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题名体育何以让“立德树人”成为可能
被引量：50
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作者
徐正旭
龚正伟
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机构
上海体育学院体育与健康伦理—E研究院
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出处
《体育学刊》
CAS
CSSCI
北大核心
2019年第4期8-15,共8页
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基金
国家社会科学基金项目(12&TYB001)
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文摘
从元伦理学视角提出了“体育何以促成立德树人”这一反思命题,通过商榷性探讨,指出已有研究成果不能回应此命题的理论困境。借鉴相关研究成果提出立足“生命、生活和生存”的存在论体育,以此发展学生德性与德行。研究认为:(1)体育具有价值自足性,体育外在价值具有通约性,因而体育促成“立德树人”是可能的。(2)在保障学生体育权利前提下,建构体育与生活之间“存在性联系”,以此发展学生的道德规则意识。(3)实现路径。从外在角度讲,要为学生提供“存在性联系”,即保障体育权利、培养体育核心素养、促成体育生活化及净化体育生态;从内在角度讲,要提升学生抽象思维能力,发展学生道德判断力,培养学生规则意识。
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关键词
学校体育
立德树人
教育存在论
体育伦理与道德
法哲学
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Keywords
school physical education
morality establishment and student cultivation
education ontology
sports ethics and morality
philosophy of law
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分类号
G80
[文化科学—运动人体科学]
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题名教育存在论视域下研学旅行的教育价值分析
被引量：2
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作者
陈逸凡
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机构
中南民族大学教育学院
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出处
《教育导刊（上半月）》
2020年第2期13-17,共5页
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文摘
研学旅行是教育事业却因缺乏教育性而被作为了旅游业。课程视域下研学旅行与教育挂钩却又因课程化过度和课程化不足而阻碍了研学旅行发挥教育价值。教育存在论揭示研学旅行以质料多样、可供选择、可供体验而具有教育性。教育存在论视域下研学旅行的教育性指:参与研学旅行的主体生成自己的价值性意义和事实性意义,教育发生,研学旅行的教育性得以展现。给教师和学生放权,让学生体验、生成、自评与互评,教师为督导,能够让研学旅行的教育性充分发挥,促使其成为教育的新增长点。
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关键词
教育存在论
研学旅行
教育性
教育价值
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分类号
G40-012.9
[文化科学—教育学原理]
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题名教育存在论视角下高素养教师的养成
被引量：1
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作者
薛忠祥
方媛媛
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机构
中南民族大学教育学院
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出处
《教育评论》
2019年第1期27-31,共5页
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基金
中南民族大学国家级教师教学发展示范中心2016年教育教学改革立项课题"‘教育学’+教育学本科教学与教育学科建设一体化研究"(编号JXZX2016011)的阶段性研究成果
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文摘
我国教师队伍培养一直处于以政府引导为主的外源性教师教育模式之中,教师缺乏自主生成能力。基于教育存在论的教育观和教师观,高素养教师具有先于他人生成的存在观、敬畏学术的学术观、笃信无差别的教育正义观、热爱学生的学生观以及洞悉人的意义和意义生成力的生成规律的教育存在观等特征。建设高素养的教师队伍,要从根本上转变对教师发展的认识,提高教师的自我生成能力,这需要教师培养实现线性、灌输式的外源性模式向以教师为主体、教师自我生成为重点的内源性教师生成模式转变。
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关键词
教育存在论
高素养教师
内源性生成
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分类号
G451
[文化科学—教育学]
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题名哲学与教育:论唐君毅的教育哲学
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作者
胡岩
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机构
华东师范大学学报编辑部
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出处
《宜宾学院学报》
2017年第10期13-20,共8页
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基金
四川省哲学社会科学重点研究基地四川思想家研究中心重点项目"现代性视域中的唐君毅哲学研究"(SXJZX2015-001)
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文摘
对唐君毅哲学进行教育哲学的考察有着现实的可能性和必要性。唐君毅认为,教育哲学是哲学在教育领域的具体运用,它包含教育知识论、教育存在论和教育价值论三个部分。在唐君毅看来,教育是世界(或"境界")的一部分,其本质是自我与外界(包括他人)感通的产物;而现实的教育现象的发生,则根源于人的教育意识。唐君毅认为,解决时代问题需要个体理想人格的培养,这是理想教育应该达成的目标,也是哲学的主要功能。在现代新儒家当中,唐君毅较早认识到了作为专门学术领域的教育哲学的独立性,他在教育存在论和教育认识论方面的诸多观点也颇有特色。
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关键词
唐君毅
教育哲学
教育认识论
教育存在论
教育价值论
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Keywords
TANG Junyi
philosophy of education
epistemology of education
ontology of education
axiology of education
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分类号
B262
[哲学宗教—中国哲学]
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题名教育存在论视域下教师教育的教育价值探寻
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作者
徐亮
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机构
重庆师范大学教育科学学院
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出处
《林区教学》
2021年第6期28-30,共3页
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基金
重庆市教委人文社会科学研究项目“重庆市专业学位研究生教育结构与区域经济协调发展的研究”(20SKGH043)阶段性研究成果。
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文摘
教育存在论认为教育是人的意义的自我生成,教师教育的教育价值就在于教师的意义的自我生成,主要表现为教师责任、教师智慧、教师美德的自我生成。只有建构基于教师意义的自我生成的教师教育目标、内容和评价体系,才能最大程度地实现教师教育的教育价值。
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关键词
教育存在论
教师教育
教育价值
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Keywords
educational ontology
teacher education
educational value
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分类号
G640
[文化科学—高等教育学]
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