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题名国际视域下教师专业发展参与度影响因素的多水平分析
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作者
白胜南
李灿辉
孙珊
石凤雪
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机构
河南大学数学与统计学院
北京景山学校曹妃甸分校
长春市第一〇八学校
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出处
《比较教育学报》
北大核心
2024年第3期142-151,共10页
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基金
国家社会科学基金2023年度教育学青年项目“教育数字化战略行动背景下小学生数学问题解决能力测评的中国化路径研究”(项目编号:CHA230315)。
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文摘
基于TALIS 2018调查数据,通过构建多水平数据模型,对美国、英国和阿联酋教师专业发展参与度影响因素进行了实证探究。研究结果表明:在教师水平,教师的教学效能感、专业发展有效性,以及专业发展障碍对美国、英国和阿联酋教师专业发展参与度均有显著影响。在学校水平,学校创新认知对美国和阿联酋教师专业发展参与度有显著正向预测作用;校长专业发展参与度对英国和阿联酋教师专业发展参与度有显著正向预测作用。因此,加大对教师教学效能感的关注,设计有效的专业发展活动,减少专业发展中的各种障碍;同时引导校长积极参与专业发展,以营造鼓励创新的学校氛围,是提升教师专业发展参与度的路径。
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关键词
TALIS
教师专业发展参与度
教师变量
学校变量
多水平分析
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Keywords
TALIS
teachers'participation in professional development
teachers'variables
schools'variables
multi-level analysis
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分类号
G4
[文化科学—教育学]
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