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高校教师有效教学的特征分析 被引量：58
1
作者 魏红 申继亮 《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2002年第3期33-36,共4页
教师的有效教学是一种复杂的、多维的结构 ,存在着多种定义方式 ;研究表明 ,实际教学情景中教师的有效教学可以有多种形式 ,具有多维性 ,因而存在多种定义有效教学的方式 ;教师对教学工作认真负责、有自己的教学风格和特点是所有有效教... 教师的有效教学是一种复杂的、多维的结构 ,存在着多种定义方式 ;研究表明 ,实际教学情景中教师的有效教学可以有多种形式 ,具有多维性 ,因而存在多种定义有效教学的方式 ;教师对教学工作认真负责、有自己的教学风格和特点是所有有效教学教师最基本的特征。 展开更多
关键词 有效教学 教师特征 学生评价
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教师心理研究的回顾与前瞻 被引量：53
2
作者 辛涛 林崇德 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 1996年第4期45-51,共7页
教师心理研究的回顾与前瞻辛涛，林崇德北京师范大学发展心理研究所时代的变革，对教育提出了更高的要求。在当前社会环境中，教育问题再次成为人们关注的焦点，如何提高教育质量，培养造就出社会主义现代化建设需要的合格人才，成为理... 教师心理研究的回顾与前瞻辛涛，林崇德北京师范大学发展心理研究所时代的变革，对教育提出了更高的要求。在当前社会环境中，教育问题再次成为人们关注的焦点，如何提高教育质量，培养造就出社会主义现代化建设需要的合格人才，成为理论界面临的一个重大的实践课题。这其... 展开更多
关键词 教师素质 教师心理 教师培训 教师研究 教学效果 学习成绩 教学监控能力 教师知识 研究者 教师特征
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我国职业教育信息化发展现状分析——基于2013年全国职业院校信息化教学大赛数据统计 被引量：29
3
作者 姬琳 《职业技术教育》 北大核心 2014年第14期42-45,共4页
对2013年参赛及获奖教师相关数据的统计与梳理发现,我国职业教育信息化发展水平地区差异较大,但职业院校大力发展教育信息化的人才基础已经具备。教育行政管理部门、职业院校应进一步加强组织与引导,正视区域发展的不平衡,通过交流学习... 对2013年参赛及获奖教师相关数据的统计与梳理发现,我国职业教育信息化发展水平地区差异较大,但职业院校大力发展教育信息化的人才基础已经具备。教育行政管理部门、职业院校应进一步加强组织与引导,正视区域发展的不平衡,通过交流学习、辐射示范等多种方式,加强对相对落后地区的帮扶,同时重视职业院校信息化教学"核心人群"的作用,并以一定的激励机制,鼓励信息化教学大赛的获奖作品、典型案例等成果进行共享共用。 展开更多
关键词 职业教育 信息化教学大赛 区域比较 教师特征
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中小学教师职业压力源及其对策 被引量：15
4
作者 王沛 张国礼 庞旭民 《中国临床心理学杂志》 CSCD 2004年第4期362-364,共3页
目的 :探讨中小学教师职业压力源及其对策。方法 :运用问卷调查法对 5 0 0名中小学教师的职业压力进行了研究。结果 :(1)教师职业压力主要来源于学校、社会和个人因素 ;(2 )教师性别、任教学校、职位、学历、职称和教龄都会使教师在学... 目的 :探讨中小学教师职业压力源及其对策。方法 :运用问卷调查法对 5 0 0名中小学教师的职业压力进行了研究。结果 :(1)教师职业压力主要来源于学校、社会和个人因素 ;(2 )教师性别、任教学校、职位、学历、职称和教龄都会使教师在学校、社会和个人因素上的压力感表现出差异。结论 :中小学教师职业压力源与教师特征变量之间不具有整体上的一致性。 展开更多
关键词 中小学教师 职业压力源 教师特征 对应措施 心理健康
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论“好教师”——“教师评价”的评价 被引量：9
5
作者 徐玉珍 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1997年第11期46-52,58,共8页
