期刊文献+
共找到18篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
知识与信念:基于学生表现的教师核心素养研究 被引量:30
1
作者 郭衎 曹一鸣 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第4期1-5,共5页
改善教师质量是当前各国教育改革的焦点,发展教师核心素养已成为教师专业发展的必然要求.采用量化研究方法,从教师信念和教师教学知识的角度分析了教师核心素养对学生数学学业表现的影响,发现在学校层面,教师的教龄、学历、职称、师范... 改善教师质量是当前各国教育改革的焦点,发展教师核心素养已成为教师专业发展的必然要求.采用量化研究方法,从教师信念和教师教学知识的角度分析了教师核心素养对学生数学学业表现的影响,发现在学校层面,教师的教龄、学历、职称、师范专业比例、骨干教师比例、每天工作时间、教学知识、教师信念都对学生数学学业成就存在显著的促进作用;教师教学知识和教师信念、工作时间存在交互作用,即信念较高、敬业奉献的教师的教学知识对学生数学学习的帮助更大. 展开更多
关键词 核心素养 数学学业成就 教师信念 教师教学知识 工作时间
下载PDF
信息技术支持下的学科教学知识之课例研究 被引量:18
2
作者 徐章韬 刘郑 +1 位作者 刘观海 陈矛 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2013年第1期94-99,共6页
信息技术支持下的学科教学知识(TPACK)是学科教学知识(PCK)在信息化时代的发展,是整合信息技术与学科课程的教学知识基础。为了推动信息技术与学科课程的有机整合,寻求学科教育信息化之路的本土经验,该文首先介绍了立体几何智能教育平... 信息技术支持下的学科教学知识(TPACK)是学科教学知识(PCK)在信息化时代的发展,是整合信息技术与学科课程的教学知识基础。为了推动信息技术与学科课程的有机整合,寻求学科教育信息化之路的本土经验,该文首先介绍了立体几何智能教育平台和信息技术支持下的学科教学知识,然后以"课例研究"为载体,分析了基于立体几何智能教育平台开展教学活动时,教学所需要的学科教学知识。"课例研究"表明,深入学科的信息技术平台,确定的主题,"TCK-TPK-TPACK"确定的路径,是一种值得尝试的本土经验,可用之于发展信息技术支持下实然的学科教学知识。 展开更多
关键词 信息技术支持下的学科教学知识 立体几何智能教育平台 教师教学知识
下载PDF
基于实践性教学的数学教师专业化发展研究 被引量:14
3
作者 孙利 魏立平 《数学教育学报》 北大核心 2012年第2期67-70,共4页
加强实践性教学有利于教师教学知识发展,有利于提升师范生的数学教学观念.泰山学院在数学教育类课程计划的编制、课程开设、教学组织形式等方面开展了实践性教学的实践和研究,通过加强实践教学内容、开展教师技能训练、教学设计、模拟... 加强实践性教学有利于教师教学知识发展,有利于提升师范生的数学教学观念.泰山学院在数学教育类课程计划的编制、课程开设、教学组织形式等方面开展了实践性教学的实践和研究,通过加强实践教学内容、开展教师技能训练、教学设计、模拟数学教学活动、感悟教学理论知识的生成过程,积累教学经验、提高数学教学技能,提升师范生的就业竞争力. 展开更多
关键词 数学教师专业化 实践性教学 教师教学知识 教学设计 教师技能
下载PDF
信息技术支持下的学科教学知识的结构特征解析与案例研发路径 被引量:4
4
作者 徐章韬 梅全雄 《西南师范大学学报(自然科学版)》 CAS CSCD 北大核心 2012年第1期31-36,共6页
技术支持下的学科教学知识是学科教学知识在信息化时代的发展,是新出现的一种知识类型,是来源于对技术,内容和教法知识互动的一种理解,超越了内容、技术和教法这3种基本成份,是教师用技术进行有效教学的知识基础.该框架的提出开辟了从... 技术支持下的学科教学知识是学科教学知识在信息化时代的发展,是新出现的一种知识类型,是来源于对技术,内容和教法知识互动的一种理解,超越了内容、技术和教法这3种基本成份,是教师用技术进行有效教学的知识基础.该框架的提出开辟了从教师教学知识的视角探讨信息技术与课程整合的新思路.按选择、对比分析、检验、修正的流程开发TPCK案例,是信息化背景下促进教师专业发展的一条可行路径. 展开更多
关键词 技术支持下的学科教学知识 教师教学知识 教师教育
下载PDF
基于立体几何智能教育平台的TCK:功用、存在方式及教育意义 被引量:4
5
