核心素养时代的教师审美趣味:内涵阐释、实践逻辑与发展路径 被引量：3

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作者 金星 李如密 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第34期31-36,共6页

教师审美趣味是核心素养时代教师美育的重要内容,指教师通过对教学实践中的审美现象进行独立的审美判断,并综合社会主流审美价值观表现出的符合时代要求的审美判断与态度。教师审美趣味指向的问题实质上是当前教师审美素养的良莠不齐与... 教师审美趣味是核心素养时代教师美育的重要内容,指教师通过对教学实践中的审美现象进行独立的审美判断,并综合社会主流审美价值观表现出的符合时代要求的审美判断与态度。教师审美趣味指向的问题实质上是当前教师审美素养的良莠不齐与审美教学实践水平之间的矛盾。构建教师审美趣味的内涵式发展道路,要将教师个体化审美、社会性审美与专业化审美有机结合,以促进师生审美素养的跃升,树立正确的审美价值导向并提升课堂教学的审美质量。 展开更多

关键词 美育 教师审美 个体化审美 社会性审美 专业化审美 审美趣味 审美素养 审美价值

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教师审美敏感力的实践困境及其破解——基于“审美敏感”的视角

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作者 国建文 肖李 《美育学刊》 2023年第4期98-104,共7页

教师审美敏感力是教师审美素养的构成性要素,具有敏锐察觉审美问题、及时把握美育契机、自觉进行审美反思等实践特征。但在当前的教育实践中,在学校教学的时间、空间、主题以及对象等方面,教师审美敏感力的发挥存在着明显的问题,可尝试... 教师审美敏感力是教师审美素养的构成性要素,具有敏锐察觉审美问题、及时把握美育契机、自觉进行审美反思等实践特征。但在当前的教育实践中,在学校教学的时间、空间、主题以及对象等方面,教师审美敏感力的发挥存在着明显的问题,可尝试从明晰教师审美敏感力的边界、对教师进行审美引导以及完善相应的外在保障等方面破解困境。 展开更多

关键词 教师审美 审美敏感力 实践困境 阿多诺

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人工智能时代教师的审美素养:何以必要与何以生成 被引量：14

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作者 何齐宗 晏志伟 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第11期46-53,共8页

人工智能正以前所未有的速度改变教育,给未来教育带来高度不确定性的影响,人工智能融入教育对教师的存在价值、角色定位和职业素养提出了新要求,重新认识教师的审美素养具有重要意义。该文基于教育美学的视角,指出审美是人类的特殊精神... 人工智能正以前所未有的速度改变教育,给未来教育带来高度不确定性的影响,人工智能融入教育对教师的存在价值、角色定位和职业素养提出了新要求,重新认识教师的审美素养具有重要意义。该文基于教育美学的视角,指出审美是人类的特殊精神领域和人工智能所难以超越的特质,人工智能没有审美属性,人类教师的审美素养无可替代。审美素养是人工智能时代教师重要的职业素养,彰显着教育的本质属性,表征着教师职业的育人特征,激发教师不断追求美的教育。在人工智能时代,培育教师的审美素养需要转变观念,重视激发教师自我提升的意愿;完善体系,构建一体化的教师审美素养培养机制;强化保障,营造教师审美素养生成的良好环境。 展开更多

关键词 人工智能时代 教师审美素养 未来教育

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生活美学视域下教师审美素养的意蕴与养成 被引量：2

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作者 何茜 余茜 《教师教育学报》 2023年第3期52-59,共8页

