研学学科核心素养 提高教研指导能力——全国中小学体育教研员教学业务培训会议在黑龙江省哈尔滨市举行 被引量：2

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作者 本刊记者 《体育教学》 2016年第9期76-77,共2页

为全面贯彻落实党的十八届三中全会提出的“立德树人”教育根本任务，促进学生发展体育学科核心素养，落实《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（国办发[2016]27号文件），提高广大体育教研员指导体育教师... 为全面贯彻落实党的十八届三中全会提出的“立德树人”教育根本任务，促进学生发展体育学科核心素养，落实《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（国办发[2016]27号文件），提高广大体育教研员指导体育教师做好实施体育学科核心素养导向的体育教学能力，由中国教育学会体育与卫生分会主办、黑龙江省教育学院承办的“全国中小学体育教研员教学业务培训会议”于2016年8月16日—19日在黑龙江省哈尔滨市举行。本次会议的主题是“体育学科核心素养与体育教学实施”。 展开更多

关键词 体育学科 核心素养 教研指导 教研员 哈尔滨

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基于教研引领的“安吉游戏”本土化推广策略 被引量：2

2

作者 刘丽秋 王时俊 苏双梅 《辽宁教育》 2022年第4期19-21,共3页

全面推广实施“安吉游戏”是现阶段全国及各省市学前教育的一项重要工作。抚顺市作为国家级试点区,通过学习宣传、理解领悟“安吉游戏”的精神和内涵,实施改造游戏环境、投入游戏材料、调整游戏时间等策略,取得了初步的教育成果。城市... 全面推广实施“安吉游戏”是现阶段全国及各省市学前教育的一项重要工作。抚顺市作为国家级试点区,通过学习宣传、理解领悟“安吉游戏”的精神和内涵,实施改造游戏环境、投入游戏材料、调整游戏时间等策略,取得了初步的教育成果。城市、农村、公办、民办幼儿园积极参与,涌现出一大批典型园所以及先进园长、教师,树立了正确的儿童观、教育观和游戏观,真正把游戏的权利还给儿童,用游戏点亮儿童的生命,让“安吉游戏”在抚顺落地、开花。 展开更多

关键词 安吉游戏 教研指导 实践探索 市域推广

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教师进修院校教研指导方式面临新挑战 被引量：1

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作者 谢玉兰 《现代中小学教育》 2008年第9期60-62,共3页

随着新课程改革的推进,教师进修院校教研员的教研指导方式面临新的挑战,逐渐从"我(教研员)看你(教师)做"、"我说你听"、"我评你改"的单向传统教研方式,向"你说我听"、"我质疑你反思"... 随着新课程改革的推进,教师进修院校教研员的教研指导方式面临新的挑战,逐渐从"我(教研员)看你(教师)做"、"我说你听"、"我评你改"的单向传统教研方式,向"你说我听"、"我质疑你反思"、"你回答我追问"、"我建议你选择"的双向对话为主的新教研方式转变。并从深入基层听课、兼课,聚集课堂运用"实作指导",倡导教研员与教师之间合作学习,强调开展教研活动的技巧等方面改进教研指导方式,提高工作实效性。 展开更多

关键词 教师进修院校 教研指导 教研方式

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工作坊模式下民族地区学前教研指导工作策略研究 被引量：1

4

作者 孟繁慧 毕严峰 《黑龙江教师发展学院学报》 2022年第4期76-78,共3页

为补齐民族地区学前教育短板,完善并发挥学前教研服务体系在民族地区的重要作用,以工作坊为教研指导模式和框架,探索民族地区学前教研指导工作机制。以认同民族文化、互通共享资源、同步协作研究、输出成果导向为工作原则,通过建立协同... 为补齐民族地区学前教育短板,完善并发挥学前教研服务体系在民族地区的重要作用,以工作坊为教研指导模式和框架,探索民族地区学前教研指导工作机制。以认同民族文化、互通共享资源、同步协作研究、输出成果导向为工作原则,通过建立协同推进机制、教研共议机制、惯例指导机制、培训共生机制、科研带动机制、成果共享机制推动民族地区学前教研工作体系建立。 展开更多