论“好教师”——“教师评价”的评价首都师范大学教育系徐玉珍素质教育的理论和实践已经而且也必将会进一步证明，要想全面培养和提高学生的素质必须全面培养和提高教师的素质，没有好的教师，就不可能有好的学生。因此，从整个国家的... 论“好教师”——“教师评价”的评价首都师范大学教育系徐玉珍素质教育的理论和实践已经而且也必将会进一步证明，要想全面培养和提高学生的素质必须全面培养和提高教师的素质，没有好的教师，就不可能有好的学生。因此，从整个国家的教育事业发展来看，素质教育成功的首... 展开更多
关键词 教师评价制度 好教师 教师特征 课堂教学 评价者 形成性评价 教学职责 总结性评价 教学效果 师生关系
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一位成功的随班就读数学教师的个案研究 被引量：10
6
作者 杨希洁 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2005年第1期43-49,共7页
本文以质性研究的方法,通过与教师、家长、随班就读工作管理者的7次深度访谈,并结合资料采集、分析,对一位成功的随班就读教师进行个案研究。揭示了随班就读教师的心路历程,并从成功的随班就读教师特征,随班就读教师取得成功的外因,有... 本文以质性研究的方法,通过与教师、家长、随班就读工作管理者的7次深度访谈,并结合资料采集、分析,对一位成功的随班就读教师进行个案研究。揭示了随班就读教师的心路历程,并从成功的随班就读教师特征,随班就读教师取得成功的外因,有效的教学策略,有效的班级管理策略等方面展示了成功的随班就读教师所具有的能力,还揭示了随班就读教师面临的压力与当前随班就读工作存在的问题。 展开更多
关键词 随班就读 数学教师 个案研究 教师特征 班级管理 家长 读数 工作管理 质性研究 问题
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师生所认同的临床护理教师有效特征的比较研究 被引量：11
7
作者 王吉平 《上海护理》 2008年第1期5-9,共5页
目的探讨临床护理教师与实习护生所认同的临床护理教师有效特征。方法运用美国Brown(1981)设计的临床教师特征量表(CTCI),对68名临床护理教师与77名临床实习的护生进行问卷调查及对临床护理教师有效特征进行评估。通过统计分析,比较教... 目的探讨临床护理教师与实习护生所认同的临床护理教师有效特征。方法运用美国Brown(1981)设计的临床教师特征量表(CTCI),对68名临床护理教师与77名临床实习的护生进行问卷调查及对临床护理教师有效特征进行评估。通过统计分析,比较教师与学生的有效特征分数。结果20条项目评分的均值大于3分,临床护理教师与护生对临床教师有效特征总评分经相关检验差异有统计学意义;真诚对待患者及关怀患者、信任尊重学生、知识丰富并能将知识传授给学生被认为是临床护理教师前3项最有效特征。有效特征3项分类方差分析,在本专业能力、师生关系和个性中差异有统计学意义。结论探讨临床护理教师与实习护生所认同的临床教师有效特征,是为了更好地促进临床护理教学,协调师生关系,有助于临床带教质量的全面提升。 展开更多
关键词 护理教育 临床教学 教师特征
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什么样的学校教师流失率更高? 被引量：7
8
作者 代蕊华 郭志慜 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第5期46-53,共8页
教师流失是造成教师短缺的重要原因,本文基于中国教育追踪调查(CEPS)数据,建立了六个多元回归模型,分别从教师特征、学校特征和组织状况,探讨了什么样的学校教师流失率更高的问题.研究发现,在初中学校,在教师教龄、学历普遍更低、教师... 教师流失是造成教师短缺的重要原因,本文基于中国教育追踪调查(CEPS)数据,建立了六个多元回归模型,分别从教师特征、学校特征和组织状况,探讨了什么样的学校教师流失率更高的问题.研究发现,在初中学校,在教师教龄、学历普遍更低、教师被表彰次数少、有编制的教师占比低、学生升学情况更好的农村学校,教师的流失率会更高.此外,待遇低、硬件差,学生纪律乱,教师压力大且职业倦怠严重的学校,也普遍表现出流失率更高的情况.基于以上分析,本文从组织建设的视角,提出学校管理中教师留任的四个关键要素:满意的工资待遇、充足的行政支持、良好的学生表现和积极的工作心态. 展开更多
关键词 教师流失 教师特征 学校特征 组织状况
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不同学段体育课中教师因素对学生身体活动水平的影响 被引量：6
