高校教师发展项目的开发与实施研究——以高校竞争性教研资助项目“教师卓越工程计划”为例 被引量：5

1

作者 周萍 沈贵鹏 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2013年第5期69-71,共3页

文章分析了有效大学教师发展项目的特征和现阶段高校教师发展项目开发所面临的困境,即:大学评价制度对教师传递的压力太大、高校职称评定制度对教师设置的科研要求较高和大学激励机制对教师教学发展的吸引力不足,并以江南大学竞争性教... 文章分析了有效大学教师发展项目的特征和现阶段高校教师发展项目开发所面临的困境,即:大学评价制度对教师传递的压力太大、高校职称评定制度对教师设置的科研要求较高和大学激励机制对教师教学发展的吸引力不足,并以江南大学竞争性教研资助项目"教师卓越工程计划"为例,从项目目标、项目组织、项目考核和实施效果四方面总结了项目开发的情况,为国内高校教师发展工作提供参考。 展开更多

关键词 高校 教学发展 教师发展项目 激励机制

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以项目矩阵模式搭建高职院校教师教学发展中心的组织架构 被引量：5

2

作者 许进 《中国职业技术教育》 北大核心 2017年第28期75-78,共4页

建立教师教学发展中心是高职院校教师发展组织化和制度化的需要,而组织架构是教师教学发展中心实现其基本职能的载体,搭建组织架构是中心建设的首要任务。以"项目矩阵式"组织架构模式建立高职教师教学发展中心,并在此模式下... 建立教师教学发展中心是高职院校教师发展组织化和制度化的需要,而组织架构是教师教学发展中心实现其基本职能的载体,搭建组织架构是中心建设的首要任务。以"项目矩阵式"组织架构模式建立高职教师教学发展中心,并在此模式下进行教师发展项目的开发、设计、实施和管理,可以有效解决高职教师教学发展中心建设在组织设置、人力及财力资源上的问题,达到规划、引领和服务教师教学发展的目的。 展开更多

关键词 教学发展中心 组织架构 教师发展项目 矩阵式管理

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大学青年教师参与教师教学发展中心项目现状调查研究 被引量：3

3

作者 李红惠 《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》 2018年第3期120-125,共6页

以国家级教师教学示范中心所在大学的青年教师为调查对象,采用描述统计和开放题应答资料分析大学青年教师参与教师教学发展中心活动项目的现状,结果表明:青年教师普遍对教师教学发展中心不够了解,参与教师教学发展中心的活动项目不够积... 以国家级教师教学示范中心所在大学的青年教师为调查对象,采用描述统计和开放题应答资料分析大学青年教师参与教师教学发展中心活动项目的现状,结果表明:青年教师普遍对教师教学发展中心不够了解,参与教师教学发展中心的活动项目不够积极,对教师教学发展中心项目实施的满意度喜忧参半,认为教学发展中心的活动项目对提升教学能力有一定作用。为了推动教师教学发展中心工作的有效运转,有必要改变大学盲目重科研轻教学的评价导向,明确定位教师教学发展中心为专业服务机构、营造利于青年教师成长的教学文化。 展开更多

关键词 教师教学发展中心 青年教师 教师发展项目

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概念转变视域下教师发展项目对英语教师阅读教学理念的影响 被引量：1

4

作者 赵连杰 《基础外语教育》 2019年第3期37-44,108,共9页

本研究采用个案研究,分析了一项基于阅读课例研究的教师发展项目对一位中学英语教师阅读教学理念的影响。通过分析访谈、观察及文本等多种数据,发现这项由高校研究者、区域教研员和一线高中教师组成专业发展共同体的教师发展项目有利于... 本研究采用个案研究,分析了一项基于阅读课例研究的教师发展项目对一位中学英语教师阅读教学理念的影响。通过分析访谈、观察及文本等多种数据,发现这项由高校研究者、区域教研员和一线高中教师组成专业发展共同体的教师发展项目有利于教师更新阅读教学理念,并对阅读教学实践产生积极的影响。研究从概念转变的视域阐述了教师理念变化的发生机制,并初步探讨了概念转变理论对优化教师发展项目设计的启示。 展开更多

