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诺丁斯以关怀为核心的道德教育理论及其启示 被引量：157
1
作者 侯晶晶 朱小蔓 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第3期36-43,共8页
当代美国教育家内尔·诺丁斯基于西方关怀伦理的思想传统,形成了具有时代特征的以关怀为核心的道德教育理论。诺丁斯的关怀所具有的具体性、个体性、主体间性等特征彰显了鲜明的时代个性。诺丁斯的关怀道德教育理论强调对学生生命... 当代美国教育家内尔·诺丁斯基于西方关怀伦理的思想传统,形成了具有时代特征的以关怀为核心的道德教育理论。诺丁斯的关怀所具有的具体性、个体性、主体间性等特征彰显了鲜明的时代个性。诺丁斯的关怀道德教育理论强调对学生生命的尊重、对学生体验和感受的重视、教师的榜样作用和道德教育的实践性特征;提出了道德教育的四种方法,以身作则、对话、实践和认可。诺丁斯的关怀道德教育理论告诉我们,尊重每个学生的生命就要尊重并合理引导生命的个性、差异性;即便每个人都实现了最好的自我,差异仍然难免。 展开更多
关键词 诺丁斯 道德教育理论 美国 教育家 关怀伦理
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新建本科院校的办学定位与特色发展 被引量：93
2
作者 潘懋元 《荆门职业技术学院学报》 2007年第7期1-4,共4页
年届87岁高龄的我国当代著名教育家潘懋元先生,日前亲临荆楚理工学院高教所和《教育学刊》,出席"新建本科院校发展战略专家咨询会",为新建本科院校的特色化发展把脉问诊。潘先生作为中国高等教育学创始人,对中国高等教育学科... 年届87岁高龄的我国当代著名教育家潘懋元先生,日前亲临荆楚理工学院高教所和《教育学刊》,出席"新建本科院校发展战略专家咨询会",为新建本科院校的特色化发展把脉问诊。潘先生作为中国高等教育学创始人,对中国高等教育学科的创建和发展做出了划时代的贡献;近几年,对于担负高等教育大众化任务的新建本科院校的建设和发展给予高度关注,对新建本科院校的办学定位、办学特色、发展模式等重大战略问题提出了诸多睿智独到的思想和见解。本文即是根据潘先生此行访谈整理而成,特此刊发以飨读者。 展开更多
关键词 本科院校 办学定位 教育大众化 教育学 专家咨询 办学特色 教育家 特色化
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中外教育家有效教学思想初探 被引量：35
3
作者 姚利民 《湖南大学学报（社会科学版）》 2005年第3期107-110,共4页
人类对教学的探索是为了更好地教学,即实现有效教学。中外教育家一直在研究和探索教学,孕育了丰富的有效教学思想。注重教学原则与方法是我国教育家有效教学思想的特色,外国教育家的有效教学思想则表现为重视教学效率和探讨有效教学的... 人类对教学的探索是为了更好地教学,即实现有效教学。中外教育家一直在研究和探索教学,孕育了丰富的有效教学思想。注重教学原则与方法是我国教育家有效教学思想的特色,外国教育家的有效教学思想则表现为重视教学效率和探讨有效教学的方法或途径。 展开更多
关键词 有效教学 有效教学思想 教育家
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教育哲学应有的意蕴 被引量：24
4
作者 刘文霞 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第3期29-32,共4页
关键词 教育哲学 教育智慧 教育信念 教育精神 教育家
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谈谈校长的价值领导力 被引量：40
5
作者 石中英 《中小学管理》 北大核心 2007年第7期4-6,共3页
当前，随着各级各类教育改革的逐步深入，“教育家办教育”的理念被重新提了出来。这反映了中国教育改革迫切需要教育家来引领现实和未来教育改革方向的一种客观需求。教育家与一名普通校长的区别在哪里？这是需要我们认真思考的问题，... 当前，随着各级各类教育改革的逐步深入，“教育家办教育”的理念被重新提了出来。这反映了中国教育改革迫切需要教育家来引领现实和未来教育改革方向的一种客观需求。教育家与一名普通校长的区别在哪里？这是需要我们认真思考的问题，也是培养和造就教育家必须要回答的前提性问题。 展开更多
关键词 校长 中国教育改革 领导力 价值 教育家 客观需求 性问题
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杜威的中国之行及其影响 被引量：35
6
作者 元青 《近代史研究》 CSSCI 北大核心 2001年第2期130-169,共40页
