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高等教育研究中的“思辨”与“实证”方法辨析 被引量：41
1
作者 冯向东 《北京大学教育评论》 CSSCI 北大核心 2010年第1期172-178,共7页
随着我国教育学科研究队伍的规模日益增大，教育研究中采用的方法日益增多，强调研究方法的规范性和对各种研究方法的反思，已经成为广受关注的话题。在讨论教育研究方法的教科书、专著与文章中，对方法的表述和分类不胜枚举，不同的学... 随着我国教育学科研究队伍的规模日益增大，教育研究中采用的方法日益增多，强调研究方法的规范性和对各种研究方法的反思，已经成为广受关注的话题。在讨论教育研究方法的教科书、专著与文章中，对方法的表述和分类不胜枚举，不同的学者对一些方法有不同的定义和解释。 展开更多
关键词 高等教育研究 实证 思辨 教育研究方法 研究队伍 教育学科 教科书 文章
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教师专业化与教育学科课程改革 被引量：24
2
作者 朱玉东 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第6期19-22,共4页
教师专业化客观上要求教师教育专业化,而教师教育课程改革又是决定教师教育专业化的核心因素。在教师教育课程结构中,教育学科课程应定性于专业课程,这样就使教育学科课程有了新的身份并赋予其新的内涵。围绕教育学科课程性质的变化及... 教师专业化客观上要求教师教育专业化,而教师教育课程改革又是决定教师教育专业化的核心因素。在教师教育课程结构中,教育学科课程应定性于专业课程,这样就使教育学科课程有了新的身份并赋予其新的内涵。围绕教育学科课程性质的变化及其教师专业化的客观要求,教育学科课程设置的目标及其课程体系必须进行相应的改革,为推动这些改革,提供必要的制度保障又是必不可少的前提条件。 展开更多
关键词 教师专业化 教师教育 教育学科 课程改革 课程结构 课程性质
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教育学科发展中的“制度”与“制度化”问题 被引量：34
3
作者 李政涛 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第3期76-87,共12页
从“制度”和“制度化”的角度,理解和探讨教育学科自身的形成与发展是论文的中心思想。为此,论文探讨了教育学科中的“制度”和“制度化”概念及其功能、教育学科制度化的基本过程和历史简述,并提出了对当前教育学科发展过程中的制度... 从“制度”和“制度化”的角度,理解和探讨教育学科自身的形成与发展是论文的中心思想。为此,论文探讨了教育学科中的“制度”和“制度化”概念及其功能、教育学科制度化的基本过程和历史简述,并提出了对当前教育学科发展过程中的制度性缺失的诊断及其初步对策。 展开更多
关键词 教育学 教育方法 教育学科 制度 制度化 学科发展 制度性缺失
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当代思想政治教育环境问题研究述评 被引量：24
4
作者 周琪 《思想教育研究》 2005年第7期41-43,共3页
关键词 思想政治教育环境 问题研究 当代 思想政治教育学 述评 环境研究 环境理论 宏观与微观 马克思主义 基本范畴 教育学科 发展历程 纵深发展 理论指导
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大学生学习情况究竟怎样 被引量：27
5
作者 史秋衡 《中国高等教育》 CSSCI 北大核心 2015年第3期68-70,共3页
“大学生学习情况调查研究”系国家社会科学基金（教育学科）国家重点课题，简称“国家大学生学情调查（Ncss）”，首席专家为史秋衡教授。自2011年至今已进行四轮调查，覆盖了全国31个省市自治区，共收集到319369个样本量。NCSS从大学... “大学生学习情况调查研究”系国家社会科学基金（教育学科）国家重点课题，简称“国家大学生学情调查（Ncss）”，首席专家为史秋衡教授。自2011年至今已进行四轮调查，覆盖了全国31个省市自治区，共收集到319369个样本量。NCSS从大学生学习范式的现代化切入，发现了诸多大学生学习情况的特点与规律，在此基础上提出对我国高教改革的思考建议。 展开更多
