关于提高教师教学设计能力的思考 被引量：13

1

作者 马会梅 《教育与职业》 北大核心 2008年第29期154-155,共2页

教师的教学设计能力是影响教师教育教学效果的最直接和最基本的因素。要提高学校教学质量，就必须努力提高教师的教学设计能力。教学设计能力是诸多技能的组合，包括教学目标的设计能力、课题分析的能力、教学内容的整合能力、教学方法... 教师的教学设计能力是影响教师教育教学效果的最直接和最基本的因素。要提高学校教学质量，就必须努力提高教师的教学设计能力。教学设计能力是诸多技能的组合，包括教学目标的设计能力、课题分析的能力、教学内容的整合能力、教学方法的选择能力和教学评价的能力。 展开更多

关键词 教师教学设计 能力 措施

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展望2020信息技术与教学深度融合 被引量：5

2

作者 顾筱玲 《中国信息技术教育》 2020年第1期13-14,共2页

随着信息技术越来越深入地融入教育教学,教与学的改变效果正在日益得到彰显。人们越来越深刻地认识到信息技术提供的教育功能与价值的强大,也认识到要想让信息技术与教学融合从"趋势"真正变为"优势",仍然缺少不了... 随着信息技术越来越深入地融入教育教学,教与学的改变效果正在日益得到彰显。人们越来越深刻地认识到信息技术提供的教育功能与价值的强大,也认识到要想让信息技术与教学融合从"趋势"真正变为"优势",仍然缺少不了精妙的教师教学设计与人文关怀。 展开更多

关键词 信息技术 功能与价值 教师教学设计 融入教育 人文关怀 教与学

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德、知、技、情:中职教师教学设计中的理念与目标分析 被引量：1

3

作者 姜绍辉 《广东教育（职教）》 2020年第1期119-120,共2页

加涅在《教学设计原理》中提出:教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程,是以有目的的学习而不是“偶然”学习为目的的,意味着最终的目标与预期的学习结果指导着学习活动的设计与选择。赖格卢特认为,任何设计活动的宗旨都... 加涅在《教学设计原理》中提出:教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程,是以有目的的学习而不是“偶然”学习为目的的,意味着最终的目标与预期的学习结果指导着学习活动的设计与选择。赖格卢特认为,任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径(means),因此,教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科,这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。 展开更多

关键词 教学系统 加涅 教学设计原理 有目的的学习 知识和技能 中职 教师教学设计 教学方法

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从设计中减负,在单元中整合——以人教版三年级下册Unit 2 My family为例

4

作者 钟乔 《成功密码（综合版）》 2023年第4期92-94,共3页

“双减”背景下,教师应该充分考虑学生在义务教育阶段所面临的课业负担问题,积极探索和实践适合学生发展需求和学习特点的新方法、新思路以及新举措。“双减”政策出台后,小学英语课程实施中采用单元整体教学设计模式有较为明显的优势... “双减”背景下,教师应该充分考虑学生在义务教育阶段所面临的课业负担问题,积极探索和实践适合学生发展需求和学习特点的新方法、新思路以及新举措。“双减”政策出台后,小学英语课程实施中采用单元整体教学设计模式有较为明显的优势。单元整体教学设计模式能更好地促进课堂教学能力的提升,实现学生学习任务的有效完成,达到课程标准中对于教师教学设计的要求。 展开更多

关键词 义务教育阶段 课堂教学能力 小学英语课程 课业负担 单元整体教学设计 课程标准 教师教学设计 人教版

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多维预设:语文教师教学设计的顺然诉求——教学设计中发挥教师主体性作用的路径

5

作者 李秋华 《语文教学与研究》 2022年第21期67-73,共7页

教学设计是教师在教育教学理论的指导下,针对不同的学习特征和教育方式,在一定程度上对课堂各个环节、各个要素进行科学的规划和安排,从而形成一个完整的教学运作计划。课堂教学设计至关重要,一方面,通过教学设计能够充分整合教材资源,... 教学设计是教师在教育教学理论的指导下,针对不同的学习特征和教育方式,在一定程度上对课堂各个环节、各个要素进行科学的规划和安排,从而形成一个完整的教学运作计划。课堂教学设计至关重要,一方面,通过教学设计能够充分整合教材资源,对教学工作进行有效的引导,明确教学任务;另一方面,让教学与实际相联系,通过教学设计能够丰富课堂教学的内容,提升课堂教学的效果。 展开更多

