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题名“善”:一种“教师教育体系”的理论阐释
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作者
康晓伟
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机构
首都师范大学教师教育学院
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出处
《教育理论与实践》
北大核心
2024年第25期57-64,共8页
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基金
教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心2022年度重大项目“追踪数据驱动的教师专业发展质量研究”(项目编号:22JJD880009)的研究成果。
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文摘
教师教育是一项专门的、实践的和复杂的专业教育活动,教师教育涉及教师教育活动的组成要素及其作用关系。教师教育体系包括组成要素的“体”与影响要素之间相互作用的“系”,两者相辅相成、浑然一体,两者的相互作用最终致力于实现教师教育实践的合目的性。政策制定者与政策研究者关于“教师教育体系”话语表达的基本逻辑是“善”的教师需要“善”的教师教育活动,“善”的教师教育活动需要“善”的教师教育体系。教师教育体系本质上是一种从整体上认识教师教育活动运行规律、追求“善”的教师教育治理方法论。
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关键词
教师教育体系
“善”教师教育治理方法论
教师教育活动
教师教育质量
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Keywords
teacher education system
“good”teacher education governance methodology
teacher education activities
quality of teacher education
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分类号
G40-011
[文化科学—教育学原理]
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题名谈英语教师反思型教学
被引量：1
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作者
吉绍锋
韩里路
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机构
唐山学院外语系
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出处
《唐山师范学院学报》
2006年第4期115-117,共3页
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文摘
教师是影响教学改革的关键因素之一。英语教师不能仅凭所学的语言知识和基本教学技能从事教学,必须在具体的教学环境中不断地进行反思,才能把理论和实践有效地结合起来,成为问题的解决者和决策的制定者,并且借此可加强教师职业的专业化,进一步提高专业技能。
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关键词
反思
教师教育活动
反思型教学实践
专业化
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Keywords
reflection
teacher education program
reflective teaching practice
professionalism
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分类号
G642.3
[文化科学—高等教育学]
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