关键词 学习情况调查 大学生 国家社会科学基金 国家重点课题 教育学科 学情调查 学习范式 高教改革
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近20年对外汉语教育学科的理论建设 被引量：22
6
作者 刘甦 《世界汉语教学》 CSSCI 2000年第1期51-61,共11页
关键词 对外汉语教学语法体系 对外汉语教学界 教育学科 第二语言教学 学科地位 研究成果 文化因素 教学方法 学科建设 学科性质
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关于我国高等教育科学研究的几点思考 被引量：23
7
作者 汪永铨 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1999年第10期23-28,35,共7页
关键词 高等教育研究 科学研究 我国高等教育 高等教育学 高等教育理论 中国高等教育研究 教育学科 高等教育研究工作 科学方法论 定量研究
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思想政治教育学科的依托发展 被引量：25
8
作者 沈壮海 《中国高等教育》 CSSCI 北大核心 2006年第18期32-32,33,34,共3页
1996年．马克思主义理论教育专业与思想政治教育专业作为一个专业．即马克思主义理论与思想政治教育专业．开始了新的建设历程。十年之后的今天．随着马克思主义理论一级学科的正式设立．马克思主义理论与思想政治教育作为一个整体的二... 1996年．马克思主义理论教育专业与思想政治教育专业作为一个专业．即马克思主义理论与思想政治教育专业．开始了新的建设历程。十年之后的今天．随着马克思主义理论一级学科的正式设立．马克思主义理论与思想政治教育作为一个整体的二级学科进行建设的“十年联姻”宣告结束。那么．作为独立的二级学科．思想政治教育学科到底应该如何设计自己的发展路径呢？如果我们仔细思考一下马克思主义理论一级学科设立的本意．思考一下这一学科的本质规定性及其所含各二级学科的健康持续发展．我们就会发现．注重整体性建设．强化依托发展，当是包括思想政治教育学科在内的马克思主义理论各二级学科的正确发展之路。 展开更多
关键词 思想政治教育专业 教育学科 马克思主义理论 二级学科 健康持续发展 整体性建设 本质规定性 发展路径
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教育学科高层次人才成长规律探究——以22位长江学者为例 被引量：25
9
作者 宋晓欣 马陆亭 赵世奎 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第3期51-55,87,共6页
以22位长江学者为例,对教育学科高层次人才成长规律进行探究,发现其内部条件主要涉及关注社会重大问题、保持专注的科研精神和在实践中学习与反思;其外部环境主要涉及大学阶段交叉学科背景、研究生阶段就读知名高校和博士阶段得到名师... 以22位长江学者为例,对教育学科高层次人才成长规律进行探究,发现其内部条件主要涉及关注社会重大问题、保持专注的科研精神和在实践中学习与反思;其外部环境主要涉及大学阶段交叉学科背景、研究生阶段就读知名高校和博士阶段得到名师指导。研究还发现将个人研究主题与国家重大教育问题联系起来更容易取得突破;研究生阶段就读知名高校、获得名师指导对人才成长起着至关重要的作用;交叉学科背景有利于科学人才有宽厚的知识基础;将理论学习与工作实践相结合更利于教育学科人才的成长。 展开更多
关键词 教育学科 长江学者 成长规律
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《情感教育论》与情感教育理论建设 被引量：15
10
作者 朱小蔓 《教育科学》 北大核心 1995年第4期64-65,共2页
