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人、世界、教育: 意义的失落与追寻 被引量：63
1
作者 刘铁芳 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1997年第8期23-28,共6页
当代教育面临着意义的失落与重建。现论层面，应在深入反思教育存在之根本的基础上构建整合人文与功利的回归生活的教育理论体系；实践层面，应实现由主知教育向生活教育的提升，把智力的开发转换成意义的生发，在广泛的交往中把人引入... 当代教育面临着意义的失落与重建。现论层面，应在深入反思教育存在之根本的基础上构建整合人文与功利的回归生活的教育理论体系；实践层面，应实现由主知教育向生活教育的提升，把智力的开发转换成意义的生发，在广泛的交往中把人引入世界。人、世界。 展开更多
关键词 人与世界的关系 教育实践 《欧洲科学危机和超验现象学》 生活教育 “生活的世界” 生活世界 教育理论体系 教育的意义 现代教育 征服世界
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教育的“首要问题”和我国教育的“根本任务” 被引量：45
2
作者 田心铭 《红旗文稿》 CSSCI 北大核心 2018年第19期4-7,共4页
习近平总书记今年9月10日在全国教育大会上的讲话中提出了关于教育的“首要问题”和我国教育的“根本任务”的重要论断。他指出：培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养... 习近平总书记今年9月10日在全国教育大会上的讲话中提出了关于教育的“首要问题”和我国教育的“根本任务”的重要论断。他指出：培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗的有用人才。这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。这一论述为我们深刻理解新时代中国特色社会主义教育理论体系。坚持中国特色社会主义教育发展道路指明了方向。 展开更多
关键词 教育工作 中国特色社会主义 中国共产党领导 社会主义建设者 社会主义国家 社会主义制度 教育理论体系 教育现代化
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深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述 奋力开创新时代教育工作新局面 被引量：44
3
作者 孙春兰 《求是》 CSSCI 北大核心 2018年第19期3-5,共3页
刚刚闭幕的全国教育大会，在我国教育发展史上具有重要的里程碑意义。会议用“九个坚持”，梳理概括了党的十八大以来习近平总书记关于教育的重要论述，形成了系统完整的新时代中国特色社会主义教育理论体系，标志着我们党对教育规律的... 刚刚闭幕的全国教育大会，在我国教育发展史上具有重要的里程碑意义。会议用“九个坚持”，梳理概括了党的十八大以来习近平总书记关于教育的重要论述，形成了系统完整的新时代中国特色社会主义教育理论体系，标志着我们党对教育规律的认识达到了新高度。习近平总书记在大会上的重要讲话，是重要论述的集大成，为新时代教育改革发展提供了根本遵循。学习贯彻大会精神，最重要的是全面学习把握习近平总书记关于教育的重要论述的科学内涵和精神实质，更好地武装头脑、指导实践、推动工作。 展开更多
关键词 教育工作 全面学习 总书记 习近平 创新时代 中国特色社会主义 教育理论体系 精神实质
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深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述 奋力开创新时代教育工作新局面 被引量：37
4
作者 孙春兰 《福建教育》 2018年第43期8-11,共4页
刚刚闭幕的全国教育大会,在我国教育发展史上具有重要的里程碑意义.会议用“九个坚持”,梳理概括了党的十八大以来习近平总书记关于教育的重要论述,形成了系统完整的新时代中国特色社会主义教育理论体系,标志着我们党对教育规律的认识... 刚刚闭幕的全国教育大会,在我国教育发展史上具有重要的里程碑意义.会议用“九个坚持”,梳理概括了党的十八大以来习近平总书记关于教育的重要论述,形成了系统完整的新时代中国特色社会主义教育理论体系,标志着我们党对教育规律的认识达到了新高度.习近平总书记在大会上的重要讲话,是重要论述的集大成,为新时代教育改革发展提供了根本遵循. 展开更多