关键词 民族地区 学前教育 教研指导 宗旨 原则 机制

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贵阳市以“共建、共治、共享”发展教研指导责任区--集群研修助力学前教育内涵发展

5

作者 崔凯 《贵州教育》 2023年第5期51-52,共2页

幼儿园间师资力量不均、教师专业成长缺乏教研支持、教研制度不健全等问题,一度成为贵阳市学前教育发展的桎梏。为切实解决这些问题,2016年贵阳市印发《贵阳市教育局关于在全市幼儿园开展教研指导责任区活动实施方案》,经过多年探索,教... 幼儿园间师资力量不均、教师专业成长缺乏教研支持、教研制度不健全等问题,一度成为贵阳市学前教育发展的桎梏。为切实解决这些问题,2016年贵阳市印发《贵阳市教育局关于在全市幼儿园开展教研指导责任区活动实施方案》,经过多年探索,教研指导责任区是什么、怎么建、怎么管等问题,有了可操作、可复制、可推广的“贵阳方案”。 展开更多

关键词 学前教育 教师专业成长 责任区 教研指导 幼儿园 实施方案 师资力量 贵阳市

原文传递

讲台内外做教研

6

作者 曹远席 《湖南教育（中旬）（B）》 2020年第7期20-21,共2页

讲台是教师的舞台。但对于邵阳市大祥区小学语文教研员陈红艳来说,她更喜欢身处"讲台"之外,施展自己的一身技艺。倒不是说陈红艳不爱进教室,而是她不喜欢"循规蹈矩"地做教研。"不把教研指导固定在某个环境下,... 讲台是教师的舞台。但对于邵阳市大祥区小学语文教研员陈红艳来说,她更喜欢身处"讲台"之外,施展自己的一身技艺。倒不是说陈红艳不爱进教室,而是她不喜欢"循规蹈矩"地做教研。"不把教研指导固定在某个环境下,不把教学内容框定在专业语境下,不把教育目标锁定在一个情境下。"总的来说就是业务交流"时刻准备着",教研工作可随时随地进行。这是身边人对陈红艳的评价,也是她这些年对自己的要求。敞开门做指导"春天里,播下种子,他在——"“浇水、施肥、除草。” 展开更多

关键词 教研工作 目标锁定 讲台 时刻准备着 教学内容 邵阳市 教研指导 情境

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跟进教研指导,助力课后服务升级的实践探索

7

作者 莫晶 张平华 《浙江教学研究》 2022年第6期7-10,共4页

课后服务是增强教育服务能力,体现学校主体性角色的回归与强化的重要表现。本文立足现状,分析课后服务存在的问题,从凸显因材施教,打造以“学习角”为主轴的课后服务样板;直面问题本质,建构以“全景式”为主导的课后服务评价体系;助推... 课后服务是增强教育服务能力,体现学校主体性角色的回归与强化的重要表现。本文立足现状,分析课后服务存在的问题,从凸显因材施教,打造以“学习角”为主轴的课后服务样板;直面问题本质,建构以“全景式”为主导的课后服务评价体系;助推品质发展,组建以“种子团”为主力的全程跟进指导三方面入手,努力构建良好的教育生态,助力课后服务升级提质。 展开更多

关键词 教研指导 课后服务 课程实践

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“为学而教”在线教育的教研指导——“打败病毒小怪兽”幼儿园主题实践活动