生活美学以感性的生活为根基,以现实生活世界中的审美价值为目标,旨在提升人在现实生活中的审美品格和幸福感。生活需要美,教育呼唤美。生活美学在培养人的审美情趣、提高人的道德修养、丰富人的情感世界、弘扬积极的人生观和价值观、... 生活美学以感性的生活为根基,以现实生活世界中的审美价值为目标,旨在提升人在现实生活中的审美品格和幸福感。生活需要美,教育呼唤美。生活美学在培养人的审美情趣、提高人的道德修养、丰富人的情感世界、弘扬积极的人生观和价值观、引导健康的娱乐方式等方面都发挥着独特的作用。生活美学于教师而言,既是一种生活态度也是一种精神追求。教师的生活包括了感性的日常生活、理性的精神生活和专业性的教育生活。借助生活美学理论探索教师审美素养的意蕴和表征,可以帮助教师从物质生活、精神生活、教育生活等多个层面提升其审美观和审美能力。另外,丰富教师日常生活审美感知、拓展教师日常生活审美内容、提升教师日常生活审美趣味,还可以提高教师的生活质量以及将审美素养转化为教书育人的能力,从而促进教育的高质量发展。 展开更多

关键词 生活美学 教师素养 教师审美素养 教育能力 教育生活

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“完整人”视角下教师审美素养及提升 被引量：1

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作者 罗婷婷 刘建 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2023年第7期97-102,共6页

教师作为学校美育实践活动的引导者和开展者,其审美素养的高低关系着学校审美教育的成败与学生的健康成长,更关系着教师自身人格的完善。纵观当下学校教育,竭蹶步趋于“教育苦旅”的“被动型”“追赶型”教师,其审美素养呈现出审美观念... 教师作为学校美育实践活动的引导者和开展者,其审美素养的高低关系着学校审美教育的成败与学生的健康成长,更关系着教师自身人格的完善。纵观当下学校教育,竭蹶步趋于“教育苦旅”的“被动型”“追赶型”教师,其审美素养呈现出审美观念畸形化、审美知识功利化、审美情感缺失化、审美境界世俗化、审美能力固着化等问题。重构教师审美素养须从“完整人”视角出发,更多地凸显身体价值、重视感性存在、追求生命完整,以内在自觉和本性使然提升审美素养。 展开更多

关键词 完整人 教师审美素养 学校审美教育

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教师审美镜像的形成与重构

6

作者 陈静 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2014年第5期52-55,95,共5页

审美功利所依据的快乐法则,使得我们长期以来一直被审美的愉悦性蒙蔽了,审美不仅是美善的,也是罪恶的。教师在长期的教学过程中,形成了审美镜像。此镜像依据审美功利愉悦法则以审美图式为参照,一方面将符合自身审镜像的次级图式纳入审... 审美功利所依据的快乐法则,使得我们长期以来一直被审美的愉悦性蒙蔽了,审美不仅是美善的,也是罪恶的。教师在长期的教学过程中,形成了审美镜像。此镜像依据审美功利愉悦法则以审美图式为参照,一方面将符合自身审镜像的次级图式纳入审美镜像之中,另一方面将不符合的次级图式拒斥于自身审美视阈之外。教师审美镜像的实施机制大致分为三个阶段:引发学生关注、促使学生动机位移、迫使学生异化认同,这三个阶段分别伴随的是教师实施的时空控制、规则控制、审美控制。此过程中,被拒斥在教师审美视阈外的学生便会因不被教师接受和理解而痛苦,使得教育极为不公平和非人性,冷漠而冰凉。 展开更多

关键词 镜像理论 审美功利 教师审美镜像 审美镜像图式 师生关系

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论职业院校旅游专业“导游词”课程教师的审美素养

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作者 张云萍 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第36期33-35,共3页

当前我国旅游业已进入"全域旅游"转型发展的新阶段,旅游从业人员的审美素养直接关系到旅游业发展的整体水平。旅游职业院校要加强审美教育,为旅游业可持续发展提供高素质的人才支撑。职业院校旅游专业教师要从旅游审美知识、... 当前我国旅游业已进入"全域旅游"转型发展的新阶段,旅游从业人员的审美素养直接关系到旅游业发展的整体水平。旅游职业院校要加强审美教育,为旅游业可持续发展提供高素质的人才支撑。职业院校旅游专业教师要从旅游审美知识、审美能力、审美态度、审美情感和审美价值观等方面提升自身的审美素养,更好地开展导游人才的审美教育。 展开更多

