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试论以人为本的教育价值观 被引量：42
1
作者 杨东平 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第2期16-20,76,共6页
本文通过对人本主义历史文化和以人为本价值的理论辨析,提出在教育领域贯彻落实以人为本的科学发展观,就是要确立人在教育中的主体性和教育在社会生活中的主体性,以每一个学生的健康成长和终身幸福为本。为此,需要通过理论创新,更新教... 本文通过对人本主义历史文化和以人为本价值的理论辨析,提出在教育领域贯彻落实以人为本的科学发展观,就是要确立人在教育中的主体性和教育在社会生活中的主体性,以每一个学生的健康成长和终身幸福为本。为此,需要通过理论创新,更新教育的指导思想,构建以人为本的教育发展观和教育价值观。 展开更多
关键词 以人为本 教育发展观 教育价值观
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对以就业为导向的高职教育发展观的“六个透析” 被引量：34
2
作者 姚国成 《教育与职业》 北大核心 2004年第14期13-15,共3页
就业乃民生之本。近几年来我国高职教育迅猛发展，以就业为导向的高职教育发展观逐渐成为人们的共识。面对这种新型的高职教育观，本文从正确定位、专业设置、订单式培养、双证制、弹性学制及创业教育等方面进行一些粗浅的理性透析，以... 就业乃民生之本。近几年来我国高职教育迅猛发展，以就业为导向的高职教育发展观逐渐成为人们的共识。面对这种新型的高职教育观，本文从正确定位、专业设置、订单式培养、双证制、弹性学制及创业教育等方面进行一些粗浅的理性透析，以便于高职教育发展更好践行。 展开更多
关键词 高等职业技术教育 教育发展观 就业导向 办学目标 专业设置 弹性学制 教学管理制度
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为了每一个孩子的幸福成长——山东省寿光市教育均衡发展透视 被引量：20
3
作者 李振村 梁伟国 《人民教育》 北大核心 2002年第3期8-13,共6页
教育均衡发展是一种全新的教育理念,是一种全新的教育发展观。这一发展观的实质代表了最广大人民群众的根本利益;这一发展观的核心是教育的民主化、公平化,也就是尊重每一个学生接受优质教育的权力;这一发展观的最主要内涵就是合理配置... 教育均衡发展是一种全新的教育理念,是一种全新的教育发展观。这一发展观的实质代表了最广大人民群众的根本利益;这一发展观的核心是教育的民主化、公平化,也就是尊重每一个学生接受优质教育的权力;这一发展观的最主要内涵就是合理配置教育资源、全面提升教师群体的素质,办好每一所学校,教好每一个学生,让小草和鲜花都享有同样的阳光…… 展开更多
关键词 教育均衡发展 教育理念 教育发展观 寿光市 地方教育
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科学发展观与中国高等教育 被引量：31
4
作者 蔡克勇 《现代大学教育》 北大核心 2005年第3期1-9,共9页
科学发展观为我国高等教育发展提供了新的机遇。本文认为把握机遇需抓好五个方面:一是全面协调好高等教育数量和质量的关系,把质量放在首位;二是全面协调好高等教育的结构,不断提高办学水准;三是全面协调好学科、校园布局,注重办学效益... 科学发展观为我国高等教育发展提供了新的机遇。本文认为把握机遇需抓好五个方面:一是全面协调好高等教育数量和质量的关系,把质量放在首位;二是全面协调好高等教育的结构,不断提高办学水准;三是全面协调好学科、校园布局,注重办学效益;四是协调好校、院、系的职权,适应建设学科团队要求;五是强调以人为本的高等教育发展观。 展开更多
关键词 科学发展观 中国高等教育 高等教育发展 全面协调 教育发展观 教育数量 把握机遇 校园布局 办学效益 以人为本 质量 学科 首位
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走向21世纪高等教育思想的转变 被引量：28
5
作者 潘懋元 《辽宁高等教育研究》 北大核心 1998年第6期8-13,共6页
本世纪的最后２０年，中国高等教育在面临世界科技革命和中国社会主义市场经济两大挑战中的改革与发展，总的说，成绩斐然，困难不少，变化很大，但不平衡。而在改革与发展中，不论成功或挫折，顺利或困难，大家都感到与教育思想密切相... 本世纪的最后２０年，中国高等教育在面临世界科技革命和中国社会主义市场经济两大挑战中的改革与发展，总的说，成绩斐然，困难不少，变化很大，但不平衡。而在改革与发展中，不论成功或挫折，顺利或困难，大家都感到与教育思想密切相关。尤其是９０年代中期以来，在讨论... 展开更多