作者 徐章韬 刘郑 +1 位作者 刘观海 陈矛 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第12期104-109,共6页
技术支持下的内容知识(Technological Content Knowledge,简称TCK)是利用信息技术开展教学活动的知识基础。立体几何智能教育平台是深入学科的三维动态几何软件,基于立体几何智能教育平台的TCK是利用这一平台实施立体几何教学活动的知... 技术支持下的内容知识(Technological Content Knowledge,简称TCK)是利用信息技术开展教学活动的知识基础。立体几何智能教育平台是深入学科的三维动态几何软件,基于立体几何智能教育平台的TCK是利用这一平台实施立体几何教学活动的知识基础。采取一种"自下而上"的模式:首先,研究课堂教学中的TCK的存在方式;其次,逐步归纳总结其中成熟的TCK,以"对话"的方式进入校本教材;最后,期望上述工作能为TCK进入国家审定的教科书提供借鉴,推动立体几何课程的信息化进程。 展开更多
关键词 技术支持下的内容知识 立体几何智能教育平台 教师教学知识 知识的存在形式
下载PDF
《两位数乘两位数》学前知识测查与教学启示
6
作者 俞剑峰 陈敏 《小学教学设计》 2024年第23期11-13,共3页
【问题提出】许多研究者强调学前知识的重要性,认为教学若非基于学生已有的认知,会导致学生在不理解的情况下仅获得表面化的知识,从而引发种种误用数学程序的情况,并难以形成必要的、对于有关概念和方法的长期记忆。因此呼吁,学生关于... 【问题提出】许多研究者强调学前知识的重要性,认为教学若非基于学生已有的认知,会导致学生在不理解的情况下仅获得表面化的知识,从而引发种种误用数学程序的情况,并难以形成必要的、对于有关概念和方法的长期记忆。因此呼吁,学生关于某个特定的数学主题的学前知识应当成为教师教学知识的一个重要部分。当前教材多将《两位数乘两位数》安排在三年级下册进行学习。 展开更多
关键词 长期记忆 教学启示 教师教学知识 学前 《两位数乘两位数》 表面化
原文传递
国内教师学科教学知识(PCK)研究回顾、反思与展望 被引量:1
7
作者 苏鹏举 王海福 《太原城市职业技术学院学报》 2020年第10期91-95,共5页
目前,有关教师学科教学知识(PCK)的研究主要从内涵特征、构成来源、价值意蕴、影响因素、生成策略等方面论述。研究发现,教师学科教学知识(PCK)是教师在真实教学实践情境中自主地将学科知识(CK)和教学知识(PK)通过教育叙事、教学实践反... 目前,有关教师学科教学知识(PCK)的研究主要从内涵特征、构成来源、价值意蕴、影响因素、生成策略等方面论述。研究发现,教师学科教学知识(PCK)是教师在真实教学实践情境中自主地将学科知识(CK)和教学知识(PK)通过教育叙事、教学实践反思、课程动态建构等方式进行自我生成的系统知识体系,具有专业性、个体性、实践性、融合性、转化性、建构性、生成性和缄默性等特征,是教学信念、课程知识、学生理解科学的知识、教学情境知识、教学策略知识、学习结果知识、素养评价知识的集合体。教师学科教学知识(PCK)是对传统“灌输式”“填鸭式”教学方法以及根深蒂固的应试教育传统观念的现实超越,使课堂教学知识传授更具有人性化、动态化、生成化属性,并在教育真实场域中为学生核心素养培育提供了广阔发展空间,同时为教师专业发展奠定了基础。可以通过职前师范教育、在职反思建构、职后拓展培训等途径生成教师学科教学知识(PCK)。 展开更多
关键词 学科教学知识 教师学科知识 教师教学知识 PCK研究
下载PDF
关于中学教师对教学知识重要性认识的研究
8
作者 王宽明 《江苏教育研究》 2014年第3期22-25,共4页
本研究主要探讨中学教师对教师教学知识各因素的重要性的认识。利用SPSS13.0和RAMONA统计软件对结果进行统计和分析。研究对象主要是参加2012年国培计划的中学骨干教师。研究结果发现,无论是量表排序、隶属度函数排序,还是重要性指数排... 本研究主要探讨中学教师对教师教学知识各因素的重要性的认识。利用SPSS13.0和RAMONA统计软件对结果进行统计和分析。研究对象主要是参加2012年国培计划的中学骨干教师。研究结果发现,无论是量表排序、隶属度函数排序,还是重要性指数排序,教师均认为教育实践知识中最重要的是"学科教学法知识",而最不重要的为"一般教学法知识";教学知识可以划分为学科知识和教育知识,学科知识包含:课程知识、内容知识、学科教学法知识;教育知识包含:教育情境知识、学生知识、一般教学法知识、教育目标与价值知识。 展开更多