关键词 职业院校 旅游专业“导游词”课程 教师审美素养 旅游审美教育

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“三美教育”引领提升教师审美素养的途径探究

8

作者 罗湘 《教育科学论坛》 2018年第17期71-73,共3页

在"学生成长美、教师风格美、学校特色美"的"三美教育"体系中,"教师风格美"是保障。具备较高审美素养是"教师风格美"的基本内涵。提高教师的审美素养的途径有:强化师德修养;加强美学理论与实... 在"学生成长美、教师风格美、学校特色美"的"三美教育"体系中,"教师风格美"是保障。具备较高审美素养是"教师风格美"的基本内涵。提高教师的审美素养的途径有:强化师德修养;加强美学理论与实践的学习;提升专业技能;加强自我反思等。 展开更多

关键词 教师审美素养 师德 专业技能 自我反思

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试论教师审美素质

9

作者 宋焕起 《北京师范学院学报（社会科学版）》 1992年第5期29-33,40,共6页

随着社会历史的发展,如何培养全面发展的符合社会需要的合格人才,时代向教师提出了更高的要求。教师除了应具备思想政治素质、业务素质和职业道德素质外,还应具备必要的审美素质。教师的审美素质的影响力,主要是建立在师生之间的情感和... 随着社会历史的发展,如何培养全面发展的符合社会需要的合格人才,时代向教师提出了更高的要求。教师除了应具备思想政治素质、业务素质和职业道德素质外,还应具备必要的审美素质。教师的审美素质的影响力,主要是建立在师生之间的情感和心灵的关系上。同时也表现在教师的情趣、爱好、仪表风度上。审美素质的丰富和完善,主要依赖于后天的教育和训练以及审美的实践活动。教师提高审美素质的过程,也是对学生进行审美教育的过程。 展开更多

关键词 教师审美素质 教育 实践

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好似山穷水尽 实则柳暗花明——浅谈新课程下的语文教学

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作者 钟桂煌 《新课程研究（上旬）》 2012年第4期33-34,41,共3页

语文教学出路在哪，本文就语文教学需要用审美的眼光和激情，挖掘课本中的美育资源。教师自身需要具备较高品位的审美素养三方面论述新课程下语文该如何教学。

关键词 语文教学 审美和激情 挖掘美育资源 教师审美素养

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“日常生活审美化”与教师生活审美建构 被引量：1

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作者 孙晓冰 《山东大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第3期98-103,共6页

"日常生活审美化"是当代文化研究热点之一。作为社会文化系统的子系统,教育自然也受到"日常生活审美化"的审美泛化影响,其中主要表现在:一方面,"日常生活审美化"提升了教师的审美能力,拓展了教师的教学空... "日常生活审美化"是当代文化研究热点之一。作为社会文化系统的子系统,教育自然也受到"日常生活审美化"的审美泛化影响,其中主要表现在:一方面,"日常生活审美化"提升了教师的审美能力,拓展了教师的教学空间,丰富了教师的生活情趣等;另一方面,现代社会的"拟像化"导致了教师形象"妖魔化","审美功利化"使教师生存的意义世界被割裂,并由此引发教师身份认同的危机。因此,在"日常生活审美化"背景下,探讨教师超越审美泛化进行"审美化"建构具有重要意义。 展开更多

关键词 “日常生活审美化” 教师自我认知 教师生活审美建构

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高职院校师范专业政治课教学的美育渗透 被引量：1

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作者 闫丽红 《辽宁高职学报》 2005年第5期99-100,105,共3页

在高职政治教学中,实施、渗透、强化审美教育,对提高学生素质有重要的意义。教师在政治教学中应注意以下几点:一是提高自身的审美意识。教学能否具有审美性,关键在教师。二是在教学过程中教师注意将抽象理论进行审美加工和形象化。三是... 在高职政治教学中,实施、渗透、强化审美教育,对提高学生素质有重要的意义。教师在政治教学中应注意以下几点:一是提高自身的审美意识。教学能否具有审美性,关键在教师。二是在教学过程中教师注意将抽象理论进行审美加工和形象化。三是在教学方法上注意到节奏美和结构美的渗透。 展开更多

关键词 政治教学与美育 改变教学方式方法 教师的审美意识

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