形成性评价在药学实践教学中的应用策略研究 被引量：8

1

作者 解雪峰 胡成穆 +1 位作者 葛金芳 吕雄文 《齐齐哈尔医学院学报》 2018年第7期838-841,共4页

本文旨在增进对教学过程中形成性评价理论的理解和认识,尤其是如何将其运用并提高药学实践教学的效果。通过对形成性评价和总结性评价的区分理解,提出形成性评价核心要素的"五个专注":专注于过程评价、专注于能力的提升(而非... 本文旨在增进对教学过程中形成性评价理论的理解和认识,尤其是如何将其运用并提高药学实践教学的效果。通过对形成性评价和总结性评价的区分理解,提出形成性评价核心要素的"五个专注":专注于过程评价、专注于能力的提升(而非成绩)、专注于教学目标达成情况、专注于提供有效的信息、专注于信息及时反馈及修正;并结合药学实践教学目前存在的相关问题,讨论了各种形成性评价的实际运用策略,以评估学生在案例分析、实验室和现场实践教学环境中的学习情况。同时,建议在药学实践教学形成性评价过程中,应充分考虑多环节主体、全过程的评价,并强调对评价结果的客观解读运用。 展开更多

关键词 形成性评价 药学实践教学 教师能力发展

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芬兰职业教师教育对我国高职教师能力发展的启示——以Oulun应用科学大学为例 被引量：6

2

作者 吴龙 《职教论坛》 北大核心 2017年第36期94-96,共3页

20世纪90年代以来,芬兰开始重视高职教育教师教育的专业性,提高教师从事高等职业教育的能力水平。芬兰高等职业教育在其职业教师教育方面注重实践能力的发展、理论学习能力的深化、合作能力的培养、科研能力的开发和评价能力的提高,其中... 20世纪90年代以来,芬兰开始重视高职教育教师教育的专业性,提高教师从事高等职业教育的能力水平。芬兰高等职业教育在其职业教师教育方面注重实践能力的发展、理论学习能力的深化、合作能力的培养、科研能力的开发和评价能力的提高,其中Oulun应用科学大学是个典范。我们学习芬兰高职教师专业发展能力提升的经验,要致力于提高高职教师引导学生发展的能力、实践操作能力、理论学习能力、合作共事能力、科研创新能力、自我评价能力。 展开更多

关键词 芬兰 高职教育 职业教师教育 教师能力发展

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强化探究教学:中小学科学教师专业发展的突破口

3

作者 王曦 《基础教育研究》 2024年第12期13-16,共4页

随着科学教育在中小学教育体系中的地位日益凸显,中小学科学教师是新时代做好科学教育“加法”的关键因素。文章基于国家义务教育质量监测,将科学教师探究教学水平与学生科学成绩进行相关对比,进一步指出教师探究教学在培养学生科学素... 随着科学教育在中小学教育体系中的地位日益凸显,中小学科学教师是新时代做好科学教育“加法”的关键因素。文章基于国家义务教育质量监测,将科学教师探究教学水平与学生科学成绩进行相关对比,进一步指出教师探究教学在培养学生科学素养方面的关键作用,其不仅体现在满足当前培养学生科学素养的迫切需求,而且体现在对于适应国家人才培养战略、提升教育质量的深远影响。并提出一系列可操作性的策略,包括加强教师科学思维的训练与培养,提升教师的科学知识储备,更新教师教学方法,以及培养教师的跨学科整合能力,以期能够有效推动中小学科学教师能力的全面提升,进而为我国科学教育事业的发展注入新的活力。 展开更多

