“引导—探索—发现—归纳”教学法在高中地理实验教学中的应用分析 被引量：1

1

作者 程萍 《学周刊》 2018年第13期109-110,共2页

高中地理课程是一项综合性极强的课程,在进行教学的过程中,教师为了能够直观地展现地理知识点,通常依靠实验教学内容帮助学生进行知识点探索。教师可以对地理实验教学的过程和效果进行系统分析和研究,并结合地理实验课程的教学实际,应用... 高中地理课程是一项综合性极强的课程,在进行教学的过程中,教师为了能够直观地展现地理知识点,通常依靠实验教学内容帮助学生进行知识点探索。教师可以对地理实验教学的过程和效果进行系统分析和研究,并结合地理实验课程的教学实际,应用"引导-探索-发现-归纳"的"四步走"实验教学法,帮助学生实现对地理知识点的自我探索和自我证明。 展开更多

关键词 教师教学法 高中地理实验 自主学习 探究动力

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如何在开展教法中教授学法

2

作者 吴记娟 《文化创新比较研究》 2017年第29期120-120,122,共2页

教师在课堂中用自己的教法影响学生,使他们掌握好的学习方法。合适的学习方法对于学生对物理的学习,非常重要。第一,学会听课;由生活中的现象到物理问题,懂得物理概念和知识,再探究物理规律。第二,教师利用各种教学方法,由点到面,教会... 教师在课堂中用自己的教法影响学生,使他们掌握好的学习方法。合适的学习方法对于学生对物理的学习,非常重要。第一,学会听课;由生活中的现象到物理问题,懂得物理概念和知识,再探究物理规律。第二,教师利用各种教学方法,由点到面,教会学生思考,从而跟上老师的思维开展系列学习。 展开更多

关键词 教师教学法 学法 物理

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学得自如 教得轻松——浅谈如何提高信息技术课堂教学效益

3

作者 吕诚华 《科教导刊》 2013年第21期63-64,共2页

随着信息时代的到来，信息技术课显得越发重要，一节课内要使学生尽可能学到更多的计算机知识、操作熟练，需要教师花费一番心血、寻找使每节课达到最佳效果的有效途径。为了达到最佳的教学效果，打造高效课堂，教师要精心备课，通过多... 随着信息时代的到来，信息技术课显得越发重要，一节课内要使学生尽可能学到更多的计算机知识、操作熟练，需要教师花费一番心血、寻找使每节课达到最佳效果的有效途径。为了达到最佳的教学效果，打造高效课堂，教师要精心备课，通过多种手段激发学生的学习兴趣，课堂教学中充分发挥学生的主体作用，调动学生的主动性和积极性，培养学生创新意识和能力，激发学生学习的动力，使学生学得自如，教师教得轻松。 展开更多

关键词 课堂教学 教师教学法 学生能力

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职业院校技能竞赛促进职教改革实践与探索——以青岛西海岸新区职业中等专业学校为例

4

作者 孙军辉 《华章》 2024年第5期82-84,共3页

修订后的《中华人民共和国职业教育法》明确规定,“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”。作为教育体系中的两驾马车,职业教育与普通教育在培养人的全面发展中起着互补作用。青岛西海岸新区职业中等专业学校(以下简称青... 修订后的《中华人民共和国职业教育法》明确规定,“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”。作为教育体系中的两驾马车,职业教育与普通教育在培养人的全面发展中起着互补作用。青岛西海岸新区职业中等专业学校(以下简称青西职专)依托职业院校技能竞赛平台,深入挖掘大赛中好的实践做法,推广到常规教学中,做到以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建,全面提升高素质技术技能人才的培养质量。 展开更多

