高校基层教研室的演化与重建 被引量：70

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作者 洪志忠 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2016年第3期86-92,共7页

大学教学改革的持续深入离不开教学组织的有力支持。教研室是我国高校的基层教学组织,在保障教学质量方面发挥了重要作用。历史上,教研室的发展经历了初创期、定型期、恢复期和转型期、虚化期四个基本阶段。当前,高校教研室发展呈现出... 大学教学改革的持续深入离不开教学组织的有力支持。教研室是我国高校的基层教学组织,在保障教学质量方面发挥了重要作用。历史上,教研室的发展经历了初创期、定型期、恢复期和转型期、虚化期四个基本阶段。当前,高校教研室发展呈现出边缘化的现象,其原因主要源自我国高等教育发展模式转换、强科研弱教学的办学导向、教学改革"精英主义"和"工程项目"的迷思以及教研室自身职能芜杂等结构性因素的影响。高校教研室为教师的集体学习提供了制度安排,有助于夯实高等教育质量建设的基层组织。教研室活动的学习内容和学习方式贴近教师的日常教学活动,能够更好地满足青年教师的教学专业发展需求。重建教研室是一场系统的组织改进。基于系统权变理论的视角,教研室的改革方向要聚焦于重塑教学文化,提高教学研究意识,完善教研制度和流程,培育同侪合作文化,实现有效的教学领导。 展开更多

关键词 教研室 教学研究组织 基层教学组织 教师发展组织 演化 重建

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评价与培训相结合建立教师队伍良性发展机制 被引量：13

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作者 钱国英 崔彦群 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2012年第2期66-68,共3页

教师是影响教育质量的重要因素,应该是教育改革中最核心与最活跃的因素之一。高等教育的改革与发展依赖于全体教师的理念创新与工作创新,高等教育质量的提高很大程度上取决于教师队伍的素质与能力的发展。本文分析了我国高校教师队伍建... 教师是影响教育质量的重要因素,应该是教育改革中最核心与最活跃的因素之一。高等教育的改革与发展依赖于全体教师的理念创新与工作创新,高等教育质量的提高很大程度上取决于教师队伍的素质与能力的发展。本文分析了我国高校教师队伍建设的现状与队伍建设过程中存在的问题,借鉴欧美等国高校教师队伍建设的经验,提出促进高校教师队伍可持续发展的建议。 展开更多

关键词 教师队伍建设 教师发展组织 培训机制 业绩评价

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俄罗斯高校教师发展特点及启示 被引量：7

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作者 宋钰劼 《集美大学学报（教育科学版）》 2011年第1期22-26,共5页

在近二十年来的变革与实践中,俄罗斯高校教师发展体系逐渐形成集权管理为主,组织机构多样化,培训内容现代化等特点,为提高高校教师质量与俄罗斯高等教育发展提供了重要保障。同时,俄罗斯高校教师发展仍存在专项经费不足,组织机构质量不... 在近二十年来的变革与实践中,俄罗斯高校教师发展体系逐渐形成集权管理为主,组织机构多样化,培训内容现代化等特点,为提高高校教师质量与俄罗斯高等教育发展提供了重要保障。同时,俄罗斯高校教师发展仍存在专项经费不足,组织机构质量不高,忽视教师个人发展等问题,其成功经验与存在的问题启示我国高校教师培训工作应加强政策与资金的双重保障、重视国际高校教师交流、完善教师发展机构的监督机制以及注重教师个人发展。 展开更多

关键词 俄罗斯高校教师 高校教师发展 教师发展组织

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欧美顶尖理工学院教师发展组织探析--以美国麻省理工学院和瑞士苏黎世联邦理工学院为例 被引量：3

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作者 陈春梅 吴薇 《世界教育信息》 2018年第7期55-59,67,共6页

