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以美为媒,向美而行
1
作者
蒋望雷
《中国德育》
2024年第12期72-74,共3页
浙江省诸暨市暨阳街道暨阳小学把“美”作为教育的目的和手段,将其贯穿于整个育人活动中,在办学方向、管理机制、课程设置、教学方式、师生关系、空间环境等多个维度开展系统化的思考和实践,构建“美的教育场”,形成“立美育人,向美而...
浙江省诸暨市暨阳街道暨阳小学把“美”作为教育的目的和手段,将其贯穿于整个育人活动中,在办学方向、管理机制、课程设置、教学方式、师生关系、空间环境等多个维度开展系统化的思考和实践,构建“美的教育场”,形成“立美育人,向美而行”的育人生态,实现了对学校特色文化的再度凝练与实践。
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关键词
教育
美学观
尚美
校园文化
原文传递
论教育的个体享用性
被引量：
4
2
作者
彭文晓
《襄樊学院学报》
2006年第4期89-93,共5页
教育促进个体的发展,既可以实现个体的社会化,即让个体具备一定的知识和品德,同时,也可以满足个体的内在需要,让个体感到快乐,即教育的个体享用性。在我国现实学校教育中,由于太重视教育的外在谋生功能,忽视教育的个体享用功能,从而导...
教育促进个体的发展,既可以实现个体的社会化,即让个体具备一定的知识和品德,同时,也可以满足个体的内在需要,让个体感到快乐,即教育的个体享用性。在我国现实学校教育中,由于太重视教育的外在谋生功能,忽视教育的个体享用功能,从而导致教育彻底地外在于学生,而使学生沉浸在“苦学”中。教育的个体享用性基于对我国现实学校教育的忧虑,也守望着学生发展的“未完成性”。教育在引导学生为人处世、成家立业的同时,理应满足学生个体内在的精神需要,让学生感到由衷快乐。推行学生主体论、学习超越说和教育美学观,是实现教育个体享用性的基本依据。
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关键词
教育
教育
个体享用性
学生主体论
学习超越说
教育
美学观
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职称材料
教育美学观构建的理论思考
被引量：
4
3
作者
彭文晓
《湖北大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2008年第4期120-124,共5页
素质教育、主体教育分别是对应于应试教育、灌输教育而言的,而教育美学观则是对应于教育异化而言。教育美学观是一种不同于素质教育、主体教育的教育思想理论体系,抑或是对素质教育、主体教育的总结与超越。教育美学观主张创造教育美,...
素质教育、主体教育分别是对应于应试教育、灌输教育而言的,而教育美学观则是对应于教育异化而言。教育美学观是一种不同于素质教育、主体教育的教育思想理论体系,抑或是对素质教育、主体教育的总结与超越。教育美学观主张创造教育美,强调学生审美学习活动,并实现学生身心自由发展。关注教育的人生观照、心理关怀,重视教育的超越意味,是教育美学观得以实现的基本依据。
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关键词
教育
教育
美
审
美学
习
自由发展
教育
美学观
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职称材料
论中小学美术教育中的美学观
4
作者
高健钧
刘金凤
《宁夏教育》
2023年第12期33-34,共2页
1917年,蔡元培提出“以美育代宗教”,强调美育是一种重要的世界观教育,然而知易行难,美育在教育中的价值一直是被低估的。教育美学观主张创造教育美,强调学生审美学习活动。因此美术课程的教育美学主张重塑美术学科的价值取向、构建全...
1917年,蔡元培提出“以美育代宗教”,强调美育是一种重要的世界观教育,然而知易行难,美育在教育中的价值一直是被低估的。教育美学观主张创造教育美,强调学生审美学习活动。因此美术课程的教育美学主张重塑美术学科的价值取向、构建全新的教育美学观和完善美术课程的育人体系。
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关键词
美学
义务
教育
阶段
教育
美学观
原文传递
基于美学视域的现代高职教育研究
被引量：
1
5
作者
张育频
孙波
+2 位作者
陆志强
孙玉荣
闫哲峰
《张家口职业技术学院学报》
2013年第3期14-16,共3页
高职教育美学研究将美学在职业技术领域延伸和扩展,通过视角的转换,从常规教育转向美学视域,通过功能的提升,上升至教育审美层面,以建构其美学功能并探索从理论美学向职业美学的转移途径。
关键词
美学
高等职业
教育
教育
美学观
职业
美学
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职称材料
儒家美学精神与我国语文教育的时代追求
6
作者
白玉波
《西北成人教育学院学报》
2003年第2期60-62,共3页
儒家美学在艺术美、人格美、自然美各领域为我国传统美学奠定了宏厚的基础。它既是中华文明的核心,又是华夏人文精神历久弥新的源泉。但不可否认儒家美学重伦理、重功利的倾向在我们的文化中植入了一种深刻的政治依附性,严重影响着当前...