关键词 教育教学理论 课堂教学设计 整合教材 教师主体性 教师教学设计 语文 教学运作 明确教学

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在探究性教学中落实历史学科核心素养

6

作者 孙京 《中学历史教学参考》 2023年第29期48-50,共3页

探究性教学“是指在教师教学设计与问题情境引导下,学生通过积极的探究参与,获取知识、培养思维、提升能力、发展核心素养的过程”,因此,在现行教育领域强调课堂须融入历史学科核心素养的当下,得让教师和学生都积极参与到探究性教学的... 探究性教学“是指在教师教学设计与问题情境引导下,学生通过积极的探究参与,获取知识、培养思维、提升能力、发展核心素养的过程”,因此,在现行教育领域强调课堂须融入历史学科核心素养的当下,得让教师和学生都积极参与到探究性教学的过程中来。本文拟以统编版九年级上册“探寻新航路”一课为例,在实践中探讨基于历史学科核心素养的探究性教学设计思考。 展开更多

关键词 历史学科核心素养 探究性教学 培养思维 情境引导 新航路 提升能力 发展核心素养 教师教学设计

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开发操作活动任务单,提升青年教师教学能力

7

作者 牟屹方 《北京教育（普教版）》 2020年第12期60-61,共2页

增加学生的数学活动经验,提高学生的数学活动能力,是小学数学教学的重要目标。要实现这个目标,组织和实施数学操作活动是有效的措施之一,而这也是青年教师教学设计和课堂实施能力的体现。首先,开发任务单,帮助青年教师实现多元评价。针... 增加学生的数学活动经验,提高学生的数学活动能力,是小学数学教学的重要目标。要实现这个目标,组织和实施数学操作活动是有效的措施之一,而这也是青年教师教学设计和课堂实施能力的体现。首先,开发任务单,帮助青年教师实现多元评价。针对课堂中学生操作活动的关键环节,我们开发了学习任务单,包括《学生操作活动设计模板》《学生操作活动观测表》和《学生操作活动评价表》三个部分。学生操作活动设计模板。 展开更多

关键词 数学活动经验 学习任务单 课堂实施 设计模板 小学数学教学 青年教师 数学操作活动 教师教学设计

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减量增质,真正发挥作业的价值

8

作者 王金菊 《北京教育（普教版）》 2022年第11期93-94,共2页

作业是教师教学设计的一部分,是教学活动的重要组成部分。2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,明确地把作业纳入教研体系。这就意味着以往的“作业布置”必... 作业是教师教学设计的一部分,是教学活动的重要组成部分。2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,明确地把作业纳入教研体系。这就意味着以往的“作业布置”必须要升级为“作业设计”。“设计”与“布置”有什么不同呢? 展开更多

关键词 作业布置 校外培训 中共中央办公厅 作业负担 作业设计 义务教育阶段学生 国务院办公厅 教师教学设计

原文传递

教师教学设计能力述评 被引量：44

9

作者 齐媛 张生 《现代教育技术》 CSSCI 2009年第1期43-46,共4页

文章围绕什么是教师教学设计能力、教师教学设计能力包含哪些维度、如何科学测评教师教学设计能力与发展教师教学设计能力三个问题,对国内外相关研究进行了梳理与整合,明晰了目前我国对教师教学设计能力认识和实践上的不足,并提出了对... 文章围绕什么是教师教学设计能力、教师教学设计能力包含哪些维度、如何科学测评教师教学设计能力与发展教师教学设计能力三个问题,对国内外相关研究进行了梳理与整合,明晰了目前我国对教师教学设计能力认识和实践上的不足,并提出了对教师教学设计能力进一步研究的展望与构想。 展开更多

关键词 教学设计能力 教师教学设计能力 胜任力模型

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基于综合学习模式的教师教学设计能力培养 被引量：9

10

作者 马兰 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2015年第8期112-119,85,共9页

"综合学习设计"是当代教学设计理论转型成功的标志性成果。在高师教学设计课教学中,我们借鉴综合学习设计的理论精髓,对以往教师教育中人们习以为常的职前教育重理论思辨,职后培训重行动叙事,职前学习强调"用心想"... "综合学习设计"是当代教学设计理论转型成功的标志性成果。在高师教学设计课教学中,我们借鉴综合学习设计的理论精髓,对以往教师教育中人们习以为常的职前教育重理论思辨,职后培训重行动叙事,职前学习强调"用心想",职后培养突出"做中学"的教学思路与策略进行反思,在"图示建构"和"规则熟巧"的目标指导下开展理论阐释和专项操练,形成了面向真实任务、知行合一、扶放有度的教师教学设计能力培养新方式。 展开更多

关键词 教师教学设计能力 教学设计课程 综合学习设计

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构建指向“五要素”的乡村初中教学样态 被引量：1

11

作者 薛菊萍 万荣庆 《学校管理》 2022年第3期23-26,51,共5页

当前乡村初中教学的根本问题在于:一是传统教学方式与现代教育理念的矛盾冲突。由于乡村学校部分教师的传统教学方式已成为习惯,现代教育先进理念难以落实到平时的教育教学行为中。二是教师教学设计能力偏低。