最近,山东省教育科不研究所副研究员张志勇的专著——《情感教育论》问世了。我粗读全书,为他的成就由衷地高兴。张志勇是一位年轻、执着、对情感教育研究十分敏感、充满热情而有韧力的教育理论工作者。他以自己全身心的学术投入、严肃... 最近,山东省教育科不研究所副研究员张志勇的专著——《情感教育论》问世了。我粗读全书,为他的成就由衷地高兴。张志勇是一位年轻、执着、对情感教育研究十分敏感、充满热情而有韧力的教育理论工作者。他以自己全身心的学术投入、严肃思考、广泛阅读和悉心探索,为中国教育理论园地培育了一株新型的、有独特价值的果实。直到今年春天的一次专业会议我们才得以谋面,但他的研究及不断发表的研究成果,我读过不少,我自认为,我们都是情感教育研究领域特殊的钟爱者和拓荒者,因此,我们常常能从对方的文章中相到受到启发和鼓舞。准确地说,在教育学科范围内,目前除了我本人的拙著——《情感教育论纲》以教育哲学的思考研究方式初步地探索情感教育的思想观念、教育操作机制外。 展开更多
关键词 情感教育 教育论 情感发展 教育学科 认知主义 中国教育理论 思想观念 教育哲学 人的情感 教育实验
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从国外比较教育学科发展的现状看我国比较教育教学中的若干问题 被引量：21
11
作者 王承绪 《杭州大学学报（哲学社会科学版）》 1979年第4期72-79,84,共9页
我国在解放以前，大学教育系科都没有比较教育课程，解放后一度停开，六十年代部分学校曾恢复设置外国教育现状选课。现在，教育部颁发的大学、师范院校教育专业教学计划，已将比较教育列入选修科目，并已指定若干院校编写比较教育教材... 我国在解放以前，大学教育系科都没有比较教育课程，解放后一度停开，六十年代部分学校曾恢复设置外国教育现状选课。现在，教育部颁发的大学、师范院校教育专业教学计划，已将比较教育列入选修科目，并已指定若干院校编写比较教育教材。本文准备就国外比较教育学科发展和教学的情况提供一些资料，并就我国比较教育教学中的若干问题提出一些初步的意见。 展开更多
关键词 教育教学 教育学科 教育现状 国外 专业教学计划 院校教育 解放以前 教育课程
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我国教育学元研究的探索:历程、进展和趋势 被引量：18
12
作者 侯怀银 时益之 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2019年第12期50-56,共7页
教育学元研究是以教育学自身为研究对象,对教育学发展过程中的一些基本问题,从理论和历史结合的维度,作批判性反思和建设性探索。新中国成立70年来,我国研究者对教育学的反思与探索一直没有停止,先后经历了教育学元研究的效仿、初步开... 教育学元研究是以教育学自身为研究对象,对教育学发展过程中的一些基本问题,从理论和历史结合的维度,作批判性反思和建设性探索。新中国成立70年来,我国研究者对教育学的反思与探索一直没有停止,先后经历了教育学元研究的效仿、初步开展、低潮、恢复、全面开展与深化发展等时期。研究者围绕教育学的逻辑起点、对象、性质、体系、学科立场、学科地位等问题开展了研究,坚持史论结合原则,通过对教育学史与元教育学的研究,梳理了教育学的历史发展,并从教育学中国化到中国教育学的建构以及对教育学派的研究,梳理了教育学的发展命运。今后,我国教育学元研究应朝着以下趋势推进:明确问题意识,推进教育学基本问题的反思与探索;开展科学、全面的"分析",增强教育学的自我意识;重视继承与创新,形成原创性的理论成果;培育内在力量,促使研究主体走向理论自觉。 展开更多
关键词 新中国70年 教育学元研究 教育学科 元教育学 中国教育学
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关于我国教育学科发展若干问题的认识 被引量：18
13
作者 陈晓宇 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第2期45-51,100,共8页
我国教育事业的持续发展和提高需要更多更高质量的研究成果支持,也需要教育学科培养更多高层次的教育工作者,这是我国教育学科面临的重大机遇和挑战。面向未来,我国以原师范院校为基础的教育学科和改革开放之后非师范院校新建立的教育... 我国教育事业的持续发展和提高需要更多更高质量的研究成果支持,也需要教育学科培养更多高层次的教育工作者,这是我国教育学科面临的重大机遇和挑战。面向未来,我国以原师范院校为基础的教育学科和改革开放之后非师范院校新建立的教育学科需要结合各自的基础和优势,合理定位,以满足社会需求和解决教育实践及理论问题为导向,妥善对待学科归属和学术地位的问题;广泛借鉴各学科方法和成果,切实提高教育科学研究水平并重视研究成果在教学管理实践中的推广应用,以跨学科、多学科的思路提升教育研究和人才培养水平,通过推进教育事业的发展实现学科价值。 展开更多
