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课堂文化氛围营造与教师文化身份建构
被引量：
6
1
作者
王娜
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018年第34期57-60,共4页
课堂文化氛围的营造对于学生至关重要。教师是课堂文化氛围营造的主体,其文化身份的建构是课堂文化氛围营造的关键。课堂文化氛围营造要求教师具有清晰的文化身份意识、正确的文化价值观念、合理的文化行为表达及强烈的文化自觉意识。...
课堂文化氛围的营造对于学生至关重要。教师是课堂文化氛围营造的主体,其文化身份的建构是课堂文化氛围营造的关键。课堂文化氛围营造要求教师具有清晰的文化身份意识、正确的文化价值观念、合理的文化行为表达及强烈的文化自觉意识。要形成理性、宽容的课堂文化氛围,必须从多方面促成教师文化身份的构建:以教师的主体行为强化教师文化自觉意识;以学校作为驱动教师文化身份的正确理解;以学校教育文化生态改进教师身份认知;以核心价值观端正教师的文化价值观。
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关键词
课堂
文化
氛围
教师
文化
身份
文化
价值
文化
行为表达
文化
自觉意识
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职称材料
浅析课程改革中大学英语课堂中教师文化身份认同
被引量：
1
2
作者
关键
《佳木斯教育学院学报》
2012年第7期335-336,共2页
文章旨在分析英语教师双重文化身份认同与教学对象互动形成的原因,在课堂教学中双重身份的体现应用以及作用,以及就如何充分发挥中国的英语教师的双重文化身份的优势,提出几点建议,以期对广大英语教师有所启示。
关键词
教师
身份
认同
教师
文化
身份
课堂教学
跨
文化
交际能力
原文传递
多元文化背景下的教师文化身份认同——基于民族地区“外来教师”的案例考察
被引量：
9
3
作者
王艳玲
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2017年第8期95-109,共15页
论文借助文化人类学中的"文化身份认同类型学"理论,探讨多元文化情境中教师文化身份认同的发展过程。作者对云南4位"外来"(户籍不在当地)中学教师的追踪研究发现:这些教师的文化身份认同经历了文化心理束缚、文化...
论文借助文化人类学中的"文化身份认同类型学"理论,探讨多元文化情境中教师文化身份认同的发展过程。作者对云南4位"外来"(户籍不在当地)中学教师的追踪研究发现:这些教师的文化身份认同经历了文化心理束缚、文化身份厘清与多元文化主义三个阶段。其中,教师的职业责任感和使命感、多元文化教育信念、我国师范生就业制度和教师培训制度、教师的跨文化交往经历、反思性实践以及各种途径的学习对教师的文化身份认同有着重要影响。研究发现,教师文化身份认同发展的实质是教师的"文化意识"或"文化价值观"的发展。它意味着教师个体的文化身份重建,以及通过职业情境实现个体自我认知、社会认知与实践行为的统整。这启发我们,在规划教师专业发展路径时,必须考虑教师个体的文化特征,关注教师文化身份重建。
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关键词
教师
文化
身份
认同
多元
文化
教育
文化
价值观
教师
专业发展
原文传递
题名
课堂文化氛围营造与教师文化身份建构
被引量：
6
1
作者
王娜
机构
周口师范学院外国语学院
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018年第34期57-60,共4页
基金
2017年度河南省哲学社会科学规划项目“‘一带一路’战略视域下河南省商务英语规划研究”(项目编号：2017BYY023)的阶段性研究成果.
文摘
课堂文化氛围的营造对于学生至关重要。教师是课堂文化氛围营造的主体,其文化身份的建构是课堂文化氛围营造的关键。课堂文化氛围营造要求教师具有清晰的文化身份意识、正确的文化价值观念、合理的文化行为表达及强烈的文化自觉意识。要形成理性、宽容的课堂文化氛围,必须从多方面促成教师文化身份的构建:以教师的主体行为强化教师文化自觉意识;以学校作为驱动教师文化身份的正确理解;以学校教育文化生态改进教师身份认知;以核心价值观端正教师的文化价值观。
关键词
课堂
文化
氛围
教师
文化
身份
文化
价值
文化
行为表达
文化
自觉意识
Keywords
classroom cultural atmosphere
teacher＇s cultural identity
cultural values
cultural behavior expression
cultural consciousness
分类号
G451.2 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
浅析课程改革中大学英语课堂中教师文化身份认同
被引量：
1
2
作者
关键
机构
吉林农业大学外国语学院
出处
《佳木斯教育学院学报》
2012年第7期335-336,共2页
文摘
文章旨在分析英语教师双重文化身份认同与教学对象互动形成的原因,在课堂教学中双重身份的体现应用以及作用,以及就如何充分发挥中国的英语教师的双重文化身份的优势,提出几点建议,以期对广大英语教师有所启示。
关键词
教师
身份
认同
教师
文化
身份
课堂教学
跨
文化
交际能力
Keywords
teacher identity cultural identity
teachers cultural identity
classroom teaching
intercultural communicative competence
分类号
G65 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
多元文化背景下的教师文化身份认同——基于民族地区“外来教师”的案例考察
被引量：
9
3
作者
王艳玲
机构
云南师范大学教育科学与管理学院
出处
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2017年第8期95-109,共15页
基金
国家社科基金2016年度一般项目"西南边疆民族地区‘留得住
教得好’的乡村教师队伍建设研究"(项目编号:16BMZ062)的阶段性成果
文摘
论文借助文化人类学中的"文化身份认同类型学"理论,探讨多元文化情境中教师文化身份认同的发展过程。作者对云南4位"外来"(户籍不在当地)中学教师的追踪研究发现:这些教师的文化身份认同经历了文化心理束缚、文化身份厘清与多元文化主义三个阶段。其中,教师的职业责任感和使命感、多元文化教育信念、我国师范生就业制度和教师培训制度、教师的跨文化交往经历、反思性实践以及各种途径的学习对教师的文化身份认同有着重要影响。研究发现,教师文化身份认同发展的实质是教师的"文化意识"或"文化价值观"的发展。它意味着教师个体的文化身份重建,以及通过职业情境实现个体自我认知、社会认知与实践行为的统整。这启发我们,在规划教师专业发展路径时,必须考虑教师个体的文化特征,关注教师文化身份重建。
关键词
教师
文化
身份
认同
多元
文化
教育
文化
价值观
教师
专业发展
Keywords
teacher＇s cultural identity
muhicuhural education
culural values
teacher＇s professional development
分类号
G451 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
课堂文化氛围营造与教师文化身份建构
王娜
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018
6
下载PDF
职称材料
2
浅析课程改革中大学英语课堂中教师文化身份认同
关键
《佳木斯教育学院学报》
2012
1
原文传递
3
多元文化背景下的教师文化身份认同——基于民族地区“外来教师”的案例考察
王艳玲
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2017
9
原文传递
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