关键词 乡村学校 现代教育理念 教育教学行为 乡村初中 传统教学方式 五要素 先进理念 教师教学设计能力

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教师教学设计能力的内涵、构成与测评 被引量：1

12

作者 管民 黄友初 《黑龙江教师发展学院学报》 2021年第8期20-23,共4页

教学设计能力是教师专业能力的综合体现,是教师专业知识、教学技能、个性品格与教育理念等各种心理品质的集合体,其内涵的诠释既要体现教师的教育实践,又要符合教师自身的内在认知。分析表明,教师教学设计能力具有专业性、系统性、实践... 教学设计能力是教师专业能力的综合体现,是教师专业知识、教学技能、个性品格与教育理念等各种心理品质的集合体,其内涵的诠释既要体现教师的教育实践,又要符合教师自身的内在认知。分析表明,教师教学设计能力具有专业性、系统性、实践性等基本特征,可分解为知识、技能和情感态度三个基本维度。知识是理论基础,具有技术和行为特征的技能是核心,而蕴含理念、价值的情感态度则是发展动力。教师教学设计能力的测评呈现出测评内容综合化和测评方法多元化的主要特征,需要多角度、多样化地测评,以增强测评的科学性。 展开更多

关键词 教师教学设计能力 内涵 构成 测评

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涵养“设计智慧”:教师教学设计能力的“深度”跨越

13

作者 吕林海 《江苏教育》 2020年第94期25-30,共6页

对教学设计的认识,需要突破传统的“效率观”“机械观”和“工具观”,并深入到内蕴其中的“人性观”“开放观”和“实践观”,这就体现为一种“设计智慧”。“设计智慧”其实是教师教学设计能力之“关键成分”,它体现为“独特的判断力”... 对教学设计的认识,需要突破传统的“效率观”“机械观”和“工具观”,并深入到内蕴其中的“人性观”“开放观”和“实践观”,这就体现为一种“设计智慧”。“设计智慧”其实是教师教学设计能力之“关键成分”,它体现为“独特的判断力”和“模糊性规则应用”之内涵。涵养教师的“教学设计智慧”,需要从构建更加广阔的“教学设计观”、推进“参与式的教学设计实践”、打造“整体性的制度保障”等三个方面来加以落实。 展开更多

关键词 设计智慧 教师教学设计能力 模糊性规则

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以绘本教学设计为基点,提高幼儿教师教学设计能力的实践研究

14

作者 郭玲莉 《文理导航》 2014年第11期69-70,共2页

为了有效弥补教师在教学设计方面的不足，我们以幼儿绘本教学设计研究为基点，以现代教学设计中的四个基本教学设计环节为指导，制订了绘本教学设计流程图，并对流程的运作也进行了详细的研究。通过近一年的实践研究，证明我们的绘本教... 为了有效弥补教师在教学设计方面的不足，我们以幼儿绘本教学设计研究为基点，以现代教学设计中的四个基本教学设计环节为指导，制订了绘本教学设计流程图，并对流程的运作也进行了详细的研究。通过近一年的实践研究，证明我们的绘本教学设计研究是卓有成效的，它不仅转变了教师的绘本教学设计理念，增进了教师对绘本教学的了解，有效的提高了教师教学设计能力。同时，还在绘本教学设计的研究过程中促进了幼儿良好的阅读习惯的养成，提高了幼儿语言运用能力，为最终实现幼儿全面和谐发展打下了良好的基础。 展开更多

关键词 绘本 教师教学设计能力

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2024年长三角区域中学数学青年教师(初中组)数学教育论文大赛公告

15

作者 无 《上海中学数学》编辑部 《上海中学数学》 2024年第1期96-96,共1页

为推进江苏、浙江、安徽和上海三省一市的中学数学青年教师在数学课程教学上的发展,《上海中学数学》编辑部连续五年成功举办长三角区域中学数学青年教师教学设计大赛.2024年本刊将举办长三角区域中学数学青年教师(初中组)数学教育论文... 为推进江苏、浙江、安徽和上海三省一市的中学数学青年教师在数学课程教学上的发展,《上海中学数学》编辑部连续五年成功举办长三角区域中学数学青年教师教学设计大赛.2024年本刊将举办长三角区域中学数学青年教师(初中组)数学教育论文大赛,欢迎踊跃参赛. 展开更多

关键词 中学数学 青年教师 初中组 长三角区域 大赛 教师教学设计 成功举办 数学课程教学

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2024年长三角区域中学数学青年教师(初中组)数学教育论文大赛公告