目前关于欧美综合大学教师发展组织的研究日益丰富,但对理工院校或是专业性较强院校的教师发展建设的直接关注较少。理工院校的教师发展组织秉持明确宗旨,并提供具体、多样、针对性强的服务。美国麻省理工学院和瑞士苏黎世联邦理工学院... 目前关于欧美综合大学教师发展组织的研究日益丰富,但对理工院校或是专业性较强院校的教师发展建设的直接关注较少。理工院校的教师发展组织秉持明确宗旨,并提供具体、多样、针对性强的服务。美国麻省理工学院和瑞士苏黎世联邦理工学院教师发展组织具有组织结构完善、提供针对性服务和丰富的教学资源、重视为教师进行考核与评价提供指导的特点。相比而言,麻省理工学院教师发展组织(教与学实验室)更注重教学技能的提高,而苏黎世联邦理工学院教师发展组织(教育发展与技术中心)更注重提供信息技术服务及教学创新。 展开更多

关键词 麻省理工学院 苏黎世联邦理工学院 教师发展组织

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省域层面高校教师发展组织体系构建策略 被引量：2

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作者 李运福 徐菲 周淼 《教育评论》 2022年第5期121-128,共8页

如何构建高质量教师发展组织体系,是省级教育行政部门“十四五”时期面临的重大现实问题。文章通过对陕西82所本科、高职院校教师发展中心自评报告及基本状态数据的分析,结合8所高校进校调研,全面梳理与分析高校教师发展中心建设的现状... 如何构建高质量教师发展组织体系,是省级教育行政部门“十四五”时期面临的重大现实问题。文章通过对陕西82所本科、高职院校教师发展中心自评报告及基本状态数据的分析,结合8所高校进校调研,全面梳理与分析高校教师发展中心建设的现状及问题,并以问题为导向,提出省级层面现代高校教师发展组织体系及其落实建议。 展开更多

关键词 教师发展中心 教师发展组织 监测评估 教育行政部门

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高校教师发展组织重构研究——基于支持关系组织理论和组织发展理论

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作者 孙德春 《新乡学院学报》 2023年第2期65-69,共5页

我国高校现有的教师发展组织已不能完全适应高等教育发展的需求,重构高校教师发展组织是大势所趋。当前,应当以中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》为指导,以利克特的支持关系组织理论和本尼斯的组织... 我国高校现有的教师发展组织已不能完全适应高等教育发展的需求,重构高校教师发展组织是大势所趋。当前,应当以中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》为指导,以利克特的支持关系组织理论和本尼斯的组织发展理论为依据,围绕工作目标的确定、组织成员的确定、组织结构的建立、组织制度的建立等四个方面对教师发展组织进行重构。 展开更多

关键词 高校 教师发展组织 重构 支持关系组织理论 组织发展理论

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新建地方本科院校教师发展组织模式探索

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作者 孙雯 《河南教育学院学报（哲学社会科学版）》 2018年第1期48-53,共6页

成立专门的教师发展组织,是促进高校教师专业化发展有效且可行的方式。新建地方本科院校自身发展时间短、职能力量配置不足,可借鉴"虚拟矩阵型"组织模式,通过整合内外部资源、明确职能定位和分工、建立协同机制,探索一种适宜... 成立专门的教师发展组织,是促进高校教师专业化发展有效且可行的方式。新建地方本科院校自身发展时间短、职能力量配置不足,可借鉴"虚拟矩阵型"组织模式,通过整合内外部资源、明确职能定位和分工、建立协同机制,探索一种适宜自身实际的教师发展组织模式,以提高教师能力培养的效率,实现教师和学校共同发展。 展开更多

关键词 新建地方本科院校 教师发展组织 模式探索

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治理视角下美国研究型大学教师发展组织结构变革研究 被引量：4

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作者 刘之远 张青根 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2019年第2期40-46,84,共8页