关键词 教师发展项目 概念转变 阅读教学理念 阅读教学实践

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一流大学博士生如何为大学教师职业做准备——以宾大沃顿教师发展项目为例 被引量：1

5

作者 李颖 徐岚 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2020年第11期69-75,共7页

为了应对我国高等教育规模扩张和"双一流"建设对大学教师量与质的需求,以及博士毕业生从教时研究与教学能力不平衡的问题,很有必要在博士生教育阶段开展教学能力训练,促进博士生的预期社会化。美国宾夕法尼亚大学沃顿商学院... 为了应对我国高等教育规模扩张和"双一流"建设对大学教师量与质的需求,以及博士毕业生从教时研究与教学能力不平衡的问题,很有必要在博士生教育阶段开展教学能力训练,促进博士生的预期社会化。美国宾夕法尼亚大学沃顿商学院联合教与学中心创建的教师发展项目(TDP)非常具有典型性,它将教师职前培养纳入博士生培养体系,推动了博士生教育与教师发展一体化改革。通过对此项目的深入案例分析,提出以一体化改革聚焦博士生教学能力培养、以跨部门协作搭建博士生联合育人平台、以个性化组合制定博士生教学培养方案、以制度化设计改善博士生教学训练方式等途径,为我国博士生教育改革和教师发展提供参考借鉴。 展开更多

关键词 博士生教育 教师发展项目 一体化改革 预期社会化

原文传递

广东省某医科大学基于教学学术的教师发展项目评价研究

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作者 李思思 佟矿 +2 位作者 陈曦 芮东升 吕琳 《医学与社会》 北大核心 2022年第7期87-91,共5页

目的:探索广东省某医科大学基于教学学术的教师发展项目的实施效果及影响因素,为我国医学院校开展基于教学学术的教师发展项目提供参考。方法:选取广东省某医科大学美国国际医学教育与研究促进基金会区域中心2016级和2017级项目成员共3... 目的:探索广东省某医科大学基于教学学术的教师发展项目的实施效果及影响因素,为我国医学院校开展基于教学学术的教师发展项目提供参考。方法:选取广东省某医科大学美国国际医学教育与研究促进基金会区域中心2016级和2017级项目成员共38人为研究对象,采用问卷调查法和访谈法评价该项目的实施效果。结果:问卷调查显示学习者增长了医学教育和领导力的理论知识(P<0.001),提高了教学能力、教育研究能力和项目管理能力(P<0.01),从而促进了其职业发展(P<0.001)。访谈结果表明基于教学学术的教师发展项目通过改变教师的知识、技能和态度来促成其行为的变化。结论:良好的教学学术环境是教师提高教学质量的必要条件之一,同时医学院校加强基于教学学术的教师发展项目的开发有助于促进教与学。 展开更多

关键词 医学院校 教师发展项目 教学学术 评价

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基于培训迁移理论的教师发展项目设计与效果研究——以上海中医药大学赴美国教师发展项目为例 被引量：3

7

作者 朱慧 项乐源 +3 位作者 许瑜函 魏建平 胡鸿毅 祝建龙 《中医教育》 2018年第2期8-11,15,共5页

借鉴培训迁移影响因素模型,对上海中医药大学赴美国教师发展项目及项目后活动进行培训迁移设计,通过对参与项目的18位教师进行1年的跟踪调查,采用项目前后问卷、访谈调研教师迁移应用的程度和对组织的影响。结果显示:项目学习内容满足... 借鉴培训迁移影响因素模型,对上海中医药大学赴美国教师发展项目及项目后活动进行培训迁移设计,通过对参与项目的18位教师进行1年的跟踪调查,采用项目前后问卷、访谈调研教师迁移应用的程度和对组织的影响。结果显示:项目学习内容满足学员对新知识、新技能应用于实际的需求;83%的学员在1年内应用了所学新知识、新技能,50%的学员向应用层次的高级阶段完善和同化发展;学员在教学、科研、个人情感等方面进行了宽领域的交流合作;同行教师反馈学员分享的6个学术沙龙符合需求,具有启发性。学员个人培训迁移向组织影响发展。 展开更多

关键词 培训迁移 教师发展项目设计 培训迁移效果研究

原文传递

新建本科高校教师教学发展项目简论

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作者 苗贵松 《常州工学院学报（社会科学版）》 2018年第2期198-203,共6页