关键词 教育学科 教育研究质量 人才培养
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文献综述与教育学博士学位论文撰写 被引量：18
14
作者 张斌贤 李曙光 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2015年第1期59-63,共5页
根据对十三所高校2010～2012年教育学博士学位论文的调查，揭示出当前教育学博士学位论文中普遍存在的文献综述的种种问题，认为学术制度不健全是造成上述问题的基本原因。讨论了文献综述在教育学博士学位论文撰写中的意义，认为文献综... 根据对十三所高校2010～2012年教育学博士学位论文的调查，揭示出当前教育学博士学位论文中普遍存在的文献综述的种种问题，认为学术制度不健全是造成上述问题的基本原因。讨论了文献综述在教育学博士学位论文撰写中的意义，认为文献综述有利于进一步厘清研究主题、把握前人研究成果以明确研究工作的基础和方向，进而推动研究的深入。从实际出发，强调应充分占有并合理使用相关文献，加强对文献的深度阅读和理解，按照标准格式写作文献综述。 展开更多
关键词 文献综述 教育学科 博士研究生 学位论文
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教育研究方法论变革:历史突破与理论创新 被引量：17
15
作者 刘燕楠 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第5期16-26,共11页
任何新形式教育理论的诞生,都包含着其背后方法论的创新与突破。新时期教育学科的转型和发展亟待来自方法论层面的指导和规范,借鉴、吸收相关领域先进的理论和方法成果,以思维转换和方法创新带动教育学科整体的发展。教育研究方法论的... 任何新形式教育理论的诞生,都包含着其背后方法论的创新与突破。新时期教育学科的转型和发展亟待来自方法论层面的指导和规范,借鉴、吸收相关领域先进的理论和方法成果,以思维转换和方法创新带动教育学科整体的发展。教育研究方法论的重探应从概念研究、历史研究和比较研究三条路径展开。在理论维度,须重构教育研究方法论体系,系统性地认识方法论各层次的结构、功能与相互关系;在历史维度,需要进一步对西方教育学发展中的方法论背景进行历史考察,注重教育学发展的不同阶段对我国教育学产生的方法论影响;在实践维度,须以中国教育实践为背景,特别是从本土原创教育理论和其背后的方法论背景入手开展教育研究方法论的交互性研究,将方法论变革作为新时期教育理论发展的突破口,确立我国未来教育学发展的理论依据和实践路向。 展开更多
关键词 教育学科 教育研究方法论 原创教育理论
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韩国的教师资格制度 被引量：8
16
作者 姜英敏 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 1998年第1期32-35,共4页
韩国的教师资格制度姜英敏教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度，规定了教师职业必备的基本条件。教师资格制度的基本理念，在于肯定教师职业的特殊性和专业性，承认教师在教育中的重要地位和作用。世界各国教育竞争... 韩国的教师资格制度姜英敏教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度，规定了教师职业必备的基本条件。教师资格制度的基本理念，在于肯定教师职业的特殊性和专业性，承认教师在教育中的重要地位和作用。世界各国教育竞争日趋激烈的今天，能否建立起一支质量... 展开更多
关键词 教师资格证书 教师资格制度 师资培养 教育学科 准教师 韩国 教职课程 教育研究 教师养成所 综合大学
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20世纪中国教育学科的发展 被引量：11
17