8

作者 程敏 《现代教学》 2021年第S02期58-59,共2页

本文聚焦课程内容、在线过程、引导方法三个教师实施活动的关键问题,从教师行为路径出发,探索"问题导向"的教研指导过程与方法。

关键词 教研指导 主题活动 问题导向

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“金钥匙”导师团导师“送培”进校项目教研指导的有效策略

9

作者 李玉凤 《学周刊》 2017年第14期212-213,共2页

"金钥匙"导师团导师"送培"进校项目中,导师团指导项目学校开展教研活动,活动前抓要好需求调查,确立导向;活动中要抓好互动参与,理念引领;活动后要抓好理性反思,共同提高,逐步建立起基于教学的诊断、专家示范引领、... "金钥匙"导师团导师"送培"进校项目中,导师团指导项目学校开展教研活动,活动前抓要好需求调查,确立导向;活动中要抓好互动参与,理念引领;活动后要抓好理性反思,共同提高,逐步建立起基于教学的诊断、专家示范引领、教师自我反思和同伴互助提升相结合的教研指导活动机制。 展开更多

关键词 教研指导 有效 策略

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教研员指导基层须做到三个关注

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作者 韩国存 《基础教育参考》 2010年第1期57-59,共3页

教研指导的低效甚至无效与负效是当前基层学校及其教师反映较为强烈的问题之一，如果教研员的指导能够关注个体差异，关注后续跟进，关注阵营建设，那么必将极大地提高日常教研指导工作的实效，使教研指导真正服务于基层。

关键词 教研指导 个体差异 后续跟进 阵营建设

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以教研指导责任区建设为契机推动区域学前教育质量快速提升——基于贵州省学前教育教研指导责任区建设现状的分析 被引量：7

11

作者 包兵兵 《教育与教学研究》 2018年第6期26-30,125,共6页

学前教育教研指导责任区建设是新时期推进幼儿园内涵发展和促进幼儿教师专业成长的重要途径,是实现学前教育公平可持续发展的重要保障。贵州省在部分市(州)进行了以建立教研指导责任区促进学前教育质量提升的前期试点并取得了一定的成绩... 学前教育教研指导责任区建设是新时期推进幼儿园内涵发展和促进幼儿教师专业成长的重要途径,是实现学前教育公平可持续发展的重要保障。贵州省在部分市(州)进行了以建立教研指导责任区促进学前教育质量提升的前期试点并取得了一定的成绩,但总体上呈现出思路不清晰、目标不明确、队伍不整齐、工作不常态、效果不显著的突出表现特征,因而亟需从明晰目标定位、理清建设思路、加强团队建设和健全保障机制等方面有力推进区域学前教育教研指导责任区建设。 展开更多

关键词 教研指导责任区 区域学前教育 质量提升 公平发展

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聚焦核心素养 增强高中物理教研的指导力 被引量：5

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作者 孙鸿毅 《物理教学》 北大核心 2018年第1期35-37,共3页

本文通过研究落实学科核心素养背景下教研员的工作，提出教研工作的指导力来自于深入解读课标、教材，注重物理教学的科学性；尝试新思维、新技术，提高物理教学的实效性；利用课堂调研、数据分析，增强物理教学的前瞻性。

关键词 学科核心素养 教研指导力 科学性 实效性 前瞻性

原文传递

区域幼小数学教育科学衔接的教研指导策略 被引量：2

13

作者 邵日芳 《大连教育学院学报》 2022年第4期8-10,共3页

以“幼小数学教育衔接”为切入点,通过问题梳理与分析、教研指导改革与实践、研究成果总结与提炼三方面进行剖析,全面阐释了“区域幼小数学教育科学衔接”的实践研究过程与教研指导策略。

关键词 数学教育 幼小科学衔接 教研指导与实践

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学前教育教研指导责任区内涵及其运行机制——以G市Y区为例 被引量：2

14

作者 李敏 《陕西学前师范学院学报》 2019年第6期40-43,56,共5页

随着我国学前教育的快速发展,学前教育质量的提升成为了重点。面对学前教育发展不平衡,为了提升区域学前教育的整体质量,教研指导责任区在教育实践中应运而生。教研指导责任区以提升片区学前教育质量为目标,在实践中逐步形成了一定的管... 随着我国学前教育的快速发展,学前教育质量的提升成为了重点。面对学前教育发展不平衡,为了提升区域学前教育的整体质量,教研指导责任区在教育实践中应运而生。教研指导责任区以提升片区学前教育质量为目标,在实践中逐步形成了一定的管理机制、常态化研修机制及日常加年终的考核评价机制,利用教研指导责任区促进区域学前教育质量的提升。 展开更多

