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题名后现代知识范式下的教师解释之研究
被引量：4
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作者
张光陆
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机构
山东经济学院外语学院
华东师范大学课程与教学研究所
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2010年第5期99-103,共5页
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文摘
随着后现代知识范式的确立，教师解释亦有重新“正名”之必要。教材理解和教学讲解之间不是一种线性关系，而是形成一个解释学循环。在后现代知识范式下，人们应从描述性、阐释性和规范性这三个方面对教师解释进行分析。教师解释要尊重知识的“原创性”，其适切模式是实践智慧而非技术知识。
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关键词
后现代知识范式
教师解释
教材理解
教学讲解
解释学循环
实践智慧
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Keywords
post-modern knowledge paradigm
teacher＇s interpretation
textbook understanding
teaching presentation
imerpretation and cycling
practical wisdom
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名超越无知之师——论朗西埃的教师解释权
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作者
向干分
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机构
北京师范大学教育学部
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出处
《浙江教育科学》
2019年第6期9-12,共4页
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文摘
朗西埃借19世纪法国文学讲师约瑟夫·雅克托的经历,根植于教与学的反思,向我们阐述了其平等哲学在教育学领域中的设想。他强调从教育发生的起点上,考虑教育中的平等观念。在智力平等的前提下,通过消解教师的解释权威,去除对弱势学生发展的限制与压迫,从而让学生得以走向实质上的发展平等。其"积极平等"的教育思想对我们重新考虑教育实践中的师生主体关系、家庭文化资本及教育公平等问题,也富有启发意义,提示我们教学实践中的诸多主体如何在教育中真正获得智性的解放。
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关键词
教师解释权
教育平等
朗西埃
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分类号
G451
[文化科学—教育学]
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