关键词 探究教学 教师能力发展 教育改革

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数字化转型背景下高职院校教师能力发展研究

4

作者 刘成刚 《新潮电子》 2024年第9期268-270,共3页

在信息技术快速发展的背景下,数字化转型已经成为高职教育改革发展的一个重要方向。基于此,本文首先论述数字化转型与高职院校教师能力发展的关系,其次分析高职院校教师能力发展存在的问题,最后就数字化转型背景下高职院校教师能力发展... 在信息技术快速发展的背景下,数字化转型已经成为高职教育改革发展的一个重要方向。基于此,本文首先论述数字化转型与高职院校教师能力发展的关系,其次分析高职院校教师能力发展存在的问题,最后就数字化转型背景下高职院校教师能力发展的策略进行探讨,以供读者参考。 展开更多

关键词 数字化转型 高职教育 教师能力发展

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提高网络课堂利用效率的对策 被引量：3

5

作者 梁小林 胡育勇 孙志宏 《河北经贸大学学报（综合版）》 2019年第3期93-96,共4页

网络化学习创造了崭新的教与学模式,有着传统课堂没有的优点。针对现阶段网络课堂中只是架构了平台而没有充分发挥作用的现实,应从教师角色转变、教师能力发展、学生兴趣激发和教学效果提升等方面做好工作,进一步提高网络课堂利用效率。

关键词 网络课堂结构模型 教师角色转变 教师能力发展 对策

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“1+X”证书制度下高职英语教师能力发展路径研究 被引量：2

6

作者 江园 《辽宁省交通高等专科学校学报》 2021年第4期91-94,共4页

《国家职业教育改革实施方案》正式提出了“1+X”证书制度,拉开了我国职业教育深化改革的序幕。本文阐述了我国“1+X”证书制度实施的背景和重要意义,并基于“1+X”证书制度对高职英语教师能力素质的要求,提出了高职英语教师要积极参加... 《国家职业教育改革实施方案》正式提出了“1+X”证书制度,拉开了我国职业教育深化改革的序幕。本文阐述了我国“1+X”证书制度实施的背景和重要意义,并基于“1+X”证书制度对高职英语教师能力素质的要求,提出了高职英语教师要积极参加社会实践、主动探索新的教学理念和教学方式,高职院校要积极开展多层次教学合作、加强对高职英语教师的培训,从而更好地提高高职英语教师的能力。 展开更多

关键词 “1+X”证书制度 高职英语 教师能力发展

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通过校本教研活动提升初中英语教师教学能力 被引量：2

7

作者 张媛媛 《文教资料》 2020年第10期231-232,224,共3页

校本教研活动是学校教育教学工作的重要组成部分,合理开展校本教研活动有利于促进教师专业发展、教学能力和教育教学水平的提高。为让校本教研活动更好地服务于英语教学及英语教师,本文将立足初中英语教学现状,总结校本教研活动的特点,... 校本教研活动是学校教育教学工作的重要组成部分,合理开展校本教研活动有利于促进教师专业发展、教学能力和教育教学水平的提高。为让校本教研活动更好地服务于英语教学及英语教师,本文将立足初中英语教学现状,总结校本教研活动的特点,就如何发挥校本教研活动作用促进初中英语教师教学能力提高做深入探讨,提出建议,为初中英语教学工作的开展带来些许帮助。 展开更多

关键词 校本教研 初中英语 教师能力发展

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趋向综合能力培养的江苏职教师资队伍建设 被引量：1

8

作者 朱璋龙 《江苏教育》 2018年第52期54-57,共4页

改革开放以来,江苏职业教育取得长足发展,师资队伍建设由单一能力培养转为综合能力培养,教师教学能力由被动应对式转向主动选择式发展,确立了发展＂学术能力＋技术能力＋教学能力＂的整体培养体系,成效显著,为江苏职业教育发展提供了坚... 改革开放以来,江苏职业教育取得长足发展,师资队伍建设由单一能力培养转为综合能力培养,教师教学能力由被动应对式转向主动选择式发展,确立了发展＂学术能力＋技术能力＋教学能力＂的整体培养体系,成效显著,为江苏职业教育发展提供了坚实的师资人才支撑。 展开更多

