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题名活用学习支架
被引量：1
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作者
李蒙蒙
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机构
山东省枣庄市第八中学东校
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出处
《思想政治课教学》
北大核心
2022年第8期54-56,共3页
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文摘
学生的学习是在一定的情境下,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式而实现的。教师作为教育教学的先行组织者、指导者和促进者,要根据确定的教学目标、相应的学习内容和有序的结构逻辑,为学生的学习搭建多样态、有意义的学习支架,帮助学生实现教材与生活的对接、知识到智慧的转换。
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关键词
先行组织者
学习支架
结构逻辑
有意义的学习
指导者
教学目标
教材与生活
学生的学习
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分类号
G633.2
[文化科学—教育学]
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题名教学素材优选五向度
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作者
郭万俊
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机构
江苏省宝应县实验初级中学
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出处
《中学政治教学参考》
北大核心
2020年第32期63-64,共2页
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基金
江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“初中生法治教育启发性、针对性实践研究”(立项批准号:2019JK13-L326)阶段性成果之一。
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文摘
如何选用教学素材?应选用什么样的教学素材?《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出,教材编写要“选取现实生活中的素材,突出教材与生活的联系”,“应以学生道德认知、道德情感及道德实践水平为基础,选取学生关心的具有教育意义的现实问题、实际事例作为主要素材进行提炼”。同样,课堂教学也要优选素材、提炼素材,与教学内容有效链接。
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关键词
教学素材
主要素材
道德认知
教材编写
有效链接
提炼素材
教材与生活
道德情感
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分类号
G633.2
[文化科学—教育学]
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题名《祝福》深度学习新探索
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作者
赵利
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机构
榆林市第一中学
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出处
《中学语文教学参考》
2023年第29期59-61,共3页
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文摘
高中语文深度学习,作为关乎教育质量的重要方式,在新课标、新教材背景下,尤为重要。怎样的学习才是深度学习?如何进行深度学习?这些都是摆在教师面前的现实问题。笔者就自己的教学经验,以语文教学的关联为方法,从课内与课外、阅读与写作、口头与书面、教材与生活等多重关联入手,对如何进行深度学习进行了具体阐释。
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关键词
深度学习
多重关联
课内与课外关联
教材与生活关联
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分类号
G632.4
[文化科学—教育学]
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题名链接教材与生活,丰富写话内容
被引量：4
- 4
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作者
吴颖
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机构
上海体育职业学院附属小学
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出处
《才智》
2012年第28期128-128,共1页
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文摘
《新课程标准》指出"语文是人类最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,是工具性与人文性的统一,这是语文课程的基本特点。"要让学生掌握好这门工具,学习写作就非常重要,本文就从这一角度出发,在低年段学生教学中进行实践与尝试。提出"链接教材与生活,丰富写话内容"的几个方法:学会用教材,说写结合,模仿写作,丰富写作形式,学习观察大自然和生活,从而夯实写作基础。
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关键词
教材与生活
丰富内容
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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