五四运动前夕 ,美国实用主义哲学家和教育家杜威作为五四新知识界的嘉宾被隆重邀请到中国。在此后两年零两个月的时光里 ,杜威在中国各地巡回讲学 ,系统宣传了实用主义学说。由于该学说满足和适应了五四思想解放的时代需要 ,满足和适应... 五四运动前夕 ,美国实用主义哲学家和教育家杜威作为五四新知识界的嘉宾被隆重邀请到中国。在此后两年零两个月的时光里 ,杜威在中国各地巡回讲学 ,系统宣传了实用主义学说。由于该学说满足和适应了五四思想解放的时代需要 ,满足和适应了中国经济发展和教育改革的需要 ,理所当然成为广泛流行于思想文化界和教育界的一股热潮 ,杜威也理所当然成为舆论界关注的焦点和受知识界比较一致欢迎的外国思想家和教育家。在实用主义热潮的推动下 ,相当一批学者吸收了实用主义所包含的实证精神的营养 ,破旧创新 ,发展了中国现代实证主义哲学、中国现代史学等新型学术研究。同时通过对学制改革进程关键环节及新学制标准和内容的影响 。 展开更多
关键词 杜威 实用主义哲学 新学 学说 思想家 一致 灵魂 教育家 史学 五四运动
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顾拜旦体育思想研究系列之四 教育是顾拜旦体育思想的核心 被引量：42
7
作者 熊斗寅 《体育与科学》 CSSCI 北大核心 2003年第6期13-15,21,共4页
顾拜旦是一位伟大的教育家 ,他复兴奥运是从教育出发的 ,也可以说 ,这是他教育改革思想的发展。本文从以下 4个方面论述这一问题 :①顾拜旦是一位伟大的教育家 ;②顾拜旦复兴奥运的出发点是教育 ;③奥林匹克主义离不开教育 ;④奥林匹克... 顾拜旦是一位伟大的教育家 ,他复兴奥运是从教育出发的 ,也可以说 ,这是他教育改革思想的发展。本文从以下 4个方面论述这一问题 :①顾拜旦是一位伟大的教育家 ;②顾拜旦复兴奥运的出发点是教育 ;③奥林匹克主义离不开教育 ;④奥林匹克教育是奥林匹克运动的重要组成部分。 展开更多
关键词 顾拜旦 体育思想 教育家 奥林匹克主义
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新课程背景下上海市中小学教师职业角色认同的研究 被引量：32
8
作者 沈之菲 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第3期723-726,共4页
本研究是在了解新课程背景所倡导的教师角色的基础上,对教师职业角色认同状况的调查和分析。结果发现:教师在职业角色认同上可以分两个组:“高认同组”和“一般认同组”。在调查的十个教师职业角色中,“教师是文化的传播者”;“教师是... 本研究是在了解新课程背景所倡导的教师角色的基础上,对教师职业角色认同状况的调查和分析。结果发现:教师在职业角色认同上可以分两个组:“高认同组”和“一般认同组”。在调查的十个教师职业角色中,“教师是文化的传播者”;“教师是学生学习能力的培养者”;“教师是学生人生的引路人”处于角色认同排序的前三位,“教师是专家”、“教师是教育家”、“教师是社区型的开放的教师”处于排序的后三位,其余“教师是教育教学的研究者”;“教师是学生的心理顾问”;“教师是课程的建设者和开发者”和“教师是学者”居中。教师所处的学校类型、教师性别和是否担任行政职务,在职业角色认同上有非常显著和显著的差异。小学教师的职业角色认同要高于初中教师,初中教师又高于高中教师。女教师的职业角色认同要高于男教师。学校行政领导的职业角色认同要高于普通教师。 展开更多
关键词 角色认同 课程背景 中小学 上海市 教师职业角色 初中教师 能力的培养 教师角色 学生学习 教育教学 学校类型 行政职务 高中教师 行政领导 传播者 教育家 社区型 研究者 开发者 建设者 男教师 女教师 排序 心理
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“教学做合一”:“做中学”思想的创新与继承 被引量：38
9
作者 王颖 俞启定 《中国职业技术教育》 北大核心 2006年第23期44-46,共3页
“教学做合一”是我国大教育家陶行知的一个重要理论，本文在考察“教学做合一”理论形成过程的基础上。对“教学做合一”与“做中学”的渊源关系，前者对后者的继承与创新做了分析和探讨，希此能对西方现代有价值的教育思想的本土化提... “教学做合一”是我国大教育家陶行知的一个重要理论，本文在考察“教学做合一”理论形成过程的基础上。对“教学做合一”与“做中学”的渊源关系，前者对后者的继承与创新做了分析和探讨，希此能对西方现代有价值的教育思想的本土化提供有益的借鉴。 展开更多
关键词 教学做合一 “做中学” 教育思想 教育家 陶行知 渊源关系
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儿童合作与竞争行为发展研究综述 被引量：28
10
作者 方晓义 王耘 白学军 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 1992年第1期38-42,共5页
儿童的合作和竞争行为是儿童社会化的一个主要方面,历来就受到儿童心理学家和教育家们的重视。近十几年来,儿童合作和竞争行为成为儿童社会化研究方面的热点。一、关于合作和竞争概念及理论所谓合作,即指愿意共同达到目标的行为或态度... 儿童的合作和竞争行为是儿童社会化的一个主要方面,历来就受到儿童心理学家和教育家们的重视。近十几年来,儿童合作和竞争行为成为儿童社会化研究方面的热点。一、关于合作和竞争概念及理论所谓合作,即指愿意共同达到目标的行为或态度。当一些个体为了得到其所需而调整自己的行为时,就表现出了合作。竞争则是指希望超过他人而获得承认。早期的研究中,该领域只涉及合作与竞争两个变量,非此即彼,但Knight 和Kagan(1981) 展开更多