关键词 职业教育 教师能力发展 师资队伍 综合职业能力

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项目学习与发展英语学科核心素养

9

作者 鲁子问 《教学考试》 2022年第20期8-13,共6页

本轮课程标准修订中,多个学科提出“项目学习”的理念。项目学习需要围绕一个具体的问题,创设情境,引导学生在解决问题的过程中习得知识。作为一种新的教学方法与课程建构的方式,项目学习的基本要素有哪些、与课程目标的关系如何、怎样... 本轮课程标准修订中,多个学科提出“项目学习”的理念。项目学习需要围绕一个具体的问题,创设情境,引导学生在解决问题的过程中习得知识。作为一种新的教学方法与课程建构的方式,项目学习的基本要素有哪些、与课程目标的关系如何、怎样设计项目,“课程前沿”栏目特刊发一组讨论学科项目学习的文章,以期对一线教学起到参考作用。此外,“未来教师”栏目也特别刊发了一篇谈项目学习与学科教师能力发展的文章。 展开更多

关键词 课程建构 课程标准修订 未来教师 创设情境 课程目标 教师能力发展 习得知识 学习与发展

原文传递

构建课堂教学评价体系促进教师能力发展

10

作者 赵玉城 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2007年第4期25-27,共3页

贯穿教学活动的评价作为师生交流的有效方式,可以渗透在教学的各个环节。教学过程不仅要关注学生在现实情况下应达到的水准,更要关注对学生未来发展产生深刻影响的素质和能力,从而有利于每个学生的全面发展。同时可以促进教师多种智能... 贯穿教学活动的评价作为师生交流的有效方式,可以渗透在教学的各个环节。教学过程不仅要关注学生在现实情况下应达到的水准,更要关注对学生未来发展产生深刻影响的素质和能力,从而有利于每个学生的全面发展。同时可以促进教师多种智能的整体发展。 展开更多

关键词 教学过程 教学评价 教师功能 教师能力发展

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军队院校教师能力发展绩效评估研究

11

作者 张所娟 张睿 +1 位作者 廖湘琳 程恺 《计算机工程与科学》 CSCD 北大核心 2016年第A01期305-308,共4页

对绩效评估的结构内涵进行探讨,从教师能力发展的角度出发,引入适应性绩效,形成三维度的教师绩效评估结构,并在此基础上围绕军队院校教学提出教师绩效评估指标体系。

关键词 教师能力发展 适应性绩效 绩效评估指标体系

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高校ESP教师能力发展框架设想 被引量：3

12

作者 孔繁霞 《中国ESP研究》 2019年第1期35-44,106,共11页

ESP课程背景下,高校英语教师亟待角色转型,除了具备扎实的语言学科知识和教学技能外,还必须拥有一种'扩展的专业特性',即教师需通过系统的自我研究、与专业教师合作和课堂实践来检验相关教学理论,实现专业上的自我发展,进而从... ESP课程背景下,高校英语教师亟待角色转型,除了具备扎实的语言学科知识和教学技能外,还必须拥有一种'扩展的专业特性',即教师需通过系统的自我研究、与专业教师合作和课堂实践来检验相关教学理论,实现专业上的自我发展,进而从单纯的英语语言教师向具有一定学科领域知识的ESP教师方向发展。而以行动研究为指南搭建ESP教师能力发展框架可为高校英语教师向ESP教师转型提供一定的解决方案,最终实现其专业持续发展,成为有效的ESP教师。 展开更多

关键词 ESP教师 行动研究 高校ESP教师能力 教师能力发展框架

原文传递

语言教师评价能力问题探讨 被引量：18

13

作者 唐雄英 《外语测试与教学》 2013年第4期51-59,共9页

该文章借鉴了近三十年教师评价能力的相关研究成果,讨论了当前教育评价范式转移对语言教师评价能力构成的影响,并探讨了相应的教师评价培训,教师评价能力发展等问题,该文建议语言教师评价培训应更多关注当前教师的学习需求,改革其培训... 该文章借鉴了近三十年教师评价能力的相关研究成果,讨论了当前教育评价范式转移对语言教师评价能力构成的影响,并探讨了相应的教师评价培训,教师评价能力发展等问题,该文建议语言教师评价培训应更多关注当前教师的学习需求,改革其培训内容和方式。 展开更多