16

作者 无 《上海中学数学》 2024年第4期48-48,共1页

为推进江苏、浙江、安徽和上海三省一市的中学数学青年教师在数学课程教学上的发展,《上海中学数学》编辑部连续五年成功举办长三角区域中学数学青年教师教学设计大赛。2024年本刊将举办长三角区域中学数学青年教师(初中组)数学教育论... 为推进江苏、浙江、安徽和上海三省一市的中学数学青年教师在数学课程教学上的发展,《上海中学数学》编辑部连续五年成功举办长三角区域中学数学青年教师教学设计大赛。2024年本刊将举办长三角区域中学数学青年教师(初中组)数学教育论文大赛,欢迎踊跃参赛。本次大赛具体事项安排如下。 展开更多

关键词 中学数学 青年教师 初中组 长三角区域 大赛 教师教学设计 成功举办 数学课程教学

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2024年长三角区域中学数学青年教师(初中组)数学教育论文大赛公告

17

作者 无 《上海中学数学》编辑部 《上海中学数学》 2024年第6期48-48,共1页

为推进江苏、浙江、安徽和上海三省一市的中学数学青年教师在数学课程教学上的发展,《上海中学数学》编辑部连续五年成功举办长三角区域中学数学青年教师教学设计大赛。2024年本刊将举办长三角区域中学数学青年教师(初中组)数学教育论... 为推进江苏、浙江、安徽和上海三省一市的中学数学青年教师在数学课程教学上的发展,《上海中学数学》编辑部连续五年成功举办长三角区域中学数学青年教师教学设计大赛。2024年本刊将举办长三角区域中学数学青年教师(初中组)数学教育论文大赛,欢迎踊跃参赛。 展开更多

关键词 中学数学 青年教师 初中组 长三角区域 大赛 教师教学设计 成功举办 数学课程教学

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2024年长三角区域中学数学青年教师(初中组)数学教育论文大赛公告

18

作者 无 《上海中学数学》编辑部 《上海中学数学》 2024年第3期48-48,共1页

为推进江苏、浙江、安徽和上海三省一市的中学数学青年教师在数学课程教学上的发展,《上海中学数学》编辑部连续五年成功举办长三角区域中学数学青年教师教学设计大赛。2024年本刊将举办长三角区域中学数学青年教师(初中组)数学教育论... 为推进江苏、浙江、安徽和上海三省一市的中学数学青年教师在数学课程教学上的发展,《上海中学数学》编辑部连续五年成功举办长三角区域中学数学青年教师教学设计大赛。2024年本刊将举办长三角区域中学数学青年教师(初中组)数学教育论文大赛,欢迎踊跃参赛。本次大赛具体事项安排如下:一、参赛对象江苏、浙江、安徽和上海三省一市在职的中学数学青年教师(1984年9月1日以后出生)均可参赛。 展开更多

关键词 中学数学 参赛对象 青年教师 长三角区域 大赛 初中组 教师教学设计 成功举办

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一流专业背景下教师课堂质量提升策略——评《教师教学设计:改进课堂教学实践》 被引量：1

19

作者 王小博 张毅 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第5期F0002-F0002,共1页

优质的教学水平代表着一个学校的社会价值,而课堂教学质量直接反映了教师的教学能力。课堂教学是在教师的引导下,通过学生探究学习及教师的讲解、对知识点的剖析以及答疑解惑让学生掌握文化知识的重要渠道。因此,课堂教学质量的高低是... 优质的教学水平代表着一个学校的社会价值,而课堂教学质量直接反映了教师的教学能力。课堂教学是在教师的引导下,通过学生探究学习及教师的讲解、对知识点的剖析以及答疑解惑让学生掌握文化知识的重要渠道。因此,课堂教学质量的高低是决定学生知识技能水平的重要因素,更是影响学校社会认可度的重要因素。《教师教学设计:改进课堂教学实践》一书提出在当今建设一流专业背景下,快速提升学校的课堂教学质量是目前各高校工作的重要目标。 展开更多

关键词 一流专业 社会认可度 课堂教学质量 教师教学设计 探究学习 教学水平 改进课堂教学 教师课堂

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2023年长三角区域中学数学青年教师(高中组)教学设计大赛公告

20

作者 无 《上海中学数学》编辑部 《上海中学数学》 2023年第5期48-48,共1页

为推进江苏、浙江、安徽和上海三省一市的中学数学青年教师在数学课程教学上的发展,《上海中学数学》编辑部已连续四年举办长三角区域中学数学青年教师教学设计大赛。2022年中学数学青年教师(初中组)教学设计大赛获奖名单已在本刊、本... 为推进江苏、浙江、安徽和上海三省一市的中学数学青年教师在数学课程教学上的发展,《上海中学数学》编辑部已连续四年举办长三角区域中学数学青年教师教学设计大赛。2022年中学数学青年教师(初中组)教学设计大赛获奖名单已在本刊、本刊官网和微信公众号公布。2023年,本刊将举办长三角区域中学数学青年教师(高中组)教学设计大赛,欢迎踊跃参赛。 展开更多

关键词 中学数学 微信公众号 高中组 设计大赛 青年教师 四年 长三角区域 教师教学设计

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