作者 黄济 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2000年第1期5-11,共7页
２０世纪中国教育学科的发展， 大致可以分为４个大的阶段， 其中影响中国教育思想和实践较大的， 主要有以赫尔巴特为代表的 “传统教育”思想和以杜威为代表的“现代教育”思想， 它们与教育中的社会本位论和个体本位论有着密切的联系... ２０世纪中国教育学科的发展， 大致可以分为４个大的阶段， 其中影响中国教育思想和实践较大的， 主要有以赫尔巴特为代表的 “传统教育”思想和以杜威为代表的“现代教育”思想， 它们与教育中的社会本位论和个体本位论有着密切的联系， 由此引申出教育目的、课程设计、教学模式等方面的不同主张。这些历史经验， 对于我们进行教育改革， 有重要的借鉴意义。教育学科要以马克思主义思想为指导， 以 “三个面向”为指针， 即以教育现代化为基础， 立足本国， 面向世界， 探索出一条既是现代化的。 展开更多
关键词 教育学科 社会本位论 个体本位论 三个面向
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综合性大学教育学科发展的生态学考察 被引量：15
18
作者 苏林琴 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第2期101-110,共10页
高等教育与社会发展对综合性大学教育学科的创建与发展起到推动作用,并使其具有高等教育特征。在学科发展过程中存在高等教育学与教育学的学科地位之争。"双一流"政策实施后,教育学科对综合性大学发展的服务与支撑使命被提上... 高等教育与社会发展对综合性大学教育学科的创建与发展起到推动作用,并使其具有高等教育特征。在学科发展过程中存在高等教育学与教育学的学科地位之争。"双一流"政策实施后,教育学科对综合性大学发展的服务与支撑使命被提上日程。单一维度的问题讨论和对策已无法解释和解决综合性大学教育学科的困境。生态学理论为其发展历史和未来建设提供了一种新的观照思路。综合性大学的教育学科处在一个复杂开放的生态网络,包括社会生态系统、学科群生态系统和大学内部学科生态系统。综合性大学教育学科在整个生态系统中的生态位不理想,要改变这种状况,国家政策需明确学科的"高等系科"之位,综合性大学需从建设多样异质的生态系统出发,充分发挥学科的边缘效应,给予学科稳固的机构载体,各高等学校教育学科应错位发展,寻找合理的学科生态位。 展开更多
关键词 综合性大学 教育学科 高等教育学 学科生态
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“面向21世纪教育系科改革研究与实践”结题总报告 被引量：12
19
作者 叶澜 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2000年第3期32-38,63,共8页
“报告”简述了该项研究的全过程和研究特点,从理论的高度提出教育系改革须以生态观重新研究生存环境与主体的关系,寻找教育系发展学术与社会服务两大功能的整合机制,并提出了若干政策建议。
关键词 教育改革 高师 教育学科 整合观 宏观管理 教师资格证书制 中小学 教育职员 生态观 政策建议
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教育学科如何适应“双一流”建设——基于中美研究型大学教育学科建设比较研究 被引量：15
20
作者 周文辉 勾悦 李明磊 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期83-90,共8页
"双一流"建设背景下,我国研究型大学教育学科的发展面临危机与挑战。从机构载体、培养层次、学科专业设置、师资力量四个部分比较中美研究型大学教育学科的建设情况。基于我国现实情况,借鉴美国研究型大学教育学科发展经验,... "双一流"建设背景下,我国研究型大学教育学科的发展面临危机与挑战。从机构载体、培养层次、学科专业设置、师资力量四个部分比较中美研究型大学教育学科的建设情况。基于我国现实情况,借鉴美国研究型大学教育学科发展经验,我国教育学科发展应注重跨学科研究,构建学科生态群;要扎根本土打造特色,发挥服务功能,以适应"双一流"建设。 展开更多
关键词 双一流 教育学科 研究型大学 中美比较
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