关键词 语言教师评价能力 评价培训 教师评价能力发展

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高等医学院校教师教学能力发展探讨 被引量：15

14

作者 张付芝 孙伟 刘莹 《中国医学教育技术》 2015年第2期217-220,共4页

当前,高等医学院校在教师教学能力发展方面普遍存在对教师教学能力发展认识有误区、教师教学能力培养体系及高等医学院校教师评价制度不完善等问题。针对这种状况,提出应以终身教育思想为指导,根据教师职业发展阶段和年龄阶段的特点,建... 当前,高等医学院校在教师教学能力发展方面普遍存在对教师教学能力发展认识有误区、教师教学能力培养体系及高等医学院校教师评价制度不完善等问题。针对这种状况,提出应以终身教育思想为指导,根据教师职业发展阶段和年龄阶段的特点,建立分层次的高等医学院校教师教学能力发展内容和方式,以适应各阶段教师发展的需要;并应从观念层面、制度层次、组织层面建立相应的保障机制。 展开更多

关键词 高等医学院校 教师教学能力发展 保障机制

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远程教育:一个开放的新纪元——透视美国远程教育2013年会 被引量：15

15

作者 马晓玲 曹盼 +3 位作者 邢万里 彭飞燕 杨飞 吴永和 《远程教育杂志》 CSSCI 2014年第2期67-75,共9页

美国远程教育学会USDLA于2013年4月在密苏里州圣路易斯市召开了2013年会,会议主题为远程教育:一个开放的新纪元。通过介绍了美国远程教育、远程教育学会及该年会概况,并重点对本次会议内容进行了系统地分析,包括网络课程建设、教师能力... 美国远程教育学会USDLA于2013年4月在密苏里州圣路易斯市召开了2013年会,会议主题为远程教育:一个开放的新纪元。通过介绍了美国远程教育、远程教育学会及该年会概况,并重点对本次会议内容进行了系统地分析,包括网络课程建设、教师能力与发展、远程教育有效管理、质量保证和远程教育中的相关技术与工具等方面内容,呈现出美国远程教育的未来趋向,并给出启示。以期能够对国内远程教育领域的相关研究提供思路和指导,促进中国远程教育的发展。 展开更多

关键词 远程教育 美国远程教育学会2013年会 开放新纪元 MOOC 教师能力与发展 学生持续服务 质量保证 新技术工具

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教师课程能力发展的困境、探因与突围 被引量：14

16

作者 周海涛 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第28期48-51,共4页

事实存在的课程理解、全盘接受课程文本和用课程文本开发代替课程文化建设是教师课程能力发展的实践困境。而知识本位的课程观笼罩、防教师课改文化的弥漫和课程消费心态的依赖是产生上述困境的历史原因和内外在因素。教师课程能力发展... 事实存在的课程理解、全盘接受课程文本和用课程文本开发代替课程文化建设是教师课程能力发展的实践困境。而知识本位的课程观笼罩、防教师课改文化的弥漫和课程消费心态的依赖是产生上述困境的历史原因和内外在因素。教师课程能力发展的困境突围在于秉持素养本位的课程观、尊重教师的课程变革主体地位和提升教师的行动素养,从而在明辨、澄原和笃行的联动过程中开启教师课程能力发展之旅。 展开更多

关键词 教师课程能力发展 知识本位课程观 素养本位课程观 课程变革主体地位 行为素养

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加州大学伯克利分校教师教学能力发展机制研究 被引量：8

17

作者 陆道坤 Joseph Muiruri Thige 《大连理工大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2016年第2期7-12,共6页