关键词 教育工作 总书记 习近平 创新时代 中国特色社会主义 学习 教育理论体系 教育发展史
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多学科研究:高等教育理论体系构建之方法 被引量：29
5
作者 白逸仙 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第5期49-51,共3页
学科的发展绝对不是该学科现有系统内部的单一生长,它需要突破原有的知识边界与学科壁垒,借鉴自然科学与社会科学的多学科研究方法,排除学科发展的自我束缚,不断催生学科新的增长点。迈向开放时代的高等教育更需要多学科研究方法的进入... 学科的发展绝对不是该学科现有系统内部的单一生长,它需要突破原有的知识边界与学科壁垒,借鉴自然科学与社会科学的多学科研究方法,排除学科发展的自我束缚,不断催生学科新的增长点。迈向开放时代的高等教育更需要多学科研究方法的进入、交融与转换。多学科研究方法并非高等教育研究的"独特",它主要体现为一种研究方式。中国语境下的问题意识仍是学科研究的源泉,超越学科情结的高等教育研究能更清晰地反思与改良理论体系,进而在多学科、跨学科、超学科背景与视野下彰显高等教育研究的价值与方向,推动高等教育的原创研究和深度研究。 展开更多
关键词 多学科研究方法 教育理论体系 高等教育学科 学科建设 教育学理论 开放系统 多层结构
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教育理论研究的认识定位问题 被引量：22
6
作者 方展画 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1995年第2期47-58,共12页
近年来,越来越多的迹象显示:我国的教育研究正在突破原有的认识框架,向着更深的层次演进,在这一方面,尤为引人注目的是,学术界开始摒弃长期以来形成的、几近实用主义的理论研究模式,转而在抽象层面上对教育理论体系本身进行多方位的反思... 近年来,越来越多的迹象显示:我国的教育研究正在突破原有的认识框架,向着更深的层次演进,在这一方面,尤为引人注目的是,学术界开始摒弃长期以来形成的、几近实用主义的理论研究模式,转而在抽象层面上对教育理论体系本身进行多方位的反思,提出了包括“元教育理论“在内的新的研究取向。 笔者认为,在已有的各种理论探索和反思中,多半涉及到一个带有共同性的学术研究课题:作为教育的理论研究,其认识定位如何确立?这一问题不及时解决,就会产生缘木求鱼之虞。 展开更多
关键词 教育理论研究 认识定位 教育实践 教育研究 建构模式 教育学 相关学科 人民教育出版社 当代教育 教育理论体系
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生活·劳动·教育:陶行知劳动教育思想探析 被引量：17
7
作者 陈梦越 孙邦华 《福建教育》 2019年第6期21-24,共4页
陶行知是中国伟大的人民教育家,其一生都在为改造中国教育、服务人民大众而不断奋斗,并且留下了大量的著述。陶行知有着深厚的教育理论体系与丰富的教育实践活动,其教育理论体系与教育实践活动是相辅相成的,而不是互相割裂的。20世纪20... 陶行知是中国伟大的人民教育家,其一生都在为改造中国教育、服务人民大众而不断奋斗,并且留下了大量的著述。陶行知有着深厚的教育理论体系与丰富的教育实践活动,其教育理论体系与教育实践活动是相辅相成的,而不是互相割裂的。20世纪20年代至40年代,陶行知的具体教育实践活动主要是创办晓庄学校(乡村师范学校)、山海工学团、育才学校等。在此基础上,他构建了自己的生活教育理论体系。他的生活教育理论源于教育实践,同时也指导着教育实践,正如他(1932)将王阳明的知行观转换成行知观,说:“行是知之始,知是行之成。” 展开更多
关键词 生活教育理论 劳动教育思想 陶行知 教育实践活动 教育理论体系 人民教育家 中国教育 师范学校
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现代化进程中人性化教育与实施途径浅析 被引量：14
8
作者 周景春 赵继伦 王辉 《中国大学教学》 CSSCI 2006年第5期37-39,共3页
