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陈侠先生课程教材与教法思想述评
被引量：
4
1
作者
刘来兵
程功群
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2015年第5期55-60,共6页
在长达60年的教育和编辑出版工作中,陈侠先生立足科学研究与中国教育实际,对教育领域中课程、教材、教法的发展和研究提供了颇有价值的思想,形成了系统的课程观、教材观、教法观。他的课程、教材、教法思想,对于今天的教育改革发展仍具...
在长达60年的教育和编辑出版工作中,陈侠先生立足科学研究与中国教育实际,对教育领域中课程、教材、教法的发展和研究提供了颇有价值的思想,形成了系统的课程观、教材观、教法观。他的课程、教材、教法思想,对于今天的教育改革发展仍具有重要的价值。
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关键词
陈侠
课程
观
教材
观
教法
观
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职称材料
浅论现代课堂教学的新观念
被引量：
2
2
作者
吴登良
《四川师范大学学报（社会科学版）》
1998年第2期141-145,共5页
现代课堂教学的新观念应当是：以当代认知心理学的教学观为基础，审视传统课堂教学观的不足，在当代认知心理教学观的指导下结合素质教育的实践并加以创新；以系统方法论作为现代课堂教法观的灵魂，形成系统认知的教法观；以现代教育技...
现代课堂教学的新观念应当是：以当代认知心理学的教学观为基础，审视传统课堂教学观的不足，在当代认知心理教学观的指导下结合素质教育的实践并加以创新；以系统方法论作为现代课堂教法观的灵魂，形成系统认知的教法观；以现代教育技术媒体为载体，在利用、开发和优化组合媒体功能中，引导学生认知，发展学生的认知能力，提高学生的思维水平。
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关键词
课堂教学
教学
观
教法
观
教学媒体
观
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职称材料
试论素质教育教法观
3
作者
雷树仁
《陕西教育（教学）》
1997年第6期5-7,共3页
实施素质教育,是基础教育面临的一个重大课题。广大教师,是实现“两全”教育目标的根本动力。课堂教学,是实施素质教育的中心环节。为此,本文欲就素质教育的教法观。从三个方面作以阐述,借以启迪广大教师自觉改革教法,有效培养学生素质...
实施素质教育,是基础教育面临的一个重大课题。广大教师,是实现“两全”教育目标的根本动力。课堂教学,是实施素质教育的中心环节。为此,本文欲就素质教育的教法观。从三个方面作以阐述,借以启迪广大教师自觉改革教法,有效培养学生素质。 一、课型结构观 课型结构即课的类型与课的结构。从近年教改实践看,凡成功的,有特色有影响的教学,其大多都有一个共同的特点,即都构建了一套富有个性特色。
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关键词
实施素质教育
教法
观
课型结构
课堂教学
学习能力
能力训练
课的结构
设计
教法
快乐教学
教法
设计
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职称材料
写作学观念的回视与反思
被引量：
2
4
作者
潘新和
《写作》
2020年第3期5-13,共9页
写作须建构生活、书本、心灵多元源泉观,以丰富心灵为要。复杂、随机过程观具有范式重构价值。教学应以人格、精神、学问涵养为重,学生自我经验建模优于教师训练建模,重技法、教法的本质是实用主义。学者主体修炼当以内部学养为本,归纳...
写作须建构生活、书本、心灵多元源泉观,以丰富心灵为要。复杂、随机过程观具有范式重构价值。教学应以人格、精神、学问涵养为重,学生自我经验建模优于教师训练建模,重技法、教法的本质是实用主义。学者主体修炼当以内部学养为本,归纳法的原创性思维优于演绎法,继承与创新须仰仗眼光、洞透力。
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关键词
写作源泉
观
教学
教法
观
学者主体
观
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职称材料
朱稣典《新中华小学教师应用音乐》内容概述及教育思想
5
作者
石建宇
林能杰
《宜宾学院学报》
2010年第11期94-96,125,共4页
《新中华小学教师应用音乐》一书是我国近代音乐教育家朱稣典于1932年编辑出版的高级中学师范科所用教材,该书包含了作为一名小学音乐教师所必须掌握的专业基础知识和作为一名小学音乐教师所必须具备的教材教法知识。它蕴藏的小学音乐...
《新中华小学教师应用音乐》一书是我国近代音乐教育家朱稣典于1932年编辑出版的高级中学师范科所用教材,该书包含了作为一名小学音乐教师所必须掌握的专业基础知识和作为一名小学音乐教师所必须具备的教材教法知识。它蕴藏的小学音乐教育思想,对于中国近代小学音乐学科教学的规范及发展有着重要的意义。
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关键词
内容概述
教师
观
教学
观
教材
教法
观
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职称材料
告知与设境催生:两种教法认识观的教学论图式
被引量：
1
6
作者
范兆雄
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2022年第11期106-112,共7页
告知与设境催生是两种最基本的教法认识观。告知教法观根据文化知识迭代传承的特征,将教学理解为知识传输的过程。它有助于学生快速掌握知识。设境催生教法观设想知识是主体在特定情境中不断建构的,遵循科学知识生产的逻辑,创设问题探...