教学能力发展是大学教师专业发展的重要部分,它决定着大学教师个体发展成败并影响着大学教学质量。国内尚未形成系统的大学教师教学能力发展理论和实践模式,借鉴国外一流大学理论和经验成为必须。加州大学伯克利分校,通过百余年探索,形... 教学能力发展是大学教师专业发展的重要部分,它决定着大学教师个体发展成败并影响着大学教学质量。国内尚未形成系统的大学教师教学能力发展理论和实践模式,借鉴国外一流大学理论和经验成为必须。加州大学伯克利分校,通过百余年探索,形成了卓越的教师教学能力发展模式和丰富的实践经验。其成功经验在于:秉行"教学和科研并行"理念,实施教师教学能力发展工程;通过制度体系建设,推动教师教学能力规范、创新发展;依托教学中心,促进教师教学实践活动开展;基于"评价—改进"机制,引导教师教学反思;设立教学发展项目和奖项,引领教学能力发展;立足"线上+线下"沟通机制建设,推动教学经验共享。 展开更多

关键词 一流大学 教师教学能力发展 加州大学伯克利分校

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高职教师专业能力发展有效途径的探究 被引量：8

18

作者 陈桂梅 《南通纺织职业技术学院学报》 2010年第2期106-108,共3页

寻求提高我国高职教师专业水平的方法对提高高职教育教学质量具有重要意义,从"搭建教改平台"、"师资培训"、"教学团队建设"三方面探究了高职教师专业发展的有效途径,并提出相应看法。

关键词 教师专业能力发展 有效途径 探究

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基于教学场的职业院校教师专业能力发展模型 被引量：6

19

作者 濮海慧 徐国庆 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第6期22-25,共4页

教师专业能力发展逻辑既不是"外铄论",也不是"内引论"。教学场中的关注中心转换是教师专业能力发展的重要表征。教师在课堂教学场中关注中心的转换是教师专业能力发展不同阶段的特征性表现,并随着教师从新手型教师... 教师专业能力发展逻辑既不是"外铄论",也不是"内引论"。教学场中的关注中心转换是教师专业能力发展的重要表征。教师在课堂教学场中关注中心的转换是教师专业能力发展不同阶段的特征性表现,并随着教师从新手型教师阶段向经验型和专家型教师阶段过渡,其教学场中的关注中心亦会从自我关注转向关注课程,最终转向关注学生发展。教师自我发展的意识欠缺,工作模式固化、评价机制僵化是影响教师从经验型教师向专家型教师顺利转化的原因。通过诊断式培训提升自主意识、改变教师工作模式、创新评价机制可以促进教师关注中心的转换。 展开更多

关键词 教学场 职业教育 教师专业能力发展 教师专业能力发展模型

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农村青年教师专业能力发展的培养模式探究

20

作者 王小华 《当代教育家（下半月）》 2024年第9期28-31,共4页

农村教育是我国教育事业中的重要组成部分,农村的教育质量关乎农村学生未来的发展。推进农村教育的发展,重点在于建设一支高素质的教师队伍。农村青年教师是组成农村教师队伍的重要群体,是发展农村教育的中坚力量,他们专业能力的高低,... 农村教育是我国教育事业中的重要组成部分,农村的教育质量关乎农村学生未来的发展。推进农村教育的发展,重点在于建设一支高素质的教师队伍。农村青年教师是组成农村教师队伍的重要群体,是发展农村教育的中坚力量,他们专业能力的高低,对今后农村教育教学工作的顺利开展,以及农村基础:教育质量的提高都起到关键作用。关注农村青年教师的专业能力,研究农村青年教师专业能力的现状问题,寻求其专业能力提升的策略,已成为当下建设高素质农村教师队伍的重中之重。因此,探讨农村青年教师专业能力发展的培养模式具有重要的现实意义。 展开更多

关键词 农村教师队伍 农村青年教师 教师专业能力发展 专业能力提升 培养模式 高素质的教师 教育教学工作 教育的发展

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