关键词 儿童社会化 个人主义 行为发展 主要方面 儿童心理学 合作性 教育家 游戏 竞争行为 奖赏
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关于教和学的若干个人想法 被引量：33
11
作者 卡尔.罗杰斯 洪丕熙 《全球教育展望》 1984年第2期25-28,共4页
这是本书最短的一章,但是,如果以我的经验来判断,它又是最革命的一章。它产生时的境遇,对我是颇有趣的。"课堂教学怎样才能影响人的行为",哈佛大学以此为题组织讲习班,很早就邀我参加,我也早已接受。他们要求示范讲解"... 这是本书最短的一章,但是,如果以我的经验来判断,它又是最革命的一章。它产生时的境遇,对我是颇有趣的。"课堂教学怎样才能影响人的行为",哈佛大学以此为题组织讲习班,很早就邀我参加,我也早已接受。他们要求示范讲解"以学生为中心的教学",也就是讲解我力求应用于教育的、那种以治疗原则为基础的教学。然而我觉得这要求太虚构,因此而试图在两个钟点里,帮助一群成年人提出他们自己的目的,回答他们所表露的需要,要满意,是难得的。我自己,根本不曾转过什么要作示范讲解的念头。就在那时,我按我的常规在冬令的学季上墨西哥。我在那里绘画、写作、摄影和埋头于索伦·凯尔可加德(soeren Kierkegaard)的著作。我为这个作家的真切努力折服,因他的名字而唤起的事物影响了我,我不再对之怀疑。归来的那天近了,我再也规避不了我的义务。我想到过去,在课堂上总是先提个极端个人的见解,而后试着理解和接受它在学生中激起的各色反应和情绪,以此发动有意义的讨论,往往成功。这回忆,陡然为我呈现对付我在哈佛那件任务的可能方法。这样,我就不考虑心理学家、教育家和那些小心过分的同事,只以最诚恳的态度指出我作教师(据这词在词典里的定义)和作学生的经验。我要极其朴实地指是我的体验,承认我若犯下某种错误,讨论将帮助我重新发现真理。也许这是我单方面的天真想法,但是就我的印象,我并没有准备过爆炸性的材料。总之,我想到的是:参加者是有文化的和惯于自我批评的教师,是因为对教育学上的各种讨论方法具有共同兴趣而连系在一起的。我就这样在哈佛讲习班上,他几分钟的工夫提出我在本章发挥的那个观点,接着就宣布讨论开始。我希望有所反应,但是没料到接踵而来的是一阵(口罗)嘈。情绪之强烈,给我的印象是我就参加者� 展开更多
关键词 学生为中心 经验 讲习班 参加者 教学 教育学 示范讲解 教育家 心理学家 教师
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民国时期教育家群体特征论析 被引量：24
12
作者 林良夫 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1999年第4期82-91,共10页
关键词 教育家 教育史 民国时期
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哪里有压迫,哪里就应该有《被压迫者教育学》——试述保罗·费莱雷的“解放教育学” 被引量：27
13
作者 董标 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第8期1-6,共6页
保罗·费莱雷的“解放教育学”是当代最具世界性影响的教育思想体系,这一思想体系有其坚实的实践背景和深厚的理论基础。本文试图通过揭示费莱雷的核心教育观,以描述《被压迫者教育学》的概貌和构成。本文认为,费莱雷对现代教育的... 保罗·费莱雷的“解放教育学”是当代最具世界性影响的教育思想体系,这一思想体系有其坚实的实践背景和深厚的理论基础。本文试图通过揭示费莱雷的核心教育观,以描述《被压迫者教育学》的概貌和构成。本文认为,费莱雷对现代教育的性质作了一次总诊断,启发人们对教育在统治与解放之间、压迫与自由之间实际定向的反思。此外,本文还初步估价了“解放教育学”对教育理论建设和教育实践反思的意义和价值。 展开更多
关键词 保罗·费莱雷 “解放教育学” 教育思想 巴西 教育家
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论中国历史上的教育家 被引量：27
14
作者 胡德海 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1998年第8期43-47,共5页
在笔者看来，“中国历史上的教育家”是一个值得研究的课题，也是一个难度不小的问题。本文就这个问题作简要论述。纵观中华民族整个悠长的历史，可以说：中华民族历来是一个重视教育的民族，中国社会历来是一个重视教育的社会，中国人... 在笔者看来，“中国历史上的教育家”是一个值得研究的课题，也是一个难度不小的问题。本文就这个问题作简要论述。纵观中华民族整个悠长的历史，可以说：中华民族历来是一个重视教育的民族，中国社会历来是一个重视教育的社会，中国人民也历来具有热爱知识文化和尊师重教... 展开更多