关键词 学习共同体 小教师教学法 PDCA项目实训模式

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高校青年教师掌握教学方法探略 被引量：2

5

作者 陈晓荆 《福建农业大学学报（哲学社会科学版）》 2001年第2期92-96,共5页

阐述了高校青年教师掌握教学方法的内外条件。着重论述了青年教师在掌握教学方法中处理好共性与个性、规范化与个体化、传授知识与发展能力、传统性与现代性、教科书与参考书、内容的定性与未定性等几个方面的关系。同时 ,论述了学校建... 阐述了高校青年教师掌握教学方法的内外条件。着重论述了青年教师在掌握教学方法中处理好共性与个性、规范化与个体化、传授知识与发展能力、传统性与现代性、教科书与参考书、内容的定性与未定性等几个方面的关系。同时 ,论述了学校建立相应的机制来促进、督促、保障青年教师教学能力的提高。 展开更多

关键词 高校 青年教师教学法

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论示范教学法在职前教师教育中的应用 被引量：5

6

作者 周成海 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2019年第4期78-83,100,共7页

示范教学法要求教师教育者通过自己的行动将宣讲的理论或内隐的观念展示出来。职前教师教育必须重视示范教学法的应用,无论是隐性示范的方法,还是显性示范的方法,都有助于提升职前教师教育的成效。应用示范教学法,对教师教育者提出如下... 示范教学法要求教师教育者通过自己的行动将宣讲的理论或内隐的观念展示出来。职前教师教育必须重视示范教学法的应用,无论是隐性示范的方法,还是显性示范的方法,都有助于提升职前教师教育的成效。应用示范教学法,对教师教育者提出如下要求:具有"示范者"意识并对示范教学进行规划;展现教学勇气、践行"知行合一";提高教育理论素养;培植对话者的品质。 展开更多

关键词 教师教育教学法 示范教学法 隐性示范 显性示范 教师教育者

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国际教师教育教学法研究的特征、知识建构及启示 被引量：1

7

作者 徐淼 宋萑 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第4期98-113,共16页

在教师教育领域建立一套有效的、系统的教师教育教学法是目前亟待解决的问题。但是我国还未形成教师教育教学法的系统知识来回应现实实践,国际研究可为此提供视野与基础。当前国际上关于教师教育教学法的研究呈现出强调教学专业复杂性... 在教师教育领域建立一套有效的、系统的教师教育教学法是目前亟待解决的问题。但是我国还未形成教师教育教学法的系统知识来回应现实实践,国际研究可为此提供视野与基础。当前国际上关于教师教育教学法的研究呈现出强调教学专业复杂性、形成教“教”与学“教”的基本框架、重视教学推理与思考明确化、发展多种立场或取向、关注理论与实践关系等特征。围绕这些关注点,可构建起包含教师教育教学法价值论、本体论、主体论、方法论与实践论的知识体系。这启示我国学界未来在教师教育实践的整体系统下,针对教师教育教学法重构内涵、建设多样态的学术共同体、推进多学科理论建构与实证探索并行的路径,并作用于中国自主的教师教育知识体系与教师教育学科建设。 展开更多

关键词 教师教育教学法 教“教” 学“教” 知识体系 教师教育学科建设

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教师教育者教学专业性的追问——X师大教师教“教”的个案研究 被引量：3

8

作者 徐淼 宋萑 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第6期40-51,共12页

我国教师教育者的教学专业性亟待提升,探究教师教育者的教“教”过程为理解和解决此问题提供一种分析透镜。以关系性、抉择性的“张力”为理论视角,并以“教学法-内容-学生”为三维分析框架,通过质性研究方法探究X师大教师如何理解与实... 我国教师教育者的教学专业性亟待提升,探究教师教育者的教“教”过程为理解和解决此问题提供一种分析透镜。以关系性、抉择性的“张力”为理论视角,并以“教学法-内容-学生”为三维分析框架,通过质性研究方法探究X师大教师如何理解与实施教“教”。研究发现,大学教师教育者的教“教”之知是一种现实观照下的理想主义,教“教”之行则是路径依赖中的谨慎探索。在他们知行合一的“假相”里,潜藏着对教师教育者教学专业性是寻求确定性还是寻求“探险”的追问。未来教师教育者应发展一种寻求不确定性的学术,从内容转化走向教学法转化,并在教师教育教学法的更新迭代中实现发展与创新。 展开更多