关键词 高等教育 教育思想 教育价值观 教育质量观 教育发展观
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“公平的发展”:一种新的教育发展观 被引量：23
6
作者 杨东平 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2007年第1期1-5,共5页
文章在建立和谐社会的大视野中,阐述了我国教育公共政策向教育公平的宏观转变的情况,从理论角度探讨了教育公平与教育发展的关系、教育的“外部公正”和“内部公正”、“效率优先”思路对教育的误导、教育的发展性差距和制度性差距等问... 文章在建立和谐社会的大视野中,阐述了我国教育公共政策向教育公平的宏观转变的情况,从理论角度探讨了教育公平与教育发展的关系、教育的“外部公正”和“内部公正”、“效率优先”思路对教育的误导、教育的发展性差距和制度性差距等问题,提出了“公平的发展”的教育理念。其中着重论述了公平发展的基本准则、教育资源配置的优先顺序、公平与优秀的关系、政府与市场的关系等问题。 展开更多
关键词 教育公共政策 教育公平 教育发展观
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科学主义、人文主义教育思潮与当今我国的教育发展观 被引量：17
7
作者 兰英 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1999年第2期9-13,共5页
科学主义、人文主义教育思潮的产生和发展促进了人们对教育发展观的进步，对教育的改革起到促进作用。但这又是两种不同主张的教育思潮。只有使这两种教育思潮克服其偏颇性，扬长避短，并在其合理整合的基础上，建立我国的科学的教育发... 科学主义、人文主义教育思潮的产生和发展促进了人们对教育发展观的进步，对教育的改革起到促进作用。但这又是两种不同主张的教育思潮。只有使这两种教育思潮克服其偏颇性，扬长避短，并在其合理整合的基础上，建立我国的科学的教育发展观，这是今后发展我国教育事业的当务之急。 展开更多
关键词 科学主义 人文主义 教育思潮 教育发展观
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高等职业学校创造教育的若干反思 被引量：20
8
作者 楼海平 《教育与职业》 北大核心 2001年第8期10-11,共2页
关键词 高等职业学校 创造教育 教育目标 课堂教学 教师 素质 教育发展观
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“和谐教育”论——基于“和谐社会”构建的教育发展观 被引量：18
9
作者 彭泽平 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2005年第7期5-8,共4页
构建“和谐社会”新命题的提出,为我国社会建设和发展指明了方向,同时对我国教育改革和发展提出了挑战。“和谐社会”的构建呼唤“和谐教育”。“和谐教育”的构建原则是:确认教育公平的独立价值;坚持科学的发展观;体现“以人为本”的理... 构建“和谐社会”新命题的提出,为我国社会建设和发展指明了方向,同时对我国教育改革和发展提出了挑战。“和谐社会”的构建呼唤“和谐教育”。“和谐教育”的构建原则是:确认教育公平的独立价值;坚持科学的发展观;体现“以人为本”的理念;以法制做保障。 展开更多
关键词 和谐社会 和谐教育 教育发展观
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论提高教育素质 被引量：20
10
作者 赵志军 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第4期3-6,共4页
江泽民同志在庆祝中国共产党成立 80周年大会上的讲话中提出的关于“提高教育素质”的重要思想 ,具有深刻的时代内涵、理论价值与实践意义。贯彻“提高教育素质”的重要思想 ,要从加强教育科学研究、深化教育改革、建设高素质教育工作... 江泽民同志在庆祝中国共产党成立 80周年大会上的讲话中提出的关于“提高教育素质”的重要思想 ,具有深刻的时代内涵、理论价值与实践意义。贯彻“提高教育素质”的重要思想 ,要从加强教育科学研究、深化教育改革、建设高素质教育工作者队伍、加大教育投入、改善教育评价方式等五个方面下功夫。 展开更多
关键词 教育素质 教育发展观 理论价值 实践意义 发展模式 中国 教育改革
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习近平以人民为中心教育发展观的生成逻辑、基本内涵和时代意蕴 被引量：21
