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教师素质的构成及其培养途径 被引量：571
1
作者 林崇德 申继亮 辛涛 《中国教育学刊》 CSSCI 1996年第6期16-22,共7页
教师素质的构成及其培养途径北京师范大学林崇德，申继亮，辛涛要提高教育质量，培养出适应时代要求的合格人才，除了从宏观上改革不适应社会发展的旧的教育体制以外，提高教师的素质，改进教学工作，应是当前教育改革的一个重要内容。... 教师素质的构成及其培养途径北京师范大学林崇德，申继亮，辛涛要提高教育质量，培养出适应时代要求的合格人才，除了从宏观上改革不适应社会发展的旧的教育体制以外，提高教师的素质，改进教学工作，应是当前教育改革的一个重要内容。基于此，近１０年来，我们在国家有关... 展开更多
关键词 提高教师素质 培养途径 教学监控能力 教学行为 个人教学效能感 教育观念 教学活动 教学效果 教师培训 工作积极性
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加强大学文化研究 推进大学文化建设 被引量：349
2
作者 袁贵仁 《中国大学教学》 CSSCI 2002年第10期4-5,共2页
关键词 大学文化 文化建设 文化研究 教育观念 制度文化 人文文化
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论教师的教育观念 被引量：168
3
作者 辛涛 申继亮 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1999年第1期14-19,共6页
教师的教育观念是教师在教育教学中所形成的对相关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识，它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。通过论述（１）教师教育观念的内涵；（２）教师教育观念的来源；（３... 教师的教育观念是教师在教育教学中所形成的对相关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识，它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。通过论述（１）教师教育观念的内涵；（２）教师教育观念的来源；（３）教师对学生发展的观念；（４）教师对自己教育能力的观念；（５）教师教育观念对学生发展的影响模式，为我国教师观念的研究提供一些新的思路。 展开更多
关键词 教师 教育观念 学生观 教师期望
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抗拒与合作:课程改革情境下的教师改变 被引量：145
4
作者 操太圣 卢乃桂 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2003年第1期71-75,共5页
课程改革要求前线教师在其堂教学中改变旧有的教育观念和行为习惯，这首先会对教师的情感产生冲击，一般认为，教师是保定的，是抗拒变革的；但另一方面，教师又无时不在根据实际情境的变化而对教学作出适当的调整和变更。在课程改革情... 课程改革要求前线教师在其堂教学中改变旧有的教育观念和行为习惯，这首先会对教师的情感产生冲击，一般认为，教师是保定的，是抗拒变革的；但另一方面，教师又无时不在根据实际情境的变化而对教学作出适当的调整和变更。在课程改革情境下，考虑教师的情感因素，动员他们积极面对深层次的改革要求，而非以“权威”的身份出现，对改革推动者来说至关重要。 展开更多
关键词 课程改革 教师 教育观念 教学方式 教学手段
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大众化高等教育质量研究综述 被引量：155
5
作者 邱梅生 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2002年第1期28-34,共7页
本文对高校扩招以后关于大众化高等教育质量的研究进行了综述。在高等教育的质量观方面 ,主要对树立发展的质量观、多样化的质量观、适应性的质量观、整体性的质量观、特色化的质量观作了综述 ;在保障与提高高等教育质量的对策方面 ,主... 本文对高校扩招以后关于大众化高等教育质量的研究进行了综述。在高等教育的质量观方面 ,主要对树立发展的质量观、多样化的质量观、适应性的质量观、整体性的质量观、特色化的质量观作了综述 ;在保障与提高高等教育质量的对策方面 ,主要就转变教育观念、构建全面质量管理体系、改进和完善质量监控与评价体系、建立高等教育质量市场调节机制作了综述。 展开更多
关键词 大众化高等教育 质量研究 综述 教育质量 教育观念 质量监控 全面质量管理体系
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试论教育现代化的基本特征 被引量：184
6
作者 顾明远 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第9期4-10,26,共8页
教育现代化是社会现代化发展的必然要求,也是社会现代化的组成部分。社会现代化和教育现代化是一个相伴发展的历史过程。教育现代化包括教育的民主性和公平性、教育的终身性和全时空性、教育的生产性和社会性、教育的个性性和创造性等... 教育现代化是社会现代化发展的必然要求,也是社会现代化的组成部分。社会现代化和教育现代化是一个相伴发展的历史过程。教育现代化包括教育的民主性和公平性、教育的终身性和全时空性、教育的生产性和社会性、教育的个性性和创造性等特征。在教育现代化的过程中要正确处理好现代教育与传统教育的关系,同时要正确对待外国的教育思想和经验。《教育规划纲要》为我国实现教育现代化设计了宏伟蓝图,认真学习和落实,是教育工作者的历史使命。 展开更多