截至2017年5月,在我国1 242所普通本科高校中,新建本科高校有710所,占57%。就大学教师发展项目实践影响而言,30个国家级教师教学发展示范中心影响最大,一些老牌"双非"高校的典型经验也很有影响力。与老牌高校相比,新建本科高... 截至2017年5月,在我国1 242所普通本科高校中,新建本科高校有710所,占57%。就大学教师发展项目实践影响而言,30个国家级教师教学发展示范中心影响最大,一些老牌"双非"高校的典型经验也很有影响力。与老牌高校相比,新建本科高校教师发展项目更重实践性,相对于高职高专院校,新建本科高校教师发展项目更重研究性。新建本科高校教师发展项目的比较劣势是行政化气氛浓、老带新有困难、请名家不容易和缺乏团队支撑,兼职教师项目、教学剧场项目、社会服务项目、特色发展项目是可以优先选择的项目。 展开更多

关键词 新建本科高校 大学教师发展项目 教学者 实践者 研究者

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高等教育全球化的挑战——学术研究者视野中的德国博洛尼亚进程 被引量：8

9

作者 约翰内斯.威尔特 李子江 罗慧芳 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第12期12-17,共6页

"博洛尼亚进程"是29个欧洲国家的教育部长于1999年在意大利博洛尼亚提出的欧洲高等教育改革计划,旨在保证欧洲高等教育的质量,建立统一的欧洲高等教育体系。为了应对高等教育全球化的挑战以及适应工业社会向知识社会转变的形... "博洛尼亚进程"是29个欧洲国家的教育部长于1999年在意大利博洛尼亚提出的欧洲高等教育改革计划,旨在保证欧洲高等教育的质量,建立统一的欧洲高等教育体系。为了应对高等教育全球化的挑战以及适应工业社会向知识社会转变的形势,德国大学围绕提高高等教育的质量推行了一系列改革措施,建立了新的质量保证和质量管理体系,调整了新的公共管理策略;重组了整个课程体系,革新教学观念和教学方式,实现了从以教师为中心到以学生为中心的教学方式和学习方式的转变;开展大学教师教学发展项目,提升大学教师的教学能力。 展开更多

关键词 博洛尼亚进程 高等教育变革 教师教学发展项目

原文传递

以教师研究促进教师改变的路径研究——对X市某教师专业发展项目的个案研究 被引量：8

10

作者 赵萍 杨泽宇 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第6期79-86,51,共9页

以教师自主研修为内容的教师专业发展项目是推动教师改变、实现教育变革的重要途径。本研究以X市一项面向区级教科研骨干教师的专业发展项目为个案,考察了以行动研究为主要内容的培训项目对教师改变教科研观念、提升教科研能力的影响。... 以教师自主研修为内容的教师专业发展项目是推动教师改变、实现教育变革的重要途径。本研究以X市一项面向区级教科研骨干教师的专业发展项目为个案,考察了以行动研究为主要内容的培训项目对教师改变教科研观念、提升教科研能力的影响。研究表明,以行动研究为基本形式的专业发展项目改变了教师对研究的情感疏离状态,转变了教师对研究的认识和态度,提升了教师的研究能力,改善了教师的教学实践并且增强了科研骨干教师的领导力。以行动研究为基本形式的教师专业发展项目对增强教师持续发展的动力有积极意义。 展开更多

关键词 教师专业发展项目 教师研究 行动研究 教师改变

原文传递

对设计教师专业发展项目的思考 被引量：3

11

作者 周钧 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2009年第4期18-21,共4页

社会认知学习理论和成人学习理论把教师学习和专业发展视为情境化的,是主动探究与合作学习的过程。因此,设计教师专业发展项目需要进行教育与教学情境调查,需要针对不同的教师群体来设置教师专业发展的目标与内容,选择由诸多个体组成的... 社会认知学习理论和成人学习理论把教师学习和专业发展视为情境化的,是主动探究与合作学习的过程。因此,设计教师专业发展项目需要进行教育与教学情境调查,需要针对不同的教师群体来设置教师专业发展的目标与内容,选择由诸多个体组成的教师专业发展促进者,教师专业发展评估需要关注后续活动。 展开更多