儒家美学在艺术美、人格美、自然美各领域为我国传统美学奠定了宏厚的基础。它既是中华文明的核心,又是华夏人文精神历久弥新的源泉。但不可否认儒家美学重伦理、重功利的倾向在我们的文化中植入了一种深刻的政治依附性,严重影响着当前我国语文教育的创新与发展。笔者拟从这一视角来审视和探讨新时期语文教育的创新追求,以期构建能促使主体的自由创造本质充分展现和张扬的新型语文教育美学观。
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关键词
儒家
美学
依附性
语文
教育
美学观
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职称材料
题名
以美为媒,向美而行
1
作者
蒋望雷
机构
浙江省诸暨市暨阳街道暨阳小学
出处
《中国德育》
2024年第12期72-74,共3页
文摘
浙江省诸暨市暨阳街道暨阳小学把“美”作为教育的目的和手段,将其贯穿于整个育人活动中,在办学方向、管理机制、课程设置、教学方式、师生关系、空间环境等多个维度开展系统化的思考和实践,构建“美的教育场”,形成“立美育人,向美而行”的育人生态,实现了对学校特色文化的再度凝练与实践。
关键词
教育
美学观
尚美
校园文化
分类号
G629.2 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
论教育的个体享用性
被引量：
4
2
作者
彭文晓
机构
襄樊学院教育科学与技术系
出处
《襄樊学院学报》
2006年第4期89-93,共5页
基金
湖北省教育厅人文社会科学规划项目(2005z183)
文摘
教育促进个体的发展,既可以实现个体的社会化,即让个体具备一定的知识和品德,同时,也可以满足个体的内在需要,让个体感到快乐,即教育的个体享用性。在我国现实学校教育中,由于太重视教育的外在谋生功能,忽视教育的个体享用功能,从而导致教育彻底地外在于学生,而使学生沉浸在“苦学”中。教育的个体享用性基于对我国现实学校教育的忧虑,也守望着学生发展的“未完成性”。教育在引导学生为人处世、成家立业的同时,理应满足学生个体内在的精神需要,让学生感到由衷快乐。推行学生主体论、学习超越说和教育美学观,是实现教育个体享用性的基本依据。
关键词
教育
教育
个体享用性
学生主体论
学习超越说
教育
美学观
Keywords
Education
Individual enjoyment of education
Theory of student - subject
Theory of learning sur pass
Educational aesthetics
分类号
G40-02 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
教育美学观构建的理论思考
被引量：
4
3
作者
彭文晓
机构
襄樊学院教育科学与技术系
出处
《湖北大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2008年第4期120-124,共5页
基金
湖北省教育科学"十一五"规划课题资助项目:2006B137
文摘
素质教育、主体教育分别是对应于应试教育、灌输教育而言的,而教育美学观则是对应于教育异化而言。教育美学观是一种不同于素质教育、主体教育的教育思想理论体系,抑或是对素质教育、主体教育的总结与超越。教育美学观主张创造教育美,强调学生审美学习活动,并实现学生身心自由发展。关注教育的人生观照、心理关怀,重视教育的超越意味,是教育美学观得以实现的基本依据。
关键词
教育
教育
美
审
美学
习
自由发展
教育
美学观
Keywords
education
educational aesthetics
aesthetic learning
free development
conceptual of educational aesthetics
分类号
G410 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
论中小学美术教育中的美学观
4
作者
高健钧
刘金凤
机构
宁夏师范学院
出处
《宁夏教育》
2023年第12期33-34,共2页
文摘
1917年,蔡元培提出“以美育代宗教”,强调美育是一种重要的世界观教育,然而知易行难,美育在教育中的价值一直是被低估的。教育美学观主张创造教育美,强调学生审美学习活动。因此美术课程的教育美学主张重塑美术学科的价值取向、构建全新的教育美学观和完善美术课程的育人体系。
关键词
美学
义务
教育
阶段
教育
美学观
分类号
G633.95 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
基于美学视域的现代高职教育研究
被引量：
1
5
作者
张育频
孙波
陆志强
孙玉荣
闫哲峰
机构
张家口职业技术学院
出处
《张家口职业技术学院学报》
2013年第3期14-16,共3页
基金
2011年度河北省教育厅人文社会科学研究一般项目"基于美学视域的现代高职教育研究"(立项编号:SZ2011420)的研究成果
文摘
高职教育美学研究将美学在职业技术领域延伸和扩展,通过视角的转换,从常规教育转向美学视域,通过功能的提升,上升至教育审美层面,以建构其美学功能并探索从理论美学向职业美学的转移途径。
关键词
美学
高等职业
教育
教育
美学观
职业
美学
Keywords
aesthetics
higher vocational education
educational aesthetics view
occupational aesthetics
分类号
G718.5 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
儒家美学精神与我国语文教育的时代追求
6
作者
白玉波
机构
西北师范大学文学院
出处
《西北成人教育学院学报》
2003年第2期60-62,共3页
文摘
儒家美学在艺术美、人格美、自然美各领域为我国传统美学奠定了宏厚的基础。它既是中华文明的核心,又是华夏人文精神历久弥新的源泉。但不可否认儒家美学重伦理、重功利的倾向在我们的文化中植入了一种深刻的政治依附性,严重影响着当前我国语文教育的创新与发展。笔者拟从这一视角来审视和探讨新时期语文教育的创新追求,以期构建能促使主体的自由创造本质充分展现和张扬的新型语文教育美学观。
关键词
儒家
美学
依附性
语文
教育
美学观
分类号
G72 [文化科学—成人教育学]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
以美为媒,向美而行
蒋望雷
《中国德育》
2024
0
原文传递
2
论教育的个体享用性
彭文晓
《襄樊学院学报》
2006
4
下载PDF
职称材料
3
教育美学观构建的理论思考
彭文晓
《湖北大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2008
4
下载PDF
职称材料
4
论中小学美术教育中的美学观
高健钧
刘金凤
《宁夏教育》
2023
0
原文传递
5
基于美学视域的现代高职教育研究
张育频
孙波
陆志强
孙玉荣
闫哲峰
《张家口职业技术学院学报》
2013
1
下载PDF
职称材料
6
儒家美学精神与我国语文教育的时代追求
白玉波
《西北成人教育学院学报》
2003
0
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职称材料
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