关键词 教育 现代化 教育现代化 教育观念
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论教师教育观念与教育行为的关系 被引量：105
7
作者 庞丽娟 叶子 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第7期47-50,70,共5页
关键词 教师 教育观念 教育行为
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教师素质的构成及其培养途径 被引量：135
8
作者 林崇德 申继亮 辛涛 《中小学教师培训》 1998年第C1期10-14,共5页
关键词 教师素质 教师参与 教师教学监控能力 教育教学活动 教育观念 一般教学效能感 教学行为 工作积极性 教师培训 教育工作
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合作学习的基本理念(一) 被引量：109
9
作者 刘吉林 王坦 《人民教育》 北大核心 2004年第1期26-27,共2页
重谈新课程的学习方式,不仅因为每年都有更多的教师初次步入新课程教学,还因为我们发现,在过去两年多的实践中,仍然存在不少误区。为此,本刊将特约国内的专门研究人员,针对教师教学中遇到的问题和困难,撰写一系列短篇的专题文章,希望能... 重谈新课程的学习方式,不仅因为每年都有更多的教师初次步入新课程教学,还因为我们发现,在过去两年多的实践中,仍然存在不少误区。为此,本刊将特约国内的专门研究人员,针对教师教学中遇到的问题和困难,撰写一系列短篇的专题文章,希望能给教师以实际的帮助。也欢迎读者朋友来信、来电,或发email,与编辑交流您的看法和需要。 展开更多
关键词 合作学习 课程教学 教学目标 教育观念 个人责任
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自主学习教改实验的若干基本问题 被引量：96
10
作者 韩清林 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第5期55-59,共5页
关键词 小学 教学改革 自主学习 素质教育 教育观念
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精品课程建设目标及实现途径的研究与实践 被引量：146
11
作者 侯治富 金祥雷 +4 位作者 谷树严 佟健 王立群 刘强 薄立华 《中国大学教学》 CSSCI 2006年第1期21-23,共3页
精品课程建设是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分，是贯彻落实《教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》精神，进一步更新教育观念，提高教学质量和人才培养质量的关键。如何正确理解精品... 精品课程建设是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分，是贯彻落实《教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》精神，进一步更新教育观念，提高教学质量和人才培养质量的关键。如何正确理解精品课程内涵、探索实现精品课程的科学途径，对确保这一质量工程的顺利进行具有重要意义。吉林大学从2001年起实施“百门精品课程建设工程”，共建设校级精品课程116门，通过几年的探索，制定了完善的精品课程建设制度，形成了完整的课程建设体系，并在精品课程建设目标及实现途径方面做了许多有益的探索和实践。 展开更多
关键词 精品课程建设 研究与实践 提高教学质量 本科教学工作 人才培养质量 高等学校 质量工程 组成部分 教学改革 教育观念
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文化素质教育应确立全人教育理念 被引量：119
12
作者 文辅相 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第1期27-30,共4页
要使文化素质教育更深入更有效 ,必须确立起全人教育理念。当前的大学文化素质教育 ,由于离开大学生整体素质的培养 ,孤立地、局部地进行文化素质教育 ,实践效果欠佳。全人教育理念是对大学教育特别是大学文化素质教育的正确定位 ,是教... 要使文化素质教育更深入更有效 ,必须确立起全人教育理念。当前的大学文化素质教育 ,由于离开大学生整体素质的培养 ,孤立地、局部地进行文化素质教育 ,实践效果欠佳。全人教育理念是对大学教育特别是大学文化素质教育的正确定位 ,是教育者对教育的理想追求 ,它强调的是在文化教养、专业水平和综合素质等方面培养完全的相对完善和完美的人。在全人教育理念与素质教育观的指导下 ,教化、示范、养成是深入开展文化素质教育的基本途径。 展开更多
关键词 全人教育理念 文化素质教育 教育理念 教育观念 教育目标
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以人为本的道德和以学生为本的道德教育 被引量：84
13
作者 戚万学 唐汉卫 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2003年第1期6-9,共4页
传统道德教育的重要特征是不从人的需要和发展出发,而强调对人的约束,这是一种无人的道德教育。以人为本的道德,大致包括几层含义:道德是人为的,道德是为人的,道德是由人的。学校道德教育要把学生的发展置于教育中核心的、本体性的地位。