　　教育是培养人的,人的根基在世界。人“在世界中”生活,这是教育的基本事实,是教育的起点,亦是教育的归宿。世界决定着对人的要求,对人的要求决定着对教育的要求。这就决定了教育对于世界的工具性特征。然而,世界的发展是由人来推动... 　　教育是培养人的,人的根基在世界。人“在世界中”生活,这是教育的基本事实,是教育的起点,亦是教育的归宿。世界决定着对人的要求,对人的要求决定着对教育的要求。这就决定了教育对于世界的工具性特征。然而,世界的发展是由人来推动的,世界的发展取决于人的发展。教育的根本目的应该着眼于人的发展,在人与世界的生活关系中展开并经由教育进一步拓展人与世界的关系,把陌生于人的外在的世界转换成人的＂生活的世界＂,建构人与世界的活泼、丰富的富于意义的关系,改善人的生活品质,充实生活与人生,促进人性的完满、和谐的发展。因此,教育本身就应该是人性化的教育,应以人的生活为根本立足点,以人与世界关系的改善为根本指向,建构整合人文与功利的向生活世界回归的教育理论体系。在实践层面,应实现由主知教育向生活教育的提升,把智力的开发转换成意义的生发,在广泛的交往中把人引入世界。人、世界、教育构成一个真实意义的世界。教育必须以提升人性为其根本目的。 展开更多
关键词 人性化教育 现代化进程 生活关系 教育理论体系 生活品质 生活教育 实施途径
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现代思想政治教育的人性化与现代性超越 被引量：10
9
作者 雷骥 《济南大学学报（社会科学版）》 2007年第6期40-42,共3页
自我国改革开放以来,思想政治教育学科体系已基本建立,研究取得了很大进展,产生了一些思想政治教育分支学科。其中,思想政治教育人学就是思想政治教育学的一门重要分支学科。"思想政治教育研究的人学取向"是思想政治教育研究... 自我国改革开放以来,思想政治教育学科体系已基本建立,研究取得了很大进展,产生了一些思想政治教育分支学科。其中,思想政治教育人学就是思想政治教育学的一门重要分支学科。"思想政治教育研究的人学取向"是思想政治教育研究的重要取向之一,是值得研究的一个重大理论课题。为了进一步推进思想政治教育人学学科的发展,我们必须加强对现代思想政治教育人学取向问题的深入研究。《济南大学学报》(社科版)约请四位专家从不同的侧面,发表自己的看法,以期进一步推动这一问题的研究与思考。 展开更多
关键词 现代思想政治教育 人性化 现代性 教育理论体系 与时俱进 理论品格 人性基础 马克思主义
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2018中国教育研究前沿与热点问题年度报告 被引量：11
10
作者 本刊编辑部 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期29-41,116,共14页
2018年召开了新时代第一次全国教育大会,迎来了改革开放40周年。教育界深入学习贯彻全国教育大会精神,系统总结改革开放40年教育改革发展的成就和经验,持续跟踪教育领域前沿与热点问题,形成了若干新的教育理论成果。一、习近平总书记关... 2018年召开了新时代第一次全国教育大会,迎来了改革开放40周年。教育界深入学习贯彻全国教育大会精神,系统总结改革开放40年教育改革发展的成就和经验,持续跟踪教育领域前沿与热点问题,形成了若干新的教育理论成果。一、习近平总书记关于教育的重要论述发展和丰富了中国特色社会主义教育理论体系2018年9月10日,党中央召开了新时代第一次全国教育大会。 展开更多
关键词 中国特色社会主义 教育研究 年度报告 教育理论体系 改革开放 教育改革 教育领域 教育界
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也谈教育学体系的逻辑起点——兼与刘晖、王箭同志商榷 被引量：8
11
作者 刘旭东 《教育理论与实践》 1988年第1期55-57,共3页
一对教育学体系的逻辑出发点的界定,是建立有中国特色的社会主义教育理论体系刻不容缓的工作。首先,对逻辑出发点的不同规定,决定了教育学理论体系性质的差异。任何一门学科理论体系的性质,不论理论层次高低与否,都是导源于一定的逻辑... 一对教育学体系的逻辑出发点的界定,是建立有中国特色的社会主义教育理论体系刻不容缓的工作。首先,对逻辑出发点的不同规定,决定了教育学理论体系性质的差异。任何一门学科理论体系的性质,不论理论层次高低与否,都是导源于一定的逻辑起点的。逻辑起点是对学科自身理论体系充分反思的结果,对其的规定,制约了该学科的理论层次与概念系统。历史上不同的教育观,都可追溯于其逻辑起点的不同上。 展开更多
关键词 逻辑起点 学科理论体系 教育学体系 教育理论体系 逻辑出发点 教育学理论 教育实践 受教育者 有中国特色 理论层次