关键词 教育家 中国历史 教育思想 教育改革 社会主义教育事业 中国古代教育 历史传说 人类文化 张之洞 雷沛鸿
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试论教育过程中的权威 被引量：19
15
作者 王永峥 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 1995年第3期34-37,共4页
一、问题的提出自杜威在其经典性著作《民主主义与教育》中高举民主的旗帜,将民主推崇为社会与教育选择的最高价值观起,民主成为当代教育者心目中进步的同义词,所有激进的教育家都以民主为武器来攻击对立的教育思想与行为。民主作为一... 一、问题的提出自杜威在其经典性著作《民主主义与教育》中高举民主的旗帜,将民主推崇为社会与教育选择的最高价值观起,民主成为当代教育者心目中进步的同义词,所有激进的教育家都以民主为武器来攻击对立的教育思想与行为。民主作为一种进步的价值观,已为人们普遍地认同并加以运用。 展开更多
关键词 权威形象 教育过程 权力主义 教师权威 提倡民主 儿童 教育家 形式权威 实质权威 生活方式
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课程改革与生活化原则 被引量：20
16
作者 杨骞 《中小学教学研究》 2001年第5期12-14,共3页
关键词 生活化原则 课程改革 教育家 课程内容 社会教育 生活即教育
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国外教改高度重视提高教师素质和能力 被引量：22
17
作者 周风 《外国中小学教育》 北大核心 1998年第6期46-49,共4页
不少国家在大力进行教改时,都不约而同地把提高教师素质和能力作为突破口,或视为决定性环节。“没有教师的质量,就没有教育的质量”。教师的素质和能力,是他们胜任本职工作的基础,不大力提高,就不能适应教改发展的要求。
关键词 教师素质 合格教师 教学教育 专业素质 教改发展 身心素质 科学文化素质 教育科学 创造性 教育家
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教育家核心价值:超越世俗的教育情怀 被引量：25
18
作者 魏宏聚 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2013年第1期8-10,共3页
教育家是教育工作者的神圣称号,并非什么人都可以称为教育家。真正的教育家应具有共同的核心价值品质,即超越世俗的教育情怀。教育家斯霞、霍懋征一生的教育实践体现出浓重的教育情怀,而西方教育家苏格拉底的教育实践则体现出典型的世... 教育家是教育工作者的神圣称号,并非什么人都可以称为教育家。真正的教育家应具有共同的核心价值品质,即超越世俗的教育情怀。教育家斯霞、霍懋征一生的教育实践体现出浓重的教育情怀,而西方教育家苏格拉底的教育实践则体现出典型的世俗超越,他们真正以美好的教育理想实现为追求,体现了社会的良心,形成了教育的脊梁。当今时代是一个需要教育家而且能够产生教育家的时代,我们期盼着更多教育家在"超越世俗教育情怀"的牵引下而诞生。 展开更多
关键词 教育家 超越世俗 教育情怀
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“教育家”评价标准建构及其内涵解析 被引量：23
19
作者 沈玉顺 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2010年第9期17-19,共3页
本文在解说"教育家"概念的基础上,提出了一个包含职业身份、知识修养、教育资历、专业水平、教育思想、专业成就、专业声望和道德操守等8个维度在内的教育家评价标准框架,论述了各项标准的内涵,并简要讨论了其在评价实践中的... 本文在解说"教育家"概念的基础上,提出了一个包含职业身份、知识修养、教育资历、专业水平、教育思想、专业成就、专业声望和道德操守等8个维度在内的教育家评价标准框架,论述了各项标准的内涵,并简要讨论了其在评价实践中的运用问题。 展开更多
关键词 教育家 评价标准 教师专业发展 校长专业发展 教育家办学
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校长与教育家:治校理念与治校权 被引量：20
20
作者 韩骅 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第5期53-56,共4页
大学校长最重要的素质当属治校理念 ,如何将治校理念贯穿于权力的行使之中 ,并与治校风格、治校艺术统一起来 ,在很大程度上决定着治校的成败。我国高校办学大都缺乏特色 ,原因之一是不少高校领导人缺乏治校理念。
关键词 教育家 治校理念 治校权 大学校长
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