关键词 教师教学知识 中学教师 排序
下载PDF
语文课程知识与教师教学知识的提升
9
作者 龚蕊 《中华少年》 2016年第5期296-297,共2页
新课改以来,语文课程知识系统存在争议。教师应该正确认识语文知识,从课标、教材等方面认识到自身教学知识水平的重要性,及时关注语文前沿研究成果,重视课标与教材研究,不断提升自我的语文教学素养,从而提高语文教学效率和学生学习的效果。
关键词 语文课程知识 教师教学知识 体系 提升
原文传递
职前教师教学知识现状及形成途径研究——基于高师院校师范生的调查
10
作者 张珍珍 李文芳 《河南科技学院学报(社会科学版)》 2013年第4期42-45,共4页
文章采用问卷调查法对职前教师教学知识的现状进行分析,发现职前教师对教材并不熟悉、无采取教学模式意识以及对教学内容的知识掌握差强人意等。建议从学习师范课程、阅读专业书刊、参与教学实践活动、听讲座学名师等方面建构师范生的... 文章采用问卷调查法对职前教师教学知识的现状进行分析,发现职前教师对教材并不熟悉、无采取教学模式意识以及对教学内容的知识掌握差强人意等。建议从学习师范课程、阅读专业书刊、参与教学实践活动、听讲座学名师等方面建构师范生的教学知识。 展开更多
关键词 师范生 教师教学知识 现状调查 形成途径
下载PDF
OECD教师教学知识调研及其对我国的启示
11
作者 宋旭静 《上海课程教学研究》 2019年第4期69-74,共6页
"为促进有效学习的创新教学教师知识调查"试点研究是OECD首次针对教师教学知识的跨国调查,该研究体现了当前国际教师教学知识测评的最新成果。主要通过介绍该项目的测评内容、具体维度、实施过程、调查发现,为我国正在筹划进... "为促进有效学习的创新教学教师知识调查"试点研究是OECD首次针对教师教学知识的跨国调查,该研究体现了当前国际教师教学知识测评的最新成果。主要通过介绍该项目的测评内容、具体维度、实施过程、调查发现,为我国正在筹划进行的教师教学知识测评框架的制订及后续的问卷设计提供建议,同时也指出我国教师教育体系中可以改进的地方。 展开更多
关键词 教师教学知识 测评框架
下载PDF
关于中西方数学教育的比较和分析 被引量:2
12
作者 范良火 蒋艳 《数学教学》 2015年第11期F0002-F0002,1-3,共4页
范良火博士现任英国南安普顿大学数学与科学教育研究中心主任、终身教授.范教授先后在中国、美国、新加坡和英国学习和工作,经历相当丰富,在华东师范大学数学系获得硕士学位,在美国芝加哥大学获得博士学位,他曾在国内中学和高校工... 范良火博士现任英国南安普顿大学数学与科学教育研究中心主任、终身教授.范教授先后在中国、美国、新加坡和英国学习和工作,经历相当丰富,在华东师范大学数学系获得硕士学位,在美国芝加哥大学获得博士学位,他曾在国内中学和高校工作近十年,后在新加坡南洋理工大学工作十多年.编著有《华人如何教数学》《华人如何学数学》《教师教学知识发展研究》《数学教学的行为评价》等.2015年5月19日,范良火教授应上海核心数学和实践重点实验室主任熊斌教授邀请,在华东师范大学数学系做了“中西方数学教育比较之我见”的报告.本文根据报告录音由蒋艳整理加工而成,并经他本人审阅和修改. 展开更多
关键词 数学教育 中西方 教师教学知识发展研究》 华东师范大学 实验室主任 南洋理工大学 大学数学 博士学位
下载PDF
英语教师专业化发展现状调查的个案分析和研究
13
作者 刘宏 《社科纵横》 2011年第2期177-178,共2页
追求教师专业化发展是当前新的教育改革形势下每一个教师必须面对的任务和挑战。本研究以一所市级示范性高中的英语教师群体为样本,对英语教师的专业化发展现状进行了调查研究。研究重点集中在教师教学知识(PCK)的结构现状,本文还探讨... 追求教师专业化发展是当前新的教育改革形势下每一个教师必须面对的任务和挑战。本研究以一所市级示范性高中的英语教师群体为样本,对英语教师的专业化发展现状进行了调查研究。研究重点集中在教师教学知识(PCK)的结构现状,本文还探讨了英语教师的教学知识结构优化途径以及本调查给教师专业化发展带来的启示。 展开更多
关键词 教师专业化发展 教师教学知识(PCK) 英语教师 新课改
下载PDF
关于幼儿园教师教学知识来源的调查分析
14
作者 薛萍 《长春师范大学学报(人文社会科学版)》 2014年第3期196-198,共3页
通过对调查问卷的分析,揭示了幼儿园教师教学知识获得的不同途径及各种途径在教师教学知识发展中的贡献程度.调查表明,幼儿园教师教学知识的最主要来源是教师本人的教育教学实践和教学反思.
