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题名人工智能时代教师情感力及其养成
被引量：3
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作者
肖菊梅
周婷
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机构
湖州师范学院教师教育学院
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出处
《教学与管理》
2022年第12期14-17,共4页
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基金
国家社科基金教育学一般项目“计量分析视角下的民国前期中央教育行政研究”(BOA180050)
教育部政策法规司课题“1921-1949年党的教育理论发展、实践及历史影响研究”(JYBZFS2019112)
+3 种基金
江苏省教育科学“十三五”规划青年专项高教重点资助项目“教育‘科学化’运动与近代中国教学论的开展”(2016-ZX0115-00059)
浙江省湖州师范学院2019年人文社科预研究项目“近代中国教学论学者群体研究”(2019SKYY09)
湖州师范学院2019年教育教学改革研究项目“《中国历史文化与教育》课程双语教学改革研究”(JGJX1910)
2020年浙江省教育科学规划课题“赵廷为小学教育思想与实践研究”(2020SCG032)的研究成果。
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文摘
教师情感力是指教师在情感活动过程中表现出的管理、控制、调节情感体验与行为的能力,是教师需具备的情感性人格特质。“人工智能+教育”背景下,教师情感力在指向对象、能力构成等维度被赋予了新的延伸内涵,并呈现出独有的情感关怀性、情感生命性、情感智慧性等特征。基于此,积极探寻人工智能时代背景下教师情感力的养成路径,如遵循技术关照下的“教育逻辑”,转向新型的教师情感思维范式;依托智能与技术的辅助工具,提高教师情感“合力”;加强“社会、学校、课堂”场域联动,构筑丰盈的教师情感空间等,有利于构建智能时代的“人机协同”的良好教育生态。
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关键词
人工智能
教师情感力
新型教师
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分类号
G451
[文化科学—教育学]
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