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职前教师教育实践反思的主体构成及其责任——循证教育学的视角
1
作者 邓菊香 《宿州教育学院学报》 2024年第2期117-123,共7页
有效反思是教师成长的重要途径。职前教师教育实践反思需要多方对话以获得多方主体和多方证据的支持,实现深度的、有效的反思。然而,调查显示教师教育中存在反思主体单一、反思缺乏深度、反思效果不佳的问题。职前教师期待相关主体与他... 有效反思是教师成长的重要途径。职前教师教育实践反思需要多方对话以获得多方主体和多方证据的支持,实现深度的、有效的反思。然而,调查显示教师教育中存在反思主体单一、反思缺乏深度、反思效果不佳的问题。职前教师期待相关主体与他们一起投身教育实践反思以获得真实成长。为此,需明确职前教师教育实践反思的主体并厘清各反思主体的责任,开展扎实、深入、循证的协作反思,以匡正职前教师教育实践单纯的“依自”内省,实现“依自”与“依他”的多方循证对话。研究认为,职前教师、指导教师、管理者、学习同伴是职前教师实践反思的主体,他们的参与对职前教师反思起重要的作用。 展开更多
关键词 职前教师 教育实践反思 循证教育学 主体 责任
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教育实践反思的策略分析与路径探索 被引量：2
2
作者 叶逢福 蒋励 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2020年第2期59-67,共9页
教育实践是教师教育课程的重要组成部分,教育实践反思是提高教育实践质量、实现教师培养目标的关键环节。厘清“反思”和“教育实践反思”的概念和意义,旨在使反思成为教育者的习惯和自觉,成为教育者的核心素养,成为教育的文化。分析和... 教育实践是教师教育课程的重要组成部分,教育实践反思是提高教育实践质量、实现教师培养目标的关键环节。厘清“反思”和“教育实践反思”的概念和意义,旨在使反思成为教育者的习惯和自觉,成为教育者的核心素养,成为教育的文化。分析和研究教育实践反思的策略,就是要在教育理论和教育实践之间架起一座桥梁,指导教育实践反思,解决教育实践反思中出现的问题,处理好“成事”与“成人”、“做人”与“为师”的关系以及“反思行为”与“反思意识”的关系,最终实现培养合格教师的任务和目标。教育实践反思的策略明确之后,在具体实施的过程中必须根据具体情况进行相应的调整,须将反思策略的指导性与反思路径与方法的灵活性结合起来,这样,反思才能真正实现其价值和目的。 展开更多
关键词 教师教育 教育实践 教育实践反思 反思性实践者
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循证导向的师范生教育实践反思能力培养探究 被引量：1
3
作者 邓菊香 黄德群 《韶关学院学报》 2023年第5期49-53,共5页
当前师范生反思能力不强,师范院校对师范生反思能力培养缺乏系统、有效练习,循证教育实践的问题意识、证据意识、协作意识与教育实践反思在价值导向上的逻辑一致性和实践主体特性的一致性使循证实践应用于师范生反思能力培养成为可能。... 当前师范生反思能力不强,师范院校对师范生反思能力培养缺乏系统、有效练习,循证教育实践的问题意识、证据意识、协作意识与教育实践反思在价值导向上的逻辑一致性和实践主体特性的一致性使循证实践应用于师范生反思能力培养成为可能。研究借助循证教育实践的核心理念与师范生教育实践反思中“反思什么、如何反思、谁来反思”几个关键问题的联系与启发,提出需明确师范生循证反思能力培养目标、加强师范生系统的循证知识素养培养、开展扎实的循证课例反思指导、建设有效的师范生循证实践数据库以支持师范生反思能力的发展。 展开更多
关键词 师范生 循证导向 教育实践反思 能力培养
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核心素养视域下儿童哲学教育的反思与策略
4
作者 秦琳 《豫章师范学院学报》 2023年第6期92-95,104,共5页
我国儿童哲学教育实践经过近半个世纪的发展,仍在教学对象、教育目标、教材内容等方面存在问题。核心素养与儿童哲学联系密切,在自然存在方面指向人的生命成长、在社会存在方面指向人的关系发展、在发展存在方面指向人的精神超越,因此... 我国儿童哲学教育实践经过近半个世纪的发展,仍在教学对象、教育目标、教材内容等方面存在问题。核心素养与儿童哲学联系密切,在自然存在方面指向人的生命成长、在社会存在方面指向人的关系发展、在发展存在方面指向人的精神超越,因此核心素养可针对相关问题从跨时间、跨地域、跨学科三个维度提供一定启示意义。应着力以儿童生命认知与体验为逻辑起点,创设真实情境,让儿童在互动交往中培养跨文化视野,形成儿童跨学科文学作品。 展开更多
关键词 核心素养 儿童哲学 基础教育 课程改革 教育实践反思
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职前教师教育实践反思的价值追求辨析
5
作者 李颖娟 《教书育人（高教论坛）》 2022年第9期26-29,共4页
教育实践反思是职前教师专业发展的重要内容。价值追求是主体在价值评价的驱动下为实现价值取向采取的具体表现。教师教育不能没有实践价值引领,价值追求是认识和实践职前教师教育实践反思必不可少的重要向度。教育实践反思的价值追求... 教育实践反思是职前教师专业发展的重要内容。价值追求是主体在价值评价的驱动下为实现价值取向采取的具体表现。教师教育不能没有实践价值引领,价值追求是认识和实践职前教师教育实践反思必不可少的重要向度。教育实践反思的价值追求要求职前教师提高教育意识、坚定教育信念、培养教育意向,以及激发实践智慧,从而成为一名“反思性实践者”。 展开更多
关键词 职前教师 教育实践反思 价值追求
原文传递
开放教育中教师现代化教育理念的构建
6
作者 杨岷 《江苏广播电视大学学报》 2002年第2期13-17,共5页
作为教育教学活动的组织者和促进者 ,教师所持有的教育理念 ,不仅会直接关系到教师的教育行为 ,而且还会间接地影响开放教育改革的性质与状态。在人才培养模式改革与开放教育试点工作中 ,教师要逐步确立学习者个性全面发展观。
关键词 开放教育 现代化教育理念 教师 个性全面发展观 教育实践反思观 教育对象生命观
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现象学教育研究方法与教师专业发展 被引量：1
7
作者 宋新芳 李芃 《现代教育技术》 CSSCI 2008年第4期66-68,共3页
"教师即研究者"已经成为教师专业化发展的重要趋势。那么,作为身处教育现场的中小学教师,他们是否可能有自己的研究教育的方式呢?现象学教育研究力图在概念抽象的把握方式之外,寻找一种对教育现象本质直观的把握方式。现象学... "教师即研究者"已经成为教师专业化发展的重要趋势。那么,作为身处教育现场的中小学教师,他们是否可能有自己的研究教育的方式呢?现象学教育研究力图在概念抽象的把握方式之外,寻找一种对教育现象本质直观的把握方式。现象学教育研究方法为中小学教师教育研究开启了一条面向教育实践的、严谨而又充满活力的研究方向。 展开更多
关键词 现象学教育研究:教师专业发展:教育实践:反思:教育智慧
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