关键词 道德教育 人本主义 教育观念 道德选择能力 师生关系
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教师教育观念:内涵、结构与特征的思考 被引量：84
14
作者 易凌云 庞丽娟 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第3期6-11,共6页
教育理论研究的深入和教育实践的迫切需要使得对教师教育观念的研究成为当今教师研究的重点。教师教育观念是教师有关教育的个体性看法;它的结构从单个观念来看包括认知成分、情感成分和行为成分,从观念系统来讲可以从横向和纵向两个角... 教育理论研究的深入和教育实践的迫切需要使得对教师教育观念的研究成为当今教师研究的重点。教师教育观念是教师有关教育的个体性看法;它的结构从单个观念来看包括认知成分、情感成分和行为成分,从观念系统来讲可以从横向和纵向两个角度加以分析;其具有个体性、情感性、情境性与开放性、非一致性等主要特征。 展开更多
关键词 教师教育 教育观念 内涵 结构 特征 自我效能感 理论基础
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当前中国高等教育的转型及其主要取向 被引量：92
15
作者 谢维和 《中国高等教育》 CSSCI 北大核心 2001年第6期4-8,共5页
关键词 中国 高等教育 教育改革 发展 教育经费 教育大众化 学科建设 办学方式 教育观念
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论教师素质的构成 被引量：73
16
作者 申继亮 辛涛 《中小学管理》 北大核心 1996年第11期4-7,共4页
论教师素质的构成北京师范大学发展心理研究所申继亮，辛涛随着社会的发展，提高教育质量，培养全面发展的一代新人，已成为教育界乃至全社会的共识。然而我们究竟应该从何入手，才能提高教育质量呢？在长期的理论和应用研究中，我们认... 论教师素质的构成北京师范大学发展心理研究所申继亮，辛涛随着社会的发展，提高教育质量，培养全面发展的一代新人，已成为教育界乃至全社会的共识。然而我们究竟应该从何入手，才能提高教育质量呢？在长期的理论和应用研究中，我们认识到，要提高教育质量，培养出适应时... 展开更多
关键词 论教师 教学行为 个人教学效能感 教师素质 一般教学效能感 教学监控能力 工作积极性 教学活动 教育观念 教学效果
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积极推动研究性教学 提高大学生的创新能力 被引量：102
17
作者 谢秉智 《中国大学教学》 CSSCI 2006年第2期21-23,共3页
推动研究性教学，要从不同的视角和层次来探讨其内涵：宏观层次——转变教育观念层面，以现代教育思想为指导，深入开展教育思想的学习与讨论：中观层次——营造教学环境层面，加强教学环境现代化建设，深化教学管理体制与运行机制改革... 推动研究性教学，要从不同的视角和层次来探讨其内涵：宏观层次——转变教育观念层面，以现代教育思想为指导，深入开展教育思想的学习与讨论：中观层次——营造教学环境层面，加强教学环境现代化建设，深化教学管理体制与运行机制改革：微观层次——精心设计实施层面，精心设计，探索实践，抓住课堂、实践、课外、评价几个主要环节，积极推动研究性教学。 展开更多
关键词 研究性教学 创新能力 大学生 现代教育思想 运行机制改革 教学管理体制 教学环境 现代化建设 教育观念 宏观层次
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数学是思维的科学 被引量：93
18
作者 单尊 《数学通报》 北大核心 2001年第6期F002-F002,1-2,共3页
关键词 数学 思维科学 思维训练 教育观念 函数 代数 平面几何 离散数学 思维能力
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建构主义教育观述评 被引量：86
19
作者 崔景贵 《当代教育科学》 北大核心 2003年第1期9-11,共3页
建构主义被喻为是“当代教育心理学中的一场革命”。本文从简要介绍建构主义的由来与发展入手,阐述了 建构主义教育理论中的学生观、教师观、学习观和教学观,并时建构主义教育观作了简要评价。
关键词 建构主义 教育观念 教育心理学 学生观 学习观
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关于建构中国现代道德教育理论的几点设想 被引量：68
20
作者 戚万学 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1997年第12期27-31,共5页
关于建构中国现代道德教育理论的几点设想●戚万学问题的提出建构中国现代道德教育理论这一问题是基于中国社会主义现代化实践对道德教育的必然要求和与之相应的现代道德教育体系尚未建立这一客观事实和矛盾状态提出的。对道德教育来说... 关于建构中国现代道德教育理论的几点设想●戚万学问题的提出建构中国现代道德教育理论这一问题是基于中国社会主义现代化实践对道德教育的必然要求和与之相应的现代道德教育体系尚未建立这一客观事实和矛盾状态提出的。对道德教育来说，２０世纪既可以说是一个大变革的时... 展开更多
关键词 道德教育理论 现代道德教育 中国传统 理论建设 学校道德教育 传统道德教育 中国共产党第十五次全国代表大会 教育现代化 传统教育价值观 教育观念
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