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马克思的异化理论与人的全面发展 被引量：11
12
作者 王逢贤 《教育研究》 1981年第7期18-24,共7页
人的全面发展问题，是马克思主义关于人的学说和教育理论体系中一个极为重要的课题。长期以来，国内外对人的全面发展教育问题的研究，歧异互见，这个问题的正确解决，不仅可以促进整个教育理论的发展，而且对解决教育实践的各种问题都... 人的全面发展问题，是马克思主义关于人的学说和教育理论体系中一个极为重要的课题。长期以来，国内外对人的全面发展教育问题的研究，歧异互见，这个问题的正确解决，不仅可以促进整个教育理论的发展，而且对解决教育实践的各种问题都有指导意义。所以，确有再探讨的必要。 展开更多
关键词 人的全面发展 马克思主义 异化理论 教育理论体系 教育问题 教育实践 国内外
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确立语用目标,构建语文教育新体系 被引量：11
13
作者 荣维东 《语文建设》 北大核心 2014年第2期11-13,共3页
我国语文教育的种种问题，表面看是教学问题，其实质是课程问题，尤其是其背后所依据的语言观和语言学基础。有什么样的语言观，就有什么样的语文教育。我国的语文教育改革要取得突破，必须从更新语言观，构建语用教育理论体系开始。
关键词 语文教育改革 教育理论体系 语用 语言学基础 语言观 教学问题 课程问题
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关于职业教育集团化发展几个基本问题的研究 被引量：7
14
作者 刘山 杨建勇 《职业时空》 北大核心 2008年第10期193-194,共2页
自20世纪90年代以来，职业教育集团作为职业教育创新发展的一种实践形态，有了长足的发展。特别是2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》提出“推动公办职业学校资源整合和重组，走规模化、集团化、连锁化办学的路子”后，职业教... 自20世纪90年代以来，职业教育集团作为职业教育创新发展的一种实践形态，有了长足的发展。特别是2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》提出“推动公办职业学校资源整合和重组，走规模化、集团化、连锁化办学的路子”后，职业教育集团的发展呈现出了快速发展的态势。但职业教育集团化发展作为职教发展的一种理论建构所受到的关注程度远不及人们对实践的热衷。由于理论研究的缺位，人们对职业教育集团的概念、性质、组建动因、运营机制及发展趋势等没有形成应有的共同体认，导致了职业教育集团化发展过程中的盲动和随意。因此，对职业教育集团化发展基本问题作进一步的研究，无论是在理论方面完善职业教育理论体系，还是在实践方面为职业教育改革发展提供科学性、前瞻性的理论指导都具有十分重要的意义。 展开更多
关键词 职业教育集团 集团化发展 20世纪90年代以来 实践形态 教育理论体系 职业教育改革 教育创新 资源整合
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苏霍姆林斯基的家庭教育理论和实践初探 被引量：8
15
作者 胡继渊 陈文彬 《全球教育展望》 CSSCI 1993年第4期54-58,共5页
苏霍姆林斯基的家庭教育理论是他整个教育理论体系的有机组成部分。在他的许多著作中对家庭教育的重要性、内容、原则和方法作了精辟的论述。今天,随着教育由封闭型向开放型转轨,家庭教育已成为实施素质教育的重要渠道之一。为了进一步... 苏霍姆林斯基的家庭教育理论是他整个教育理论体系的有机组成部分。在他的许多著作中对家庭教育的重要性、内容、原则和方法作了精辟的论述。今天,随着教育由封闭型向开放型转轨,家庭教育已成为实施素质教育的重要渠道之一。为了进一步提高家庭教育的效益,我们不妨重新学习苏霍姆林斯基家庭教育理论,以求得启发和借鉴。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 家庭教育 教育理论体系 自我教育 父母 学校教育 社会教育 家长 培养孩子 道德修养
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对教育理论研究功效低下的反思 被引量：8
16
作者 雷鸣强 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1995年第3期1-6,共6页