11
作者 刘剑虹 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第4期1-8,共8页
以人民为中心教育发展观是习近平新时代中国特色社会主义教育理论体系的主线和精髓。从梁家河时期人民意识的萌发,到冀闽浙沪地方领导的从政实践和教育思考,直至党的十八大以来治国理政观照下的教育实践与理论发展,清晰呈现了习近平以... 以人民为中心教育发展观是习近平新时代中国特色社会主义教育理论体系的主线和精髓。从梁家河时期人民意识的萌发,到冀闽浙沪地方领导的从政实践和教育思考,直至党的十八大以来治国理政观照下的教育实践与理论发展,清晰呈现了习近平以人民为中心教育发展观产生的阶段印记和逻辑进路。习近平教育发展观有清晰的主体结构和基本内涵,由办好“人民满意的教育”、“公平而有质量的教育”、建设教育强国等要素构成,具有鲜明的时代意蕴和教育学价值。 展开更多
关键词 以人民为中心 教育发展观 生成逻辑 基本内涵
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论基础教育的均衡发展与政府责任 被引量：8
12
作者 张胜军 陈建祥 《盐城工学院学报（社会科学版）》 2003年第2期63-64,共2页
基础教育的均衡发展 ,是契合时代特征的一种全新的教育理念和教育发展观 ,我们应站在战略的高度来认识基础教育均衡发展的重要意义。针对我国基础教育非均衡发展的现状 ,我们认为 ,政府对推进基础教育的均衡发展应负有主要的责任。
关键词 中国 基础教育 均衡发展 政府责任 教育理念 教育发展观 教育改革
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过程意识与学前教育质量 被引量：14
13
作者 虞永平 《幼儿教育（教育教学）》 2015年第1期4-6,共3页
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》指出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务……树立以提高质量为核心的教育发展观……建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强... 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》指出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务……树立以提高质量为核心的教育发展观……建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来……加强教师队伍建设，提高教师整体素质。” 展开更多
关键词 教育质量 过程意识 发展规划纲要 教育资源配置 教师队伍建设 教师整体素质 教育改革 教育发展观
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科学发展观视角下的教育发展观综述 被引量：13
14
作者 赵云花 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2007年第4期36-37,共2页
科学发展观作为我国的发展战略,具有指导意义。本文对学者们提出的科学发展观指导下的教育发展观予以整理,以理清思路,进一步了解我国目前的教育发展观。
关键词 科学发展观 教育发展观 科学的教育发展观
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和谐社会的教育发展观与价值观 被引量：10
15
作者 杨东平 《人民教育》 北大核心 2007年第8期2-5,共4页
中央提出的以人为本的科学发展观、建设和谐社会的目标，为未来的教育发展奠定了基本价值和方向。今天，特别需要在新的起点上，按照这一要求审视和更新我们的教育理论，建立与之相适应的新的教育发展观和教育理想。
关键词 教育发展观 和谐社会 价值观 科学发展观 以人为本 教育理论 教育理想
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美国研究型大学本科教育改革中的突出问题及其观念性根源 被引量：7
16
作者 胡建梅 刘剑虹 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第3期69-73,共5页
