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从课文后练习的编排看当代小学语文教育的走向 被引量：3
1
作者 郑宇 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2006年第3期41-46,共6页
从对五十多年来小学语文教材中课文后练习题编排的分析中，可划分出当代小学语文教育的四个主要阶段。第一阶段（1949～1963年）：课文后的练习从无到有，强调思想政治教育，强调语文知识的系统传授。第二阶段（1963～1978年）：课文后... 从对五十多年来小学语文教材中课文后练习题编排的分析中，可划分出当代小学语文教育的四个主要阶段。第一阶段（1949～1963年）：课文后的练习从无到有，强调思想政治教育，强调语文知识的系统传授。第二阶段（1963～1978年）：课文后练习简约、明确，强调“双基”训练。第三阶段（1978～2000年）：课文后练习从简单走向繁复，注意体现训练过程，强调学习能力的培养。第四阶段（2000年～）：语文课改的根本点是促进每一个学生的全面发展，强调体验、感悟和积累，强调语文素养的形成，促进学生学习方式的改变。 展开更多
关键词 课文后练习 教科书编排 当代小学语文教育
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氧化还原反应在高中化学教科书中位置的分析 被引量：6
2
作者 汪宁 《黑龙江教育学院学报》 2012年第9期86-87,共2页
以"氧化还原反应"的内容为例,比较中国现行的三套教科书和美版教科书在位置编排上的不同之处,发现氧化还原反应的内容处于教科书的不同位置时对于教学活动的影响,寻找氧化还原反应的内容在教科书中的什么位置更利于学生对于... 以"氧化还原反应"的内容为例,比较中国现行的三套教科书和美版教科书在位置编排上的不同之处,发现氧化还原反应的内容处于教科书的不同位置时对于教学活动的影响,寻找氧化还原反应的内容在教科书中的什么位置更利于学生对于化学知识的学习。 展开更多
关键词 氧化还原反应 高中教科书 教科书编排
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“从结绳计数说起”教学设计
3
作者 孙国燕 《中小学数学（小学版）》 2023年第1期96-97,共2页
“从结绳计数说起”一课选编了自然数的一些发展史作为学习内容,让学生了解自然数概念的形成过程就是十进制计数方法的形成过程。教科书编排了两个问题,第一个问题串呈现了数的发展的三个阶段,第二个问题串是对自然数的特征进行总结和... “从结绳计数说起”一课选编了自然数的一些发展史作为学习内容,让学生了解自然数概念的形成过程就是十进制计数方法的形成过程。教科书编排了两个问题,第一个问题串呈现了数的发展的三个阶段,第二个问题串是对自然数的特征进行总结和概括。 展开更多
关键词 问题串 计数方法 教学设计 十进制 结绳 自然数 教科书编排 概念的形成过程
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法理学的知识体系及其教科书编排 被引量：1
4
作者 杨知文 《法学教育研究》 2013年第2期232-245,379,共15页
法理学的一个核心问题就是从一般原理意义上回答'什么是法律',它对法律现象的阐释以及结论内含'应然'与'实然'、'理性主义'与'经验主义'、'个体主义'与'群体主义'、'普适... 法理学的一个核心问题就是从一般原理意义上回答'什么是法律',它对法律现象的阐释以及结论内含'应然'与'实然'、'理性主义'与'经验主义'、'个体主义'与'群体主义'、'普适性'与'地方性'的基本立场,兼顾了'形而上'、'形而中'和'形而下'的三个层次,涵盖了价值、规范、事实和综合的四个维度,形成了多维的知识结构体系。法理学课程与教科书应基于对法理学学科定位及其知识体系构成的认识进行编排。 展开更多
关键词 法理学 知识体系 教科书编排
原文传递
精准定位 盘活资源 变序教学——以习作单元“把一件事写清楚”为例 被引量：1
5
作者 施丽聪 《福建教育》 2019年第48期38-39,共2页
统编教科书四年级上册习作单元"写一件事,把事情写清楚"是继三年级上册"观察"、三年级下册"想象"之后的第一次集中指向于"记事"的习作单元,旨在让学生探究如何"写清楚",并学习"... 统编教科书四年级上册习作单元"写一件事,把事情写清楚"是继三年级上册"观察"、三年级下册"想象"之后的第一次集中指向于"记事"的习作单元,旨在让学生探究如何"写清楚",并学习"写清楚"的方法。基于统编教科书编排思路,教师应增强整组教学意识,注意教学目标层层推进。 展开更多
关键词 层层推进 学生探究 习作 教学意识 教学目标 盘活资源 教科书编排 精准定位