9
作者 周玉兰 王丽娟 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2021年第2期118-124,共7页
探讨教师因素对体育课中小学和初中学生身体活动水平影响的差异。以上海市284节体育课中小学和初中学生身体活动水平及其任课教师为调查对象,通过测量法、观察法和调查法等分析不同学段体育课中学生身体活动水平、教师教学行为现状及教... 探讨教师因素对体育课中小学和初中学生身体活动水平影响的差异。以上海市284节体育课中小学和初中学生身体活动水平及其任课教师为调查对象,通过测量法、观察法和调查法等分析不同学段体育课中学生身体活动水平、教师教学行为现状及教师因素(包括性别、教龄和教学行为)与体育课中学生身体活动水平的关系。结果显示:小学和初中学生体育课中MVPA时间百分比均未达到50%的课堂时间标准,且两者间无显著差异;小学和初中体育课中教师在教学指导和课堂管理行为上的用时均为最高,小学教师的课堂管理行为和动作示范行为用时显著高于初中教师,而初中教师的教学指导行为和观察行为用时显著高于小学教师;小学和初中体育课中男教师执教班级的MVPA时间百分比均高于女教师,而教龄仅与小学生体育课MVPA时间百分比有显著负相关关系。教师的促进健康行为对小学和初中体育课MVPA时间百分比均有显著正向影响,而观察行为仅对初中生体育课中MVPA时间百分比有显著正向影响。研究表明:教师因素对小学和初中体育课学生身体活动水平影响存在较大差异,今后应针对不同学段学生采取有针对性的干预措施。 展开更多
关键词 学校体育 教师特征 教学行为 身体活动水平 体育课
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高校教师特征对学生评教影响的多因素方差分析 被引量：6
10
作者 李超锋 胡鹏 《中国市场》 2018年第3期200-202,共3页
通过1355个课堂的学生评教结果的多因素方差分析,考查了教师自身特征对学生评教结果影响的显著性。研究结果表明:教师学历和年龄对学生评教结果具有交互效应;具有硕士研究生学历教师的评教平均得分与教师年龄具有显著的相关性;年龄在51... 通过1355个课堂的学生评教结果的多因素方差分析,考查了教师自身特征对学生评教结果影响的显著性。研究结果表明:教师学历和年龄对学生评教结果具有交互效应;具有硕士研究生学历教师的评教平均得分与教师年龄具有显著的相关性;年龄在51~55岁的教师的评教平均得分与教师学历具有显著的相关性。 展开更多
关键词 学生评教 教师特征 多因素方差分析
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新手教师的成长过程与特征初探 被引量：2
11
作者 顾勇革 《青岛职业技术学院学报》 2005年第3期27-29,共3页
教师的新手阶段是其整个成长发展过程的起步阶段。对于教师而言,参加工作后的两三年是能否迅速掌握教育知识、具备相应的教育能力、顺利达到胜任阶段的关键时期。新手教师的成长过程就是逐步掌握和运用教育知识、胜任教师工作的过程。... 教师的新手阶段是其整个成长发展过程的起步阶段。对于教师而言,参加工作后的两三年是能否迅速掌握教育知识、具备相应的教育能力、顺利达到胜任阶段的关键时期。新手教师的成长过程就是逐步掌握和运用教育知识、胜任教师工作的过程。这个过程大致可以分为冲动受挫期、平稳反思期、加速发展期三个阶段。 展开更多
关键词 新手教师 教师特征 成长过程
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教师个人特征中的价值与态度:走向教师教育改革 被引量：2
12
作者 劳德丝.昆萨炳 熊建辉 魏薇 《中国德育》 2006年第2期34-39,共6页
人类教育发展的历史证明,教师在教育中处于中心地位并对教育产生重大影响。在对政策、课程内容和过程方法等教师教育的主要方面进行改革的同时,信息技术的使用、质的评估、研究、网络等也异常重要。教师专业化不应局限于传统意义上的对... 人类教育发展的历史证明,教师在教育中处于中心地位并对教育产生重大影响。在对政策、课程内容和过程方法等教师教育的主要方面进行改革的同时,信息技术的使用、质的评估、研究、网络等也异常重要。教师专业化不应局限于传统意义上的对学历资格的要求、对知识与技能的掌握,还应该包括今日优质教学所必需的个人品质、价值和态度。21世纪呼唤一种基于四大学习支柱的新教育范式的产生。一种教与学的整体分析方法旨在培养学生认知、情感与积极的态度,提高学生在知识、理解力与洞察力、价值与态度、技巧等方面的综合能力,并倡导一种更加灵活多样的评价方法。 展开更多
