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题名教育的终极价值与教师的良知
被引量：41
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作者
金生鈜
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机构
浙江师范大学教师教育学院
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出处
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2012年第4期1-6,共6页
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文摘
教师是教育实践的道德主体,必须以实现教育的终极价值为己任。教育的终极价值是帮助和促进人的精神的完满发展,促进心灵的丰盈和健全。教育的终极价值超越于教育的工具价值。如果工具价值僭越终极价值,就会导致教育的工具化。教师作为知识分子,必须具有教育良知,具有对教育终极目的的理解,具有对于好的教育的深刻认识与信念,不断追求教育的终极价值的实现。教育良知使得教师形成自己的教育理想,形成对教育行动的清醒和敏感的反思,使教育工作与教育的终极价值相符合。有良知的教师是文明社会的促进者,是文化崇高精神的保护者,是优秀人性的培育者,是社会进步的推动者。
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关键词
教师的良知
教育的终极价值
教育的工具化
精神的健全生长
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Keywords
educational conscience
ultimate value of education
the instrumentalization of education
the healthy growthof human spiritedness
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分类号
G451.6
[文化科学—教育学]
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题名五育融合视角下的初中音乐教育
被引量：2
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作者
洪瑾宜
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机构
厦门市槟榔中学
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出处
《福建教育》
2022年第46期11-13,共3页
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文摘
一、改变教学思维是五育融合的前提五育融合是基于五育并举理念提出的更进一步的要求,它不是德智体美劳的叠加或简单拼凑,而是要将“五育”相互渗透,聚集于学生的课程活动中,从而实现整体的五育融合,培养既全面发展又有个性特征的人。华东师范大学宁本涛教授指出:“五育融合中的德智体美劳分别代表真、善、美、健、富五大教育价值追求,其中真、善、美为教育的终极价值,健和富为教育的手段价值,它们应该平衡在一起。”
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关键词
五育
初中音乐教育
简单拼凑
教学思维
融合视角
教育的终极价值
华东师范大学
德智体美劳
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名实现人的全面发展:教育目的的终极诉求
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作者
邓雪伶
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机构
湖南都市职业学院
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出处
《中小企业管理与科技》
2015年第27期198-199,共2页
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文摘
教育目的的终极价值是实现人的全面发展,但现实的教育追求却严重背离了教育的目的,主要表现为:现代教育注重知识的传授,学习和实践脱离;重视智育,忽视德、体、美和劳育;忽视学生个体的多样性与个性;重视精英教育,忽视所谓的"非精英群体"。现有考核方式的单一性、现代教育的"工具理性"以及教育目的执行过程中的复杂多变性是教育目的异化的根源。实现教育目的的终极诉求的可行路径包括:丰富现有考核方式,倡导知识与实践相结合的考查方法;抛弃功利主义的教育价值观,牢固树立"以人为本"的教育理念;发挥教师在教育目的执行过程中的关键作用等。
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关键词
教育的终极价值
教育的工具化
全面发展
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分类号
G40-012
[文化科学—教育学原理]
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