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题名从技术素养到知识创造:韩国教师ICT能力的培养
被引量：13
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作者
沈伟
侯晓丽
潘丽芳
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机构
华东师范大学国际与比较教育研究所
上海市电化教育馆
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2018年第9期94-101,116,共9页
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基金
全国教育科学"十三五"规划2016年度教育部重点课题"ICT支持的教师学习环境建构与应用研究"(项目编号:DHA160304)的研究成果
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文摘
韩国社会的ICT指数和韩国教师ICT能力的成就引起了国际组织和相关国家的关注。韩国将教育信息化作为一项国家战略来推进,其不同时期针对教师ICT能力的课程内容和机制建设,体现了韩国教师ICT能力从技术素养向知识创造转变的趋势,也反映了教师能力构成的专业属性和社会属性。由此启发我国在发展教师ICT能力时,应发展教师整合技术的学科教学法知识,促进技术与教学的融合;通过线上、线下相结合的培训方式扩大教师ICT的学习机会,并以连续的政策系统保障教师ICT能力的培养。
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关键词
教师ict能力
技术素养
知识深化
知识创造
韩国
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Keywords
Teacher＇s ict Skills
Technoloy Literacy
Knowledge Deepening
Knowledge Creation
South Korea
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分类号
G434
[文化科学—教育学]
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题名基于ICDT模型的教师ICT能力发展监测分析
被引量：9
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作者
赵建华
郭光武
郭玉翠
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机构
南方科技大学高等教育研究中心
华南师范大学教育信息技术学院
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2017年第7期122-128,共7页
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基金
华南师范大学研究生创新基金2015年度资助项目"技术支持的个性化培训模式构建及其应用研究"(项目编号:2015wkxm32)
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文摘
教师ICT能力水平是教育信息化建设的重要因素,决定了教育信息化的建设成效。因此,了解教师ICT能力的基本状况,对教师ICT能力发展过程中存在的问题进行诊断,将有利于有针对性地制定和实施促进教师ICT能力有效提升的政策和策略。本文依据联合国教科文组织制定的《教师ICT能力框架》,同时结合知识阶梯理论,为教师ICT能力设计和构建了ICDT模型。以该模型为研究基础,对广州市三所小学313位教师ICT能力发展状况进行了诊断性调研。研究结果发现,这些学校的教师ICT能力建设主要存在培训内容的针对性不强、缺乏学科教学实践结合、教学理念不能满足能力发展的要求等。学校可以据此采取具有针对性的改进措施,有效提高教师ICT应用能力。
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关键词
教师ict能力
教师专业发展
信息技术教育应用
ict能力建设
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Keywords
ict Competences for Teachers
Teachers Professional Development
ict in Education
ict Capacity Building
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分类号
G434
[文化科学—教育学]
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题名UNESCO教师ICT能力框架的演进、特征及启示
被引量：3
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作者
代蕊华
皇甫林晓
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机构
华东师范大学教育学部
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出处
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第5期109-121,共13页
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基金
教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目《普及高中阶段教育研究》(项目编号:16JZD046)的阶段性成果。
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文摘
联合国教科文组织(简称UNESCO)在近十年来先后出台了既具有一脉相承关系,又适时更新彰显新质的三个版本的教师ICT能力框架。文章采用内容分析法和文本分析法回溯了UNESCO教师ICT能力框架的演变历程,评析不同版本在目标、内容以及实践应用方面发生的变化,归纳出UNESCO教师ICT框架具有以下四点核心特征:始终坚持学生本位与教育生态的系统性变革;注重跨界合作与多方参与互动;兼顾教师ICT能力发展的现实性与延伸性;基于教师ICT能力阶段的不同特点提供适应性行动指南。基于此,启发我国推动ICT支持下的学校育人方式的系统性变革;加强教师ICT能力框架研发的"智囊团"建设;促进人工智能背景下教师ICT能力标准的动态更新;形成"阶梯式"发展的教师ICT能力培养模式。
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关键词
教师ict能力
信息素养
知识创造
UNESCO
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Keywords
teachers’ict competency
information competency
knowledge creation
UNESCO
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分类号
G434
[文化科学—教育学]
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