关键词 教师特征 价值与态度 教师教育改革
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基于课堂教学行为大数据的师徒制关系构造模型 被引量：5
13
作者 王雅慧 孙彬 +1 位作者 郭燕巍 吴永亮 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期83-89,共7页
师徒制作为教师专业发展的重要方式,在教师队伍建设方面占有举足轻重的地位。文章运用访谈法、内容分析法和文献法对当前师徒制存在的问题进行梳理,以课堂教学行为大数据为基础构建了师徒制关系构造模型,该模型共包括四个模块:教师特征... 师徒制作为教师专业发展的重要方式,在教师队伍建设方面占有举足轻重的地位。文章运用访谈法、内容分析法和文献法对当前师徒制存在的问题进行梳理,以课堂教学行为大数据为基础构建了师徒制关系构造模型,该模型共包括四个模块:教师特征大数据采集、教师特征大数据分析、师徒关系匹配大数据分析、师徒绩效大数据分析。同时,提出了三种匹配模式:基于模仿的动态匹配、基于重组的动态匹配和基于创新的动态匹配。通过该模型的构造以期为学校师徒间的构造方式提供参考。 展开更多
关键词 课堂教学行为 教师特征 大数据 师徒制模型 师徒关系
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影响情境教学的心理因素论析 被引量：2
14
作者 王笑梅 《现代中小学教育》 2002年第3期28-29,共2页
关键词 情境教学 心理因素 教育心理学 教师特征 教学风格
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对幼儿喜欢的教师特征的调查 被引量：4
15
作者 金钰 刘黔敏 《幼儿教育（教育科学）》 2012年第1期45-49,共5页
调查发现，幼儿喜欢的教师特征主要集中在性格、外貌、认知、交往和生活照顾五个维度。不同年龄段幼儿关注的焦点有所不同。小班幼儿喜欢的教师特征比较集中在外貌方面：中班幼儿的关注范围逐渐扩大；大班幼儿则较多关注教师的性格、外... 调查发现，幼儿喜欢的教师特征主要集中在性格、外貌、认知、交往和生活照顾五个维度。不同年龄段幼儿关注的焦点有所不同。小班幼儿喜欢的教师特征比较集中在外貌方面：中班幼儿的关注范围逐渐扩大；大班幼儿则较多关注教师的性格、外貌以及认知特征。随着年龄的增长，幼儿对教师外貌的关注度逐渐降低，而越来越重视教师性格、认知、交往等方面的特征。男孩、女孩喜欢的教师特征在总体上保持一致。但同一年龄段男孩、女孩的侧重点还是有所不同的。教师应努力提高自身专业化水平，从而成为受幼儿欢迎的教师。 展开更多
关键词 幼儿 喜欢 教师特征
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新教师中非师范与师范来源群体特征对比分析报告——基于某设区市2020年、2021年新教师整群抽样的调研分析 被引量：2
16
作者 钟建林 《教育评论》 2022年第1期134-144,共11页
义务教育阶段经济和教育相对滞后地区毕业于非师范专业的新教师越来越多,在新教师和全体教师中的占比越来越高,甚至超过某些地区学年新招教师总量的一半,占某些新办或新扩建学校教师总量的百分之七八十。对新教师进行整群抽样调研分析,... 义务教育阶段经济和教育相对滞后地区毕业于非师范专业的新教师越来越多,在新教师和全体教师中的占比越来越高,甚至超过某些地区学年新招教师总量的一半,占某些新办或新扩建学校教师总量的百分之七八十。对新教师进行整群抽样调研分析,有助于全面把握和深刻认识新教师的整体结构和时代特征,能为教育管理和教师培养部门制定更加科学、更具针对性的决策和方案提供参考,进而促进非师范专业新教师获得针对性帮扶,促进地区教师素质整体提升和教育高质量均衡发展。 展开更多
关键词 师范来源 新教师 教师特征 教师培养
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浅谈教师的人格因素在教学中的影响 被引量：3
17
作者 邹本杰 于丽琴 《当代教育科学》 1999年第1期45-46,共2页
学校是以教师和学生之间的相互关系为主轴构成的社会集体。由于教师劳动的特点及其所扮演的角色，探究教师的人格因素在教学中的影响，有着极其重要的意义。西方研究者各自从不同的角度出发，阐明人格因素与教学效果的关系。席勒及其同... 学校是以教师和学生之间的相互关系为主轴构成的社会集体。由于教师劳动的特点及其所扮演的角色，探究教师的人格因素在教学中的影响，有着极其重要的意义。西方研究者各自从不同的角度出发，阐明人格因素与教学效果的关系。席勒及其同事所罗门等研究认为思维的条理性、逻... 展开更多