关键词 教师教育者 教学专业性 教“教” 职前培养 教师教育教学法

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“小教师”教学法与小组合作学习法相结合在护理技能操作教学中的应用 被引量：4

9

作者 魏影 《齐齐哈尔医学院学报》 2015年第33期5091-5092,共2页

目的探讨"小教师"教学法与小组合作学习法相结合在护理技能教学中的应用效果。方法在2011级高职护理学专业10个班中以随机选取五个班学生在基础护理技能操作教学中应用"小教师"教学法与小组合作学习法相结合的教学... 目的探讨"小教师"教学法与小组合作学习法相结合在护理技能教学中的应用效果。方法在2011级高职护理学专业10个班中以随机选取五个班学生在基础护理技能操作教学中应用"小教师"教学法与小组合作学习法相结合的教学方法进行教学作为实验组,而其他五个班级在基础护理操作教学中应用传统教学法教学作为对照组。一学期后将实验组与对照组进行操作和操作相关理论考核,将考核成绩进行分析比较。结果实验组与对照组的护理技能操作和操作相关理论考核成绩均有显著差异(P<0.05)。结论将"小教师"教学法与小组合作学习法相结合的方法应用于护理技能操作教学中可以明显提高教学效果。 展开更多

关键词 “小教师”教学法 小组合作学习法 护理技能操作 应用

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职前教师教育中的“用电影教”——意义、主题与过程的分析 被引量：3

10

作者 周成海 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2020年第2期64-70,共7页

职前教师教育项目所进行的教学改革,多是针对传统的“传递取向教学法”的不足而设计的,“用电影教”即为改革举措之一。“用电影教”能使教学适应职前教师的认知特点,促进教育理论与实践的联结,为职前教师的思考和讨论提供“催化剂”,... 职前教师教育项目所进行的教学改革,多是针对传统的“传递取向教学法”的不足而设计的,“用电影教”即为改革举措之一。“用电影教”能使教学适应职前教师的认知特点,促进教育理论与实践的联结,为职前教师的思考和讨论提供“催化剂”,并发展其技术品性。在职前教师教育中,“用电影教”可用于教授诸多学习主题,在教学过程上具有一定的灵活性,但也遵循一些共性的要求。对职前教师教育中的“用电影教”进行研究,能够为职前教师教育的教学法改革提供参考。 展开更多

关键词 用电影教 教育电影 职前教师教育 教师教育教学法

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问题本位学习在国外职前教师教育中的应用--基于三个实例的分析 被引量：2

11

作者 周成海 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第2期73-87,共15页

在职前教师教育中,传统的“传递取向”的教学存在不少弊端。近些年来,国外职前教师教育机构对于问题本位学习的价值有了更为全面的认识,也更积极地将问题本位学习应用于教学。德国柏林自由大学的巴斯、美国北伊利诺伊大学的舒莫、新加... 在职前教师教育中,传统的“传递取向”的教学存在不少弊端。近些年来,国外职前教师教育机构对于问题本位学习的价值有了更为全面的认识,也更积极地将问题本位学习应用于教学。德国柏林自由大学的巴斯、美国北伊利诺伊大学的舒莫、新加坡国家教育研究所的蔡美玲等都在职前教师教育项目中应用了问题本位.学习,通过对这三个应用实例的分析,能够概括出在职前教师教育中应用问题本位学习的六个实施要点。 展开更多

关键词 问题本位学习 职前教师教育 教师教育教学法

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教“教”:论教师教育者的可为与能为 被引量：1

12

作者 曹钰昌 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第19期26-31,共6页

教师教育者需要教教师如何去“教”,即教“教”,这是教师教育者的核心任务之一。教师教育者的教“教”是可能且可行的。在此基础上,教师教育者更需要以“教”定教的能为路径,以“教”之所需划定教的内容,以“学—教”的规律厘定教的方法... 教师教育者需要教教师如何去“教”,即教“教”,这是教师教育者的核心任务之一。教师教育者的教“教”是可能且可行的。在此基础上,教师教育者更需要以“教”定教的能为路径,以“教”之所需划定教的内容,以“学—教”的规律厘定教的方法,以“教”的效果重定教的行为,以此才能提升“教”的效果。 展开更多