对教育理论研究功效低下的反思雷鸣强南京师大教育系“磨刀不误砍柴工”，这是人所共知的俗语。意思是说把刀磨锋利了，砍起柴来速度就快。比喻做任何事情，准备工作做得好有利于提高工作的效率和速度。我国教育理论工作者深知其中的道... 对教育理论研究功效低下的反思雷鸣强南京师大教育系“磨刀不误砍柴工”，这是人所共知的俗语。意思是说把刀磨锋利了，砍起柴来速度就快。比喻做任何事情，准备工作做得好有利于提高工作的效率和速度。我国教育理论工作者深知其中的道理，为了建立有中国特色的教育理论体... 展开更多
关键词 教育理论研究 教育理论体系 教育问题 比较教育研究 基础理论 理论基础 教育实践 外国教育 理论工作者 《教育研究》
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加速构建中国特色高等教育理论体系——访中国高等教育学会会长周远清 被引量：7
17
作者 马海泉 吕东伟 周远清 《中国高等教育》 CSSCI 北大核心 2006年第9期8-10,共3页
与我国波澜壮阔的高等教育改革和发展态势相比,高等教育理论创新显然有些滞后。从高等教育前进中层出不穷的新情况、新问题看,高等教育理论研究的关注点需要调整。对高等教育诸多热点、难点问题的正面舆论导向乏力,反衬出高等教育理论... 与我国波澜壮阔的高等教育改革和发展态势相比,高等教育理论创新显然有些滞后。从高等教育前进中层出不穷的新情况、新问题看,高等教育理论研究的关注点需要调整。对高等教育诸多热点、难点问题的正面舆论导向乏力,反衬出高等教育理论或舆论工作与实践的脱节。如何更好地发挥理论的先导、引领作用,把高等教育理论队伍更好地组织起来,改变上述状况,是摆在高教界的一项紧迫又重要的大事,高等教育理论工作者和相关媒体更是责无旁贷。本刊发表的这组关于高等教育理论研究与创新的文章。是部分专家、学者的所感所悟,能从不同侧面给读者以启迪。如若将高等教育理论创新与造就一批杰出教育家结合起来,那将是十分有益的。让我们共同努力。 展开更多
关键词 中国高等教育学会 教育理论体系 中国特色 周远清 教育理论研究 高等教育理论 会长 加速 理论创新 改革和发展
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论传统道德心理文化的现代意蕴 被引量：4
18
作者 张忠华 于福存 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2005年第12S期20-23,共4页
中国传统文化的本质是道德心理文化,这种道德心理文化的主要特色表现为潜移默化育德、觉悟育德、修心育德和美德践履等。深入研究和领悟中国传统道德心理文化的精髓,适应加快经济发展、建设和谐社会之需要,尽快完成传统道德心理文化的... 中国传统文化的本质是道德心理文化,这种道德心理文化的主要特色表现为潜移默化育德、觉悟育德、修心育德和美德践履等。深入研究和领悟中国传统道德心理文化的精髓,适应加快经济发展、建设和谐社会之需要,尽快完成传统道德心理文化的现代转换,对于建构我国新的道德教育理论体系和提升今天道德教育实效性具有重大价值。 展开更多
关键词 心理文化 传统道德心理文化 意蕴 中国传统道德 现代意蕴 中国传统文化 教育理论体系 教育实效性 潜移默化 主要特色
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苏霍姆林斯基关于开发非智力因素教育思想的浅析和借鉴 被引量：7
19
作者 胡继渊 沈正元 《外国中小学教育》 北大核心 1999年第1期23-27,共5页
关键词 开发非智力因素 苏霍姆林斯基 教育思想 教育理论体系 教育作用 历史意义 实际价值 课堂教学 深入挖掘 道德情感
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毛泽东教育思想探析 被引量：3
20
作者 熊吕茂 《湖南第一师范学报》 2004年第2期17-20,共4页
毛泽东在领导中国人民进行革命和建设的过程中一直十分重视教育工作,他继承和发展了马克思主义教育观,制定了我国社会主义时期的教育方针,提出了一系列教学思想,建立了一套完整的教育理论体系,为马克思主义的教育理论宝库增添了新的内容。
关键词 毛泽东思想 教育思想 教学思想 教育理论体系 马克思主义教育观 教育方针 教育性质 教育功能
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