关键词 学前教育 教研指导责任区 运行机制

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学前教育网络教研指导体系建构研究

15

作者 刘璎川 王久儒 《中国教育技术装备》 2022年第21期28-30,共3页

促进学前教育发展,关键是提升学前教育教学人员与管理人员的素质。鉴于我国学前教育现状,建立完善的网络学前教育教研指导机构与教研平台,是对幼教教师全员培训的重要途径。因此,要加速推进学前教育教研信息化硬件环境建设,提高教师信... 促进学前教育发展,关键是提升学前教育教学人员与管理人员的素质。鉴于我国学前教育现状,建立完善的网络学前教育教研指导机构与教研平台,是对幼教教师全员培训的重要途径。因此,要加速推进学前教育教研信息化硬件环境建设,提高教师信息素养,帮助其掌握网络教研工具。各级幼教部门要组建网络教研指导体系,完善网络教研指导团队运行机制,开展网上教学鉴赏研讨,落实网上教学实训指导,发挥各级网站教研专家组的指导作用,建设好教师个人教研工作室,构建科学的网络教研考评机制。 展开更多

关键词 学前教育 网络教研指导体系 教研工作室 网上教学实训 网络教研考评机制

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课改实验应抓好两个关键环节

16

作者 李君庆 《陕西教育科研》 2003年第3期13-14,共2页

关键词 课程改革 教育实验 师资培训 教研指导工作

原文传递

名园长工作室乡村工作站与教研指导责任 区建设协同联动的有效机制

17

作者 罗春 《爱情婚姻家庭（中旬）》 2021年第7期0029-0029,共1页

名园长工作室乡村工作站与教研指导责任区建设协同联动的有效机制促进了名园长工作室与教研指导责任区的交流合作,为构建良好的教师发展共同体做出了杰出贡献,为教育事业的进步开辟了新方案。

关键词 名园长工作室 教研指导 有效机制

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“研训导一体化”教师研修方式的提出与意义

18

作者 康东鹏 吴志强 《课程教育研究（学法教法研究）》 2019年第21期281-281,共1页

随着新时代基础教育课程改革的深化,需要县级教师进修学校应立足于当地需求推动教师在职教育供给侧改革,改变以往研、训、导各自为阵的工作形态,通过建立“研训导一体化”教师研修方式,将教师培训、教学研究与指导、教育科研有机地融合... 随着新时代基础教育课程改革的深化,需要县级教师进修学校应立足于当地需求推动教师在职教育供给侧改革,改变以往研、训、导各自为阵的工作形态,通过建立“研训导一体化”教师研修方式,将教师培训、教学研究与指导、教育科研有机地融合于教师继续教育过程之中,有目标、有计划地促进教师专业化成长。 展开更多

关键词 研训导一体化 教育科研 教师培训 教研指导

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师范生实践教学指导与管理团队建设研究

19

作者 陈紫天 《滁州学院学报》 2017年第5期83-86,共4页

高水平的师资队伍是提升教师教育实践教学质量的重要保证,以教师教育创新实验区项目为平台,建立"四位一体"的教师教育实践教学指导与管理团队。从理论上,大学教师教育者、中小学指导教师、各级中小学教研员指导教师、地方教... 高水平的师资队伍是提升教师教育实践教学质量的重要保证,以教师教育创新实验区项目为平台,建立"四位一体"的教师教育实践教学指导与管理团队。从理论上,大学教师教育者、中小学指导教师、各级中小学教研员指导教师、地方教育行政机构的相关管理者,专业背景各异,优势互补,共同致力于师范生教育教学实践能力的培养。在实践中,通过建设合理结构,建立聘任制度,明确工作职责与要求,完善培训机制,成立教育见习与实习督导小组,探索考核激励机制等举措,协同培养师范生教育教学实践能力的成效显著。 展开更多

关键词 师范生 大学教师教育者 中小学指导教师 教研员指导教师 实践教学

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