美国研究型大学本科教育改革中普遍存在三个突出问题,即教师重研究轻教学倾向不改、改革措施明显偏重优秀学生、转校生的补偿教育被忽视。这三个问题的存在有着深厚的观念性根源,文章试从研究型大学教师和领导的学者学术观、职业价值观... 美国研究型大学本科教育改革中普遍存在三个突出问题,即教师重研究轻教学倾向不改、改革措施明显偏重优秀学生、转校生的补偿教育被忽视。这三个问题的存在有着深厚的观念性根源,文章试从研究型大学教师和领导的学者学术观、职业价值观和教育发展观三方面予以透视。 展开更多
关键词 研究型大学 本科教育改革 学者学术观 职业价值观 教育发展观
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21世纪:可持续发展的中国高等教育──兼论中国高等教育大众化问题 被引量：10
17
作者 潘懋元 《教育科学研究》 1999年第2期3-10,共8页
可持续发展是一种新的社会发展观，持这一发展观以探讨高等教育的改革与发展，可能进入一个新的思维领域，对未来的趋势看得比较深远，有利于宏观的决策与战略的制定。本文的主要内容及其逻辑结构是：从作为改革与发展动力的中国高等教... 可持续发展是一种新的社会发展观，持这一发展观以探讨高等教育的改革与发展，可能进入一个新的思维领域，对未来的趋势看得比较深远，有利于宏观的决策与战略的制定。本文的主要内容及其逻辑结构是：从作为改革与发展动力的中国高等教育所面临的挑战切入，论证迎接２１世纪的挑战必须转变急功近利的发展观为可持续发展的发展观。以中国高等教育大众化的问题为例，从理论与实际两个方面，分析大众化过程中所遇到的种种困难，着重讨论如何解决政府资金投入不足与大学毕业就业困难两大难题。作者的基本观点是：实现“科教兴国”战略，高等教育大众化是必然的选择；只有树立可持续发展的高等教育发展观，才能解决大众化过程中的困难。 展开更多
关键词 21世纪 中国 高等教育 可持续发展 高等教育大众化 教育发展观 私立高等教育
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论研究生教育发展观 被引量：7
18
作者 许克毅 赵军 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2004年第1期8-12,共5页
介绍了研究生教育发展观的概念内涵,指出研究生教育应该树立可持续发展观。认为可持续发展观体现了研究生教育的人格化、生态性、有限理性的伦理指向。最后从研究生教育发展趋势、发展原则、发展战略三个方面对研究生教育发展观进行了... 介绍了研究生教育发展观的概念内涵,指出研究生教育应该树立可持续发展观。认为可持续发展观体现了研究生教育的人格化、生态性、有限理性的伦理指向。最后从研究生教育发展趋势、发展原则、发展战略三个方面对研究生教育发展观进行了深入的探讨。 展开更多
关键词 研究生教育 高等教育 教育发展观 可持续发展 人格化
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论以人为本的教育发展观 被引量：10
19
作者 李中耀 《新疆大学学报（社会科学版）》 北大核心 2004年第3期132-136,共5页
贯彻十六届三中全会精神,高校要确立以人为本的办学理念,坚持以学生为本,以教师为本,以服务为本,促使高等教育规模、结构、质量、效益全面发展;结合实际,新疆高校要以教风、学风、校风建设为中心,高度重视学生非智力因素的培养和开发,... 贯彻十六届三中全会精神,高校要确立以人为本的办学理念,坚持以学生为本,以教师为本,以服务为本,促使高等教育规模、结构、质量、效益全面发展;结合实际,新疆高校要以教风、学风、校风建设为中心,高度重视学生非智力因素的培养和开发,全面提高教育教学质量。 展开更多
关键词 高校 教育发展观 人本主义 教育质量 学风 校风
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重建路漫漫——对美国研究型大学本科教育改革中突出问题的社会学分析 被引量：7
20
作者 胡建梅 《世界教育信息》 2004年第7期29-31,共3页
美国研究型大学本科教育改革中普遍存在三个突出问题，即教师重研究轻教学倾向不改、改革措施明显偏重优秀学生、转校生的补偿教育被忽视。这三个问题的存在有着深厚的社会根源。本文试在分析近30年美国社会环境变化的基础上，从研究型... 美国研究型大学本科教育改革中普遍存在三个突出问题，即教师重研究轻教学倾向不改、改革措施明显偏重优秀学生、转校生的补偿教育被忽视。这三个问题的存在有着深厚的社会根源。本文试在分析近30年美国社会环境变化的基础上，从研究型大学教师与领导职业价值观和教育发展观两方面进行透视。 展开更多
关键词 美国 研究型大学 本科教育改革 社会环境 职业价值观 教育发展观
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