关键词 幼儿教师教学知识 来源 调查 分析
下载PDF
大力建设数学教育研究的学术规范——《教师教学知识发展研究》的序
15
作者 张奠宙 《数学教学》 2003年第1期15-16,共2页
《数学教育研究前沿》丛书,即将由华东师范大学出版社出版,总主编是笔者和李士锜教授。全套共11册,悉心收集了一批近年来在国内外大学完成的博士论文和其他专著,旨在为数学教育研究提供一些学术水准较高的范例,推动我国研究的健康、迅... 《数学教育研究前沿》丛书,即将由华东师范大学出版社出版,总主编是笔者和李士锜教授。全套共11册,悉心收集了一批近年来在国内外大学完成的博士论文和其他专著,旨在为数学教育研究提供一些学术水准较高的范例,推动我国研究的健康、迅速地发展。 展开更多
关键词 教师教学知识发展研究》 范良火君 书评 教育研究 数学教育
下载PDF
对完善高校英语教师教学知识结构的思考
16
作者 刘曼 艾红梅 《教育探索》 北大核心 2014年第11期100-101,共2页
目前许多大学英语教师在教学技术知识、教学环境知识和教学内容知识等方面均有欠缺。应通过对课堂教学效果的评估来强化大学英语教师完善其教学知识的意识,应运用多种继续教育的方式来完善大学英语教师的知识结构;应依托教学研究来促进... 目前许多大学英语教师在教学技术知识、教学环境知识和教学内容知识等方面均有欠缺。应通过对课堂教学效果的评估来强化大学英语教师完善其教学知识的意识,应运用多种继续教育的方式来完善大学英语教师的知识结构;应依托教学研究来促进大学英语教师对自己所学知识的实际运用能力。 展开更多
关键词 大学英语教师教学知识结构 现状 完善的建议
原文传递
生物学教师概念教学知识要素的研究 被引量:6
17
作者 李明玉 刘恩山 《生物学教学》 北大核心 2019年第4期16-18,共3页
本研究围绕生物学教师概念教学知识要素的划分与圈定展开,对概念教学知识各要素之间可能的逻辑关系进行推测,最后采用自编问卷对各要素的实然情况以及各要素间的逻辑关系进行量化研究论证。结果显示,生物学教师概念教学知识包括:一般性... 本研究围绕生物学教师概念教学知识要素的划分与圈定展开,对概念教学知识各要素之间可能的逻辑关系进行推测,最后采用自编问卷对各要素的实然情况以及各要素间的逻辑关系进行量化研究论证。结果显示,生物学教师概念教学知识包括:一般性概念知识(CCK)、特殊性概念知识(SCK)、关于学生和概念的知识(KCS)、关于概念和教学法的知识(KCT),而这四要素之间很可能是一种层递的逻辑关系。 展开更多
关键词 教师知识 概念教学 教师概念教学知识 要素
下载PDF
国外TPACK测量方法的研究述评及思考
18
作者 伊春娇 陈红君 魏鑫 《进展》 2024年第20期152-154,共3页
“整合技术的学科教学知识”(Technological Pedagogical and Content Knowledge,简称TPACK)是教师把技术有效应用于教学实践所必备的知识。关注和发展可靠的工具来测量教师的TPACK水平,了解目前国外TPACK测量方法的特点、使用范围和有... “整合技术的学科教学知识”(Technological Pedagogical and Content Knowledge,简称TPACK)是教师把技术有效应用于教学实践所必备的知识。关注和发展可靠的工具来测量教师的TPACK水平,了解目前国外TPACK测量方法的特点、使用范围和有效性,分析这些方法的局限性以及在本土化过程中需要注意的问题,对师范生课程体系建设、教师能力培训等教育实践,具有非常重大的意义。 展开更多
关键词 教师技术教学内容知识 TPACK 测量方法 研究述评
下载PDF
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部