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高职院校“双师型”教师的内涵、专业发展与培养路径探究
被引量：
25
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作者
杨成明
《教师教育学报》
2021年第2期40-48,共9页
“双师型”教师是职业教育类型属性在师资队伍建设方面的集中体现。专业化的“双师型”教师是高职院校培养经济社会发展所需复合型、高素质、创新型技术技能人才的基础。厘定高职院校“双师型”教师内涵以及总结教师专业发展阶段特点,...
“双师型”教师是职业教育类型属性在师资队伍建设方面的集中体现。专业化的“双师型”教师是高职院校培养经济社会发展所需复合型、高素质、创新型技术技能人才的基础。厘定高职院校“双师型”教师内涵以及总结教师专业发展阶段特点,是确立高职院校教师培养目标和理清高职院校教师专业发展完整逻辑的前提。分析高职院校“双师型”教师发展的现状,为探寻高职院校“双师型”教师培养有效策略指明了方向。因此,面向未来的高职院校“双师型”教师培养路径,需在“分段、分类、分层”设计原则的指导下,以“双师型”教师专业发展阶段特点为参照,对现有职业技术师范教育体系进行多维度的优化和重构,从而实现高职院校人才培养质量的提升。
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关键词
高职院校
“双师型”
教师
教师
专业
发展
职业技术师范教育体系
教师
“
双元
性
”
专业
素质
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题名
高职院校“双师型”教师的内涵、专业发展与培养路径探究
被引量：
25
1
作者
杨成明
机构
清华大学教育技术研究所
出处
《教师教育学报》
2021年第2期40-48,共9页
基金
国家社科基金教育学一般课题“基于系统论的职业院校在线教育体系、模式、评价研究”(BCA200084),项目负责人:周潜。
文摘
“双师型”教师是职业教育类型属性在师资队伍建设方面的集中体现。专业化的“双师型”教师是高职院校培养经济社会发展所需复合型、高素质、创新型技术技能人才的基础。厘定高职院校“双师型”教师内涵以及总结教师专业发展阶段特点,是确立高职院校教师培养目标和理清高职院校教师专业发展完整逻辑的前提。分析高职院校“双师型”教师发展的现状,为探寻高职院校“双师型”教师培养有效策略指明了方向。因此,面向未来的高职院校“双师型”教师培养路径,需在“分段、分类、分层”设计原则的指导下,以“双师型”教师专业发展阶段特点为参照,对现有职业技术师范教育体系进行多维度的优化和重构,从而实现高职院校人才培养质量的提升。
关键词
高职院校
“双师型”
教师
教师
专业
发展
职业技术师范教育体系
教师
“
双元
性
”
专业
素质
Keywords
higher vocational college
“dual-qualified”teacher
teacher professional development
vocational teacher education system
the professional quality of teachers is ambidextrous
分类号
G715 [文化科学—职业技术教育学]
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高职院校“双师型”教师的内涵、专业发展与培养路径探究
杨成明
《教师教育学报》
2021
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