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用高中物理命题考试引导学科教与学的探索——以教科书编排为例
6
作者 周长春 李志棣 张泽辉 《教学研究》 2021年第6期85-92,共8页
现行中学考试命题普遍存在脱离教科书的做法,或网上下载、或教辅资料中抄袭、或超越教科书的内容,进而导致学生学习定位不准。教科书统一了课程的核心学材,作为命题者应领会教科书编排意图,激活教科书的教学资源,命好题,更好地发挥考试... 现行中学考试命题普遍存在脱离教科书的做法,或网上下载、或教辅资料中抄袭、或超越教科书的内容,进而导致学生学习定位不准。教科书统一了课程的核心学材,作为命题者应领会教科书编排意图,激活教科书的教学资源,命好题,更好地发挥考试对学科教与学的引导作用。用教科书素材编制考试题,能有效发挥考试对教与学的调节、引导和示范作用。用命题考试引导学科教与学,要牢牢把握三个策略:一是挖掘教科书资源,引领学生深度研读教科书;二是通过命题考试,引导学生把握物理问题本质;三是通过一题多变,引航学生由做题向改编题转变。 展开更多
关键词 高中物理 教科书编排 考试命题 学科教与学
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立足语文核心素养, 凸显语言建构与思维品质提升——部编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议
7
作者 郑丹 《黑龙江教育（小学版）》 2019年第9期4-9,共6页
本月,部编小学语文教科书在全国范围内全面使用,这对之前我省未使用过此教材的教师来说是严峻的挑战。本期我们邀请教育部部编小学语文教材培训专家郑丹讲解部编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议,并在接下来的两期分别推出五年... 本月,部编小学语文教科书在全国范围内全面使用,这对之前我省未使用过此教材的教师来说是严峻的挑战。本期我们邀请教育部部编小学语文教材培训专家郑丹讲解部编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议,并在接下来的两期分别推出五年级、六年级的教科书解读,希望读者保持关注。 展开更多
关键词 小学语文教材 语言建构 语文核心素养 培训专家 教科书编排 部编 教学建议 思维品质
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英国初中CCM数学教科书编排结构特点及启示
8
作者 高佳琪 吴立宝 洪梦 《数学教学》 2021年第5期44-49,F0004,共7页
英国教育体制将中小学学习过程分为四个阶段:Primary(一般为3-11岁的学生),Key Stage 3(一般为 11-14 岁的学生),Key Stage 4(一般为14-16岁的学生),A Level (一般为16岁以上的学生),其中Key Stage 3,Key Stage 4是初中学习阶段.在Key S... 英国教育体制将中小学学习过程分为四个阶段:Primary(一般为3-11岁的学生),Key Stage 3(一般为 11-14 岁的学生),Key Stage 4(一般为14-16岁的学生),A Level (一般为16岁以上的学生),其中Key Stage 3,Key Stage 4是初中学习阶段.在Key Stage 3阶段学生进行7-9年级的学习,每一学年都进行一次升学考试;Key Stage 4阶段需要学习两年来准备GCSE考试.[1] 展开更多
关键词 升学考试 初中学习 教育体制 教科书编排 特点及启示 中小学
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民国时期语文教科书单元编排体例与文学教育的形态 被引量：5
9
作者 蔡可 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2013年第6期61-64,共4页
随着白话文进入教科书,语文教科书的文类编排日趋稳定,文学在固定的分类模式下开始做与思想或语文知识相结合的探索。一些教科书通过设置单元主题实现文学教育,也有一些教科书把文学作品当作语言文字的材料。以《国文百八课》为代表的... 随着白话文进入教科书,语文教科书的文类编排日趋稳定,文学在固定的分类模式下开始做与思想或语文知识相结合的探索。一些教科书通过设置单元主题实现文学教育,也有一些教科书把文学作品当作语言文字的材料。以《国文百八课》为代表的教材使语文教育在方法上趋向于科学化,但文学教育并没有在教科书中找到适合的实施方式。厘清文学教育与语言教育各自的目的,如何更好地协调二者的关系,成为困扰中学语文教学一个世纪的问题。 展开更多
关键词 民国时期 语文教科书单元编排体例 文学教育
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