美国研究型大学教师发展组织一般采用科层制,科层结构促进了研究型大学教师发展组织的制度化过程。在院校治理环境和教学环境变化的双重影响下,美国研究型大学教师发展组织呈现出多样化的结构形态,并朝着网络化、模块化、扁平化的方向... 美国研究型大学教师发展组织一般采用科层制,科层结构促进了研究型大学教师发展组织的制度化过程。在院校治理环境和教学环境变化的双重影响下,美国研究型大学教师发展组织呈现出多样化的结构形态,并朝着网络化、模块化、扁平化的方向变革。多样化的组织结构推动美国研究型大学教师发展组织主动适应院校治理诉求和教师发展需求,提升了大学教师发展组织建设的专业化水平。从治理视角探索美国研究型大学教师发展组织的结构变革,对于我国大学教师发展中心的专业化建设、整合院校大学教师发展资源、实现从"依附发展"到"独立发展"的历史跨越具有重要意义。 展开更多

关键词 大学教师发展组织 组织结构 专业化 治理 研究型大学

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美国大学教师发展组织专业化建设:困境、破解及借鉴 被引量：3

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作者 刘之远 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第3期93-103,共11页

20世纪后期的美国大学教师发展运动与90年代兴起的教与学学术运动共同催生了一批具有影响力的大学教师发展组织,高等教育的政治论哲学作为一种外力推动了大学教师发展组织的形成和创立。然而,大学教师发展组织的专业化建设仍然面临困境... 20世纪后期的美国大学教师发展运动与90年代兴起的教与学学术运动共同催生了一批具有影响力的大学教师发展组织,高等教育的政治论哲学作为一种外力推动了大学教师发展组织的形成和创立。然而,大学教师发展组织的专业化建设仍然面临困境,大学教师发展也面临着新的时代诉求、专业诉求和治理诉求。美国大学教师发展组织的人员建设、专业建设和学会建设推动了教师发展组织的专业化进程。美国大学教师发展组织是具有普遍意义的学者共同体,其大学教师发展机构历经半个多世纪的变革仍能为我国大学教师发展中心的组织建设提供借鉴。 展开更多

关键词 美国 大学教师发展 大学教师发展组织 专业化 教师发展者

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中美精英大学教师教学发展组织的比较研究 被引量：8

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作者 马培培 范冬清 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2017年第9期43-47,共5页

中美精英大学教师教学发展组织在内部结构、人员和职能三方面既有同也存异,总体而言,由于成立时间和方式、组织理念和背景的不一致,导致两国教师教学发展组织的异远大于同。因而,可以归纳出两国三个截然相反的组织特征,即我国的趋同性... 中美精英大学教师教学发展组织在内部结构、人员和职能三方面既有同也存异,总体而言,由于成立时间和方式、组织理念和背景的不一致,导致两国教师教学发展组织的异远大于同。因而,可以归纳出两国三个截然相反的组织特征,即我国的趋同性与美国的多样性,我国的行政性与美国的学术性,我国的仿效性与美国的原创性。 展开更多

关键词 精英大学 教师教学发展组织 比较

原文传递

教师发展共同体,推动区域教育高质量发展

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作者 管杰 《教育家》 2024年第10期20-20,共1页

高素质专业化创新型教师队伍是区域教育优质均衡发展的关键,我们依托教育集群和教育集团,推进区域教师发展共同体实践创新,推动区域教育的高质量发展。区域教师发展结构重组重组区域教师发展组织结构。我们建立了区域教师发展中心,鼓励... 高素质专业化创新型教师队伍是区域教育优质均衡发展的关键,我们依托教育集群和教育集团,推进区域教师发展共同体实践创新,推动区域教育的高质量发展。区域教师发展结构重组重组区域教师发展组织结构。我们建立了区域教师发展中心,鼓励教师基于共同的发展需求,自主建立各种“同题异质跨域”教师发展共同体,激发了教师发展的内生性。 展开更多

关键词 教师发展中心 创新型教师队伍 教育集群 结构重组 教师发展共同体 实践创新 教育优质均衡发展 教师发展组织

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