告知与设境催生是两种最基本的教法认识观。告知教法观根据文化知识迭代传承的特征,将教学理解为知识传输的过程。它有助于学生快速掌握知识。设境催生教法观设想知识是主体在特定情境中不断建构的,遵循科学知识生产的逻辑,创设问题探究情境,让学生复演知识生产的过程,培养学生思考问题的习惯和创造新知识的能力。这两种教法观分别适应不同的教学评价标准。
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关键词
教学方法
告知
教法
设境催生
教法
教法
认识
观
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职称材料
题名
陈侠先生课程教材与教法思想述评
被引量：
4
1
作者
刘来兵
程功群
机构
华中师范大学教育学院
湖北省基础教育研究中心
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2015年第5期55-60,共6页
基金
教育部2013年度人文社会科学青年项目(13YJC880044)"中国近现代教育史学家群体的学术与生活研究"
中国博士后科学基金第56批面上项目(2014M560614)"中国近现代教育学家群体的学术与生活研究"
文摘
在长达60年的教育和编辑出版工作中,陈侠先生立足科学研究与中国教育实际,对教育领域中课程、教材、教法的发展和研究提供了颇有价值的思想,形成了系统的课程观、教材观、教法观。他的课程、教材、教法思想,对于今天的教育改革发展仍具有重要的价值。
关键词
陈侠
课程
观
教材
观
教法
观
Keywords
Chen Xia
concept of curriculum
concept of teaching material
concept of teaching method
分类号
G423.07 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
浅论现代课堂教学的新观念
被引量：
2
2
作者
吴登良
出处
《四川师范大学学报（社会科学版）》
1998年第2期141-145,共5页
文摘
现代课堂教学的新观念应当是：以当代认知心理学的教学观为基础，审视传统课堂教学观的不足，在当代认知心理教学观的指导下结合素质教育的实践并加以创新；以系统方法论作为现代课堂教法观的灵魂，形成系统认知的教法观；以现代教育技术媒体为载体，在利用、开发和优化组合媒体功能中，引导学生认知，发展学生的认知能力，提高学生的思维水平。
关键词
课堂教学
教学
观
教法
观
教学媒体
观
分类号
G424.21 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
试论素质教育教法观
3
作者
雷树仁
出处
《陕西教育（教学）》
1997年第6期5-7,共3页
文摘
实施素质教育,是基础教育面临的一个重大课题。广大教师,是实现“两全”教育目标的根本动力。课堂教学,是实施素质教育的中心环节。为此,本文欲就素质教育的教法观。从三个方面作以阐述,借以启迪广大教师自觉改革教法,有效培养学生素质。 一、课型结构观 课型结构即课的类型与课的结构。从近年教改实践看,凡成功的,有特色有影响的教学,其大多都有一个共同的特点,即都构建了一套富有个性特色。
关键词
实施素质教育
教法
观
课型结构
课堂教学
学习能力
能力训练
课的结构
设计
教法
快乐教学
教法
设计
分类号
G632 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
写作学观念的回视与反思
被引量：
2
4
作者
潘新和
机构
福建师范大学文学院
出处
《写作》
2020年第3期5-13,共9页
文摘
写作须建构生活、书本、心灵多元源泉观,以丰富心灵为要。复杂、随机过程观具有范式重构价值。教学应以人格、精神、学问涵养为重,学生自我经验建模优于教师训练建模,重技法、教法的本质是实用主义。学者主体修炼当以内部学养为本,归纳法的原创性思维优于演绎法,继承与创新须仰仗眼光、洞透力。
关键词
写作源泉
观
教学
教法
观
学者主体
观
Keywords
View of Writing Source
View of Teaching Method
View of Scholar Subject.
分类号
H315 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
朱稣典《新中华小学教师应用音乐》内容概述及教育思想
5
作者
石建宇
林能杰
机构
襄樊职业技术学院人文艺术学院
华中师范大学音乐学院
出处
《宜宾学院学报》
2010年第11期94-96,125,共4页
文摘
《新中华小学教师应用音乐》一书是我国近代音乐教育家朱稣典于1932年编辑出版的高级中学师范科所用教材,该书包含了作为一名小学音乐教师所必须掌握的专业基础知识和作为一名小学音乐教师所必须具备的教材教法知识。它蕴藏的小学音乐教育思想,对于中国近代小学音乐学科教学的规范及发展有着重要的意义。
关键词
内容概述
教师
观
教学
观
教材
教法
观
Keywords
main contents
view of teacher
view of teaching
view of textbook and teaching method
分类号
J6-42 [艺术—音乐]
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职称材料
题名
告知与设境催生:两种教法认识观的教学论图式
被引量：
1
6
作者
范兆雄
机构
岭南师范学院教育科学学院
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2022年第11期106-112,共7页
基金
广东省哲学社会科学规划学科共建项目“基于问题探究的教师教育实践共同体建构”(GD18XJY33)。
文摘
告知与设境催生是两种最基本的教法认识观。告知教法观根据文化知识迭代传承的特征,将教学理解为知识传输的过程。它有助于学生快速掌握知识。设境催生教法观设想知识是主体在特定情境中不断建构的,遵循科学知识生产的逻辑,创设问题探究情境,让学生复演知识生产的过程,培养学生思考问题的习惯和创造新知识的能力。这两种教法观分别适应不同的教学评价标准。
关键词
教学方法
告知
教法
设境催生
教法
教法
认识
观
Keywords
teaching method
the informing and explanatory teaching method
the situational teaching method
teaching method epistemology
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
陈侠先生课程教材与教法思想述评
刘来兵
程功群
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2015
4
下载PDF
职称材料
2
浅论现代课堂教学的新观念
吴登良
《四川师范大学学报（社会科学版）》
1998
2
下载PDF
职称材料
3
试论素质教育教法观
雷树仁
《陕西教育（教学）》
1997
0
下载PDF
职称材料
4
写作学观念的回视与反思
潘新和
《写作》
2020
2
下载PDF
职称材料
5
朱稣典《新中华小学教师应用音乐》内容概述及教育思想
石建宇
林能杰
《宜宾学院学报》
2010
0
下载PDF
职称材料
6
告知与设境催生:两种教法认识观的教学论图式
范兆雄
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2022
1
下载PDF
职称材料
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