关键词 教师教育者 教“教” 教师教育教学法 实践智慧 学科教学知识

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以问题为基础的教学法在对脑卒中患者的教学中的应用 被引量：1

13

作者 陶世琴 叶莉 《临床合理用药杂志》 2019年第19期117-118,共2页

目的观察以问题为基础的教学法(PBL)在对脑卒中患者教学中的应用效果.方法从2017年7月入医院实习的护理学专业抽取学生35名,设为传统组,采用一对一带教老师传统教学法进行教学,从2017年9月入医院实习护理学专业学生35名,设为PBL组,采用... 目的观察以问题为基础的教学法(PBL)在对脑卒中患者教学中的应用效果.方法从2017年7月入医院实习的护理学专业抽取学生35名,设为传统组,采用一对一带教老师传统教学法进行教学,从2017年9月入医院实习护理学专业学生35名,设为PBL组,采用PBL进行教学.对比2组教学效果.结果 PBL组的课堂氛围评分、临床思维能力评分、临床实践能力评分、自学能力评分、知识关联能力评分及语言表达能力评分均高于传统组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论相比一对一带教与传统的以教师为中心的教学模式而言,PBL在对脑卒中患者教学中应用效果较好,可推广应用. 展开更多

关键词 一对一教师传统教学法 以问题为基础的教学法 脑卒中教学 临床教学

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流动教师模式PBL+微课二联法在中医学八年制温病学教学中的应用 被引量：1

14

作者 沈祥峰 李荣群 +1 位作者 赵婷 司鹏飞 《中医药管理杂志》 2022年第16期10-12,共3页

目的:研究流动教师模式PBL+微课二联法用于温病学教学的效果。方法:将126名中医学专业八年制学生随机分为3组,即传统教学组、流动教师模式PBL教学组、流动教师模式PBL+微课二联教学组(以下简称二联教学组),前两组为对照组,每组42人。课... 目的:研究流动教师模式PBL+微课二联法用于温病学教学的效果。方法:将126名中医学专业八年制学生随机分为3组,即传统教学组、流动教师模式PBL教学组、流动教师模式PBL+微课二联教学组(以下简称二联教学组),前两组为对照组,每组42人。课程结束后采用问卷调查(根据Knud Illeris学习维度理论编写)、理论考试和访谈形式评价教学效果。结果:二联教学组的考试成绩与传统教学组比较差异无统计学意义(P>0.05),但病案分析成绩存在差异(P<0.05)。问卷调查结果显示,二联教学组的效果优于两个对照组。访谈结果显示,二联教学组学生的学习兴趣较浓厚,对所学的知识和技能很有成就感。结论:流动教师模式PBL+微课二联法可以有效提高温病学教学质量,教学效果优于传统教学法。 展开更多

关键词 温病学 流动教师模式PBL教学法 微课 传统教学法

原文传递

Workshop联合TSP教学对感染性疾病科实习生综合能力的影响

15

作者 徐益女 韩明芳 +4 位作者 林懿 张浙恩 杨喆娟 李红玲 王秋景 《中国高等医学教育》 2023年第3期91-91,93,共2页

目的:探究workshop联合TSP教学对感染性疾病科实习生综合能力的影响。方法:选取实习生70名,按照入科时间分为对照组和试验组。对比两组实习生综合能力及带教满意度。结果:试验组实习生综合能力、带教满意度各项评分均高于对照组(P<0.... 目的:探究workshop联合TSP教学对感染性疾病科实习生综合能力的影响。方法:选取实习生70名,按照入科时间分为对照组和试验组。对比两组实习生综合能力及带教满意度。结果:试验组实习生综合能力、带教满意度各项评分均高于对照组(P<0.05)。结论:workshop联合TSP教学可明显提高实习生医学理论及技能水平,促进其自主学习,提升问题解决能力,实习生对该带教模式的满意度评价更好。 展开更多

关键词 workshop模式 教师标准化教学法 感染性疾病科 综合能力

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