衡。教育学视角下的教育均衡,指向学校教育功能的优化、学校质量的提升和每个学生全面自由的发展。教育学视角下的教育均衡要求学校走内涵发展之路。实现教育学意义上的教育均衡,需要提升校长领导力、提高教师素质、推进学校教育教学改革。 展开更多

关键词 教育均衡 教育资源均衡 教育质量均衡

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基础教育均衡:意蕴、诉求与实现 被引量：1

6

作者 李玉芳 《中国浦东干部学院学报》 2013年第6期113-116,共4页

教育均衡不能仅仅停留于教育资源配置的均衡。教育学视角下的教育均衡,指向学校教育功能的优化、学校质量的提升和每个学生全面自由的发展。教育学视角下的教育均衡要求学校走内涵发展之路。实现教育学意义上的教育均衡,需要提升校长领... 教育均衡不能仅仅停留于教育资源配置的均衡。教育学视角下的教育均衡,指向学校教育功能的优化、学校质量的提升和每个学生全面自由的发展。教育学视角下的教育均衡要求学校走内涵发展之路。实现教育学意义上的教育均衡,需要提升校长领导力、提高教师素质、推进学校教育教学改革。 展开更多

关键词 教育均衡 教育资源均衡 教育质量均衡

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共阳光雨露 享无限春光

7

作者 马克武 《中国民族教育》 2019年第7期66-69,共4页

泸西县位于云南省东南部,全县国土面积1674平方公里,辖5镇3乡、6个社区、81个村委会,总人口44.06万人,其中农业人口占74.88%,世居汉、彝、回、傣、壮、苗6个民族,少数民族占总人口的15.23%。泸西县2006年被列为国家扶贫开发重点县,2012... 泸西县位于云南省东南部,全县国土面积1674平方公里,辖5镇3乡、6个社区、81个村委会,总人口44.06万人,其中农业人口占74.88%,世居汉、彝、回、傣、壮、苗6个民族,少数民族占总人口的15.23%。泸西县2006年被列为国家扶贫开发重点县,2012年被列为国家集中连片特殊困难地区滇桂黔石漠化片区县,2015年被列为云南省生态脆弱贫困县。再穷不能穷教育,再苦不能苦孩子。治贫先治愚,扶贫先扶智。教育是改变贫困学子命运,阻断贫困代际传递的根本之策。 展开更多

关键词 教育质量均衡 均衡发展 泸西县 初中学业水平考试 外来务工人员随迁子女 高寒山区 入学率 校舍建筑面积 永宁乡 义务教育阶段 教师待遇 阳光雨露

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以学校合并促进教育质量均衡--坦桑尼亚基础教育发展改革

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作者 赵丹 王怀秀 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2015年第9期5-12,共8页

学校合并是均衡配置学区内教育资源的重要手段。其核心目标与义务教育均衡发展相一致,即不仅包括学校间教育人力、物力、财力资源的均衡配置,也包括基于结果公平的教育质量均衡。在教育发展改革中,教育质量均衡成为20世纪末坦桑尼亚学... 学校合并是均衡配置学区内教育资源的重要手段。其核心目标与义务教育均衡发展相一致,即不仅包括学校间教育人力、物力、财力资源的均衡配置,也包括基于结果公平的教育质量均衡。在教育发展改革中,教育质量均衡成为20世纪末坦桑尼亚学校合并政策的新方向。该国政府重新审视了学校合并的目标取向和政策背景,通过全面提高入学率和学业成绩、均衡各学校办学资源、提升地方管理人员的教育规划能力、鼓励公众参与等多项措施,促进教育质量均衡。在此基础上,教育当局构建基于教育质量均衡的学校合并政策分析框架,推进政策实施。这对我国后撤点并校时期义务教育均衡发展改革具有重要的借鉴意义。 展开更多

关键词 教育质量均衡 学校合并 政策改革 坦桑尼亚

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缩小教学质量差距与促进城乡教育均衡发展 被引量：6

9

作者 胡定荣 朱京曦 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2011年第5期38-41,共4页

本文提出,城乡教育均衡发展的目标应定位在教育质量均衡;教学质量差距是导致教育质量不均衡的现实因素;要促进城乡教育质量均衡发展,教育政策的重点应转向教学质量的优质均衡发展,制定切实地促进城乡教学质量差距的措施。

关键词 教育均衡发展 教育质量均衡教学差距

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基于空间公正的县域义务教育质量均衡评估指标体系构建 被引量：4

10

作者 赵丹 陈遇春 +1 位作者 Bilal Barakat 张河森 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2018年第2期27-34,共8页

我国县域义务教育均衡发展逐步从资源配置的初始均衡向追求质量的高位均衡迈进。研究采用德尔菲法,从空间公正的理论视角,构建基于"可达性公正、获得性公正和感知公正"三维框架的县域义务教育质量均衡评估指标体系。在此基础... 我国县域义务教育均衡发展逐步从资源配置的初始均衡向追求质量的高位均衡迈进。研究采用德尔菲法,从空间公正的理论视角,构建基于"可达性公正、获得性公正和感知公正"三维框架的县域义务教育质量均衡评估指标体系。在此基础上,结合县域内校际间、乡镇间、城乡间3个维度,选择上学物理距离、时间距离、社会距离、教育资源、过程、结果、教育满意度等10个关键因素,构建由30个观测点组成的县域义务教育质量均衡监测指标矩阵,并提出实证测评的思路及方法。 展开更多

关键词 空间公正 县域义务教育质量均衡 评估指标体系 评测

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浅谈当前农村初中教育质量不均衡的现状、成因及发展思路 被引量：1

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作者 王东林 《中国教师》 2008年第S1期456-457,共2页

甘谷县位于甘肃省东南部,面积1572平方公里,人口60.78万。古称冀,公元前688年建县,迄今有2696年历史,以建县最早有"华夏第一县"之称。甘谷是陇上久负盛名的文风之地,仅清代就出现过翰林4人,进士10人,举人60多人。全县现有各... 甘谷县位于甘肃省东南部,面积1572平方公里,人口60.78万。古称冀,公元前688年建县,迄今有2696年历史,以建县最早有"华夏第一县"之称。甘谷是陇上久负盛名的文风之地,仅清代就出现过翰林4人,进士10人,举人60多人。全县现有各级各类学校502所,在校学生13.6万人。 展开更多

关键词 农村初中 教育质量不均衡 现状 成因 发展思路

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