关键词 教师专业发展 教师专业发展项目 教师学习

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新命题下的高校教师教学发展项目设计探索

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作者 彭娜 李乐 《教育教学论坛》 2018年第28期22-23,共2页

教师教学发展是高校提高教学质量、凝聚核心竞争力的关键。高等教育领域的变革和发展对于教师教学发展工作从观念、定位、策略等各层面都提出了新命题。从组织层面来说,实施教师教学发展项目是教师实现教学发展的有效途径。力求从尊重... 教师教学发展是高校提高教学质量、凝聚核心竞争力的关键。高等教育领域的变革和发展对于教师教学发展工作从观念、定位、策略等各层面都提出了新命题。从组织层面来说,实施教师教学发展项目是教师实现教学发展的有效途径。力求从尊重教师个性化需求、营造协作式环境、构建反馈与调整机制等探索多维度促进教师教学发展有效性的策略。 展开更多

关键词 高等教育变革 教师教学发展项目 设计策略

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国外高校教师教学发展项目实施成效评估研究 被引量：1

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作者 段戴平 王欣雨 丁林 《黑龙江高教研究》 北大核心 2024年第7期119-126,共8页

采用系统性文献综述法筛选国外近二十年高校教师教学发展项目评估研究的42篇文献进行系统分析,结果发现:已有研究基于评估目的运用多元化研究方法;评估对象包括参与教师、教师同事、学生及管理人员等教师发展利益相关者;评估框架采用有... 采用系统性文献综述法筛选国外近二十年高校教师教学发展项目评估研究的42篇文献进行系统分析,结果发现:已有研究基于评估目的运用多元化研究方法;评估对象包括参与教师、教师同事、学生及管理人员等教师发展利益相关者;评估框架采用有效教师专业发展标准、专业发展评价模型等多项理论与模型;评估内容高度关注教师课程教学设计能力提升与教师发展共同体。基于柯氏评估模型对样本文献的实施成效进行评估,发现大多数项目能有效促进教师知识技能提升与实践行为改变。未来中国高校教师教学发展项目评估研究需强化实证研究设计,拓展教师发展实施成效的评估视域,运用多元评估方法为展现教师教学发展项目的实施成效提供证据,重视项目实施效果的跟踪评估与长效反馈等。 展开更多

关键词 高校教师教学发展项目 实施成效评估 系统性文献综述法 柯氏评估模型

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建立协同育人模式,创新科学教师培养机制

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作者 洪志忠 《福建教育》 2024年第37期1-1,共1页

基础教育是提高国民素质和培养拔尖创新人才的基础。当前,我国基础教育阶段的中小学科学类课程师资在数量、质量等方面仍然薄弱,教师专业发展项目的针对性与专业性不强。党的二十届三中全会提出,“教育、科技、人才是中国式现代化的基... 基础教育是提高国民素质和培养拔尖创新人才的基础。当前,我国基础教育阶段的中小学科学类课程师资在数量、质量等方面仍然薄弱,教师专业发展项目的针对性与专业性不强。党的二十届三中全会提出,“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”。培养一批研究生层次的高素质科学类课程教师是教育、科技、人才三者的重要交汇点。 展开更多

关键词 拔尖创新人才 研究生层次 中国式现代化 基础教育 教师培养机制 教师专业发展项目 提高国民素质 中小学科学

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开放办刊 精准服务 “中地参”教师专业发展项目简介

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《中学地理教学参考》 北大核心 2021年第9期F0002-F0002,共1页

为了发掘各地教师团队的优秀教研成果,建设稿源基地,为各地教师搭建交流平台,近几年,《中学地理教学参考》编辑部依托学术声望高、实践能力强的培训专家团队,策划了一系列教师专业发展项目,与陕西师范大学基础教育研究院联合定制、承接... 为了发掘各地教师团队的优秀教研成果,建设稿源基地,为各地教师搭建交流平台,近几年,《中学地理教学参考》编辑部依托学术声望高、实践能力强的培训专家团队,策划了一系列教师专业发展项目,与陕西师范大学基础教育研究院联合定制、承接、合办了各类研修班及全国会议,受到合作单位、参会师生的热烈称赞。 展开更多

关键词 开放办刊 陕西师范大学 精准服务 学术声望 教师专业发展项目 教研成果 教师团队 稿源

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