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教育体罚的社会学分析 被引量:3
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作者 段小磊 《现代中小学教育》 2008年第3期1-3,共3页
体罚或变相体罚学生在中小学教育实践中不仅普遍存在,而且被错误地认为是开展教育的一种重要手段。这不仅损害学生的身心健康、影响学生良好的个体社会化形成,而且损害了教师和学校的形象。教师在选择体罚学生的对象及体罚的形式时,表... 体罚或变相体罚学生在中小学教育实践中不仅普遍存在,而且被错误地认为是开展教育的一种重要手段。这不仅损害学生的身心健康、影响学生良好的个体社会化形成,而且损害了教师和学校的形象。教师在选择体罚学生的对象及体罚的形式时,表现出明显的社会倾向性,被罚学生间存在明显的性别差异、年龄差异及家庭背景差异。体罚不具有教育作用,应通过完善教育制度、提高教师素质、规范教学行为等手段杜绝教育体罚现象的发生,为学生营造和谐的学习环境和成长环境。 展开更多
关键词 教育体罚 教师权威 伤害
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教育体罚:局限、替代和执行——读约翰·洛克《教育漫话》 被引量:2
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作者 陈方平 张赛东 《现代教育科学(中学教师)》 2011年第7期148-149,共2页
洛克《教育漫话》一书中蕴含着丰富的教育惩戒思想,他反对教育体罚,认为体罚有着很大的局限,应该用说理,奖励等方式予以替代和执行,其中很多精彩论述对我们当前的教育实践具有一定的借鉴意义。
关键词 教育体罚 它的局限 替代和执行
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消解与重构:教育惩罚的实施困境及其突围 被引量:1
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作者 滕洋 《现代教育科学》 2019年第10期42-47,共6页
当我们对教育惩罚本质内涵进行探求时会发现,教育惩罚是借惩罚的手段来行教育之便,其作为教育性的管理手段是合道义、合道德的,具有天然的正当性。但其本身又是带有强制性的。这一强制性与时下保护人权、学生中心、赏识教育思想观念的... 当我们对教育惩罚本质内涵进行探求时会发现,教育惩罚是借惩罚的手段来行教育之便,其作为教育性的管理手段是合道义、合道德的,具有天然的正当性。但其本身又是带有强制性的。这一强制性与时下保护人权、学生中心、赏识教育思想观念的盛行相抵触。除此之外,不当的教育惩罚实践引发的诸多恶果等都在不断地消解教育惩罚存在的必要性。主要表现在:教师对教育惩罚的异化、教育法律对教育惩罚的忽视、社会舆论对教育惩罚的施压、赏识教育对教育惩罚的否定。因此,为了保证教育惩罚不逾越自身的正当范畴,就必须在实践中遵循其自身的存在逻辑,重构教育惩罚的精神内核并辅以科学合理的制度保障,提升教育惩罚实施主体与外部社会舆论的理性素养,避免教育惩罚权的滥用,实现正当教育惩罚在实践上的回归。 展开更多
关键词 教育惩罚 正当性 教育体罚
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美英韩泰四国教育体罚现象透视 被引量:19
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作者 杨光富 《当代教育科学》 北大核心 2003年第9期31-32,共2页
关键词 教育体罚现象 美国 英国 韩国 泰国 师生关系
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关于新时期德育工作的几点思考
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作者 尹志安 《商情》 2011年第49期6-6,共1页
我校的“突出品行教育、突出技能教育”的办学思想,经过多年工作实践证明是正确的、先进的。它准确地把握职业教育的办学目标,对整个职业教育领域具有重要的指导意义。然而,在德育工作方面,由于受传统思想和人们的思维习惯的影响,... 我校的“突出品行教育、突出技能教育”的办学思想,经过多年工作实践证明是正确的、先进的。它准确地把握职业教育的办学目标,对整个职业教育领域具有重要的指导意义。然而,在德育工作方面,由于受传统思想和人们的思维习惯的影响,在社会不断进步的情况下,我们的某些具体的做法,还有形式、保守、务虚的问题。要解决这些问题,就必须解放和统一思想。这需要大胆务实的精神,需要真正用科学发展观的思想去指导我们的工作。让以人为本、以学生为本作为我们德育工作的核心。 展开更多
关键词 德育政治化 德育生活化 教育惩罚 教育体罚
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如何认识和界定学校教育中的体罚——基于对日本禁止体罚立法的研究 被引量:1
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作者 秦惠民 杜颖杰 《清华大学教育研究》 北大核心 2023年第4期34-43,共10页
在教育惩戒合法化的背景下,进一步认识和界定学校教育中被禁止的体罚,对于维护学生权益、规范和保障教育惩戒权的行使必不可少。本文对日本禁止体罚的立法以及在此问题上立法、司法、行政间的协调互动进行了系统的考察和研究,分析了禁... 在教育惩戒合法化的背景下,进一步认识和界定学校教育中被禁止的体罚,对于维护学生权益、规范和保障教育惩戒权的行使必不可少。本文对日本禁止体罚的立法以及在此问题上立法、司法、行政间的协调互动进行了系统的考察和研究,分析了禁止体罚立法的历史和具体的立法内容,提出了完善我国禁止体罚立法的具体建议:界定体罚概念的内涵;确定体罚的判断标准;列举体罚的形式;区分体罚与相关概念。 展开更多
关键词 教育中的体罚 日本禁止体罚立法 教育惩戒 教育法治
原文传递
如何界定惩戒教育 被引量:4
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作者 刘晓静 郑松礼 《科教文汇》 2008年第9期29-29,共1页
引起对"新课程需不需要惩戒教育"争论的根本原因是支持方与反对方对其内涵的理解不一致,这种不一致就是"惩戒教育"中是否含有"体罚教育"的因素。本文界定的"惩戒教育"不含有"体罚教育&qu... 引起对"新课程需不需要惩戒教育"争论的根本原因是支持方与反对方对其内涵的理解不一致,这种不一致就是"惩戒教育"中是否含有"体罚教育"的因素。本文界定的"惩戒教育"不含有"体罚教育"的因素,中小学教师可以艺术而正确地使用"惩戒教育"。 展开更多
关键词 惩戒教育褒扬教育体罚教育 家庭教育
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