关键词 人格因素 教师性格 人格特征 教学效果 教学过程 教学效能 情感因素 教学技能 教学中 教师特征
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优秀少数民族教师的特征探究——基于多案例的理论构建 被引量：3
18
作者 达万吉 桑国元 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期70-77,共8页
本研究采用由案例构建理论的研究策略,基于民族地区若干少数民族教师案例的质性数据,对优秀少数民族教师特征进行了分析归纳和理论构建。经描述性模式、解释性模式到"理想类型"模式的理论构建过程,最终以场域理论作为分析框架... 本研究采用由案例构建理论的研究策略,基于民族地区若干少数民族教师案例的质性数据,对优秀少数民族教师特征进行了分析归纳和理论构建。经描述性模式、解释性模式到"理想类型"模式的理论构建过程,最终以场域理论作为分析框架,由教师理性在"社会理性"和"自利理性"间的3种状态--理性自觉、经验自发、自利本能,结合教育场域中外部管理和支持的强弱程度,划分出6种不同的教学形态。在民族教育场域,优秀少数民族教师具有理性自觉意识、反思实践能力和适宜于民族教育的实践性知识,这些思维和行动特征是他们"成为优秀"的价值根基、行动机制和知识资本。 展开更多
关键词 少数民族教师 教师特征 案例研究
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打开学业成绩影响因素的“黑箱”:教师特征 被引量：3
19
作者 刘鑫桥 魏易 《当代教育科学》 北大核心 2020年第9期59-69,共11页
学校教育之中,教师是教学执行者。如果一些教师未能有效提高学生的成绩,那么能够提高学生成绩的教师所具备的特征就十分值得探讨。但是,国内对于有效教师的研究相对缺乏,现有研究既无法确定是否有些教师未能提高学生成绩,也无法确定有... 学校教育之中,教师是教学执行者。如果一些教师未能有效提高学生的成绩,那么能够提高学生成绩的教师所具备的特征就十分值得探讨。但是,国内对于有效教师的研究相对缺乏,现有研究既无法确定是否有些教师未能提高学生成绩,也无法确定有效教师的特征。基于北京市海淀区2016-2019年高三毕业生及其任课教师、所在高中学校相匹配的数据,采用增值模型、多层线性模型分析了不同科目的教师对于学生成绩的整体作用,以及教师特征对学生成绩的影响。实证研究结果显示:不同教师之间存在增值效果的差异,教师特征能够部分解释学生成绩的教师间差异;在语文和数学科目,女性教师相对男性教师对学生成绩更有促进作用;在语文、数学和化学三个科目,骨干教师相对于非骨干教师对学生成绩更有促进作用。基于实证研究结果,建议统筹考虑传统评价方式与增值模型评价的利弊,构建合理的多维评价体系;加强年轻教师的培养,合理优化教师的性别结构、学历结构;注重学习科目的固有差异性,形成对教师的分类评价标准。 展开更多
关键词 教师特征 学业成绩 基础教育 增值
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协作学习需要教师指导吗 被引量：2
20
作者 梁妙 郑兰琴 《现代远程教育研究》 CSSCI 2012年第5期16-22,共7页
协作学习对学习者综合能力的提升作用与人才素质的要求相契合,是学术研究领域和教学实践领域中的一个热点话题。然而目前协作学习在实践过程中出现了一些问题,不清楚协作学习是否需要教师指导,需要何种指导。这种认识上的不清楚导致实... 协作学习对学习者综合能力的提升作用与人才素质的要求相契合,是学术研究领域和教学实践领域中的一个热点话题。然而目前协作学习在实践过程中出现了一些问题,不清楚协作学习是否需要教师指导,需要何种指导。这种认识上的不清楚导致实施过程中的盲目性与随意性,加剧了协作学习的混乱。关于这一问题,相关研究者持两种观点:一部分认为应该让学生独立探索,一部分认为学生的认知结构决定他们需要教师指导。实证研究结果都支持"协作学习中需要教师指导"这一理论观点,但基于此进行的影响协作学习效果的教师特征和具体指导方式研究还未形成统一的结论和方法。而且,从因素的角度进行实证研究,忽略影响学习效果因素的复杂性,不具有可验证性,科学性低。基于复杂系统论的研究范式可以避开简单归因的缺点,以系统本身的属性揭示系统运行效果,在一定程度上可以提高研究的科学性。 展开更多
关键词 协作学习 教师指导 教师特征 指导方式 研究述评
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