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教龄越长教得越好?——教师教龄对青少年认知和非认知能力的影响研究
1
作者
王伊雯
叶晓梅
《教育经济评论》
CSSCI
2023年第5期108-128,共21页
本文基于中国教育追踪调查(CEPS)数据,实证分析了教师教龄与青少年发展之间的关系。研究发现:教师教龄与青少年发展之间呈现倒U型的关系,在入职的前10年间,教龄越长的教师所教学生的认知与非认知能力均显著更高;但至10—20年间会出现拐...
本文基于中国教育追踪调查(CEPS)数据,实证分析了教师教龄与青少年发展之间的关系。研究发现:教师教龄与青少年发展之间呈现倒U型的关系,在入职的前10年间,教龄越长的教师所教学生的认知与非认知能力均显著更高;但至10—20年间会出现拐点,之后随着教师教龄增长,学生的认知与非认知能力会显著降低,这可能是由于教师职业倦怠等因素引起的。本文进一步估计了教师激励在延长拐点方面的作用,发现对于获得优秀教师称号这一激励的教师,其效能降低的拐点明显延后。在提升教师教学效能、防治教师职业倦怠的学校管理实践中,应降低对教师资历的单一关注,并重视分阶段教师激励机制设计,因地制宜地发挥物质与精神激励的作用。
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关键词
教师
教龄
教师
效能
教师
激励
原文传递
题名
教龄越长教得越好?——教师教龄对青少年认知和非认知能力的影响研究
1
作者
王伊雯
叶晓梅
机构
北京教育科学研究院
中央财经大学政府管理学院
出处
《教育经济评论》
CSSCI
2023年第5期108-128,共21页
文摘
本文基于中国教育追踪调查(CEPS)数据,实证分析了教师教龄与青少年发展之间的关系。研究发现:教师教龄与青少年发展之间呈现倒U型的关系,在入职的前10年间,教龄越长的教师所教学生的认知与非认知能力均显著更高;但至10—20年间会出现拐点,之后随着教师教龄增长,学生的认知与非认知能力会显著降低,这可能是由于教师职业倦怠等因素引起的。本文进一步估计了教师激励在延长拐点方面的作用,发现对于获得优秀教师称号这一激励的教师,其效能降低的拐点明显延后。在提升教师教学效能、防治教师职业倦怠的学校管理实践中,应降低对教师资历的单一关注,并重视分阶段教师激励机制设计,因地制宜地发挥物质与精神激励的作用。
关键词
教师
教龄
教师
效能
教师
激励
Keywords
teacher's teaching year
teacher effectiveness
teacher motivation
分类号
G632.0 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
教龄越长教得越好?——教师教龄对青少年认知和非认知能力的影响研究
王伊雯
叶晓梅
《教育经济评论》
CSSCI
2023
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