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专业认同及情境变量对大学生学习行为影响的实证分析
被引量：
42
1
作者
许兴苗
胡小爱
王建明
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2013年第9期74-80,共7页
专业认同是专业学习行为产生的基础,但专业认同水平的高低并不一定代表学习行为的强弱。本文通过大样本的问卷调查,运用回归分析、方差分析考察专业认同对专业学习行为的主效应,运用层次回归分析情境变量(学生个体特征和教学管理条件)...
专业认同是专业学习行为产生的基础,但专业认同水平的高低并不一定代表学习行为的强弱。本文通过大样本的问卷调查,运用回归分析、方差分析考察专业认同对专业学习行为的主效应,运用层次回归分析情境变量(学生个体特征和教学管理条件)对专业认同-专业学习行为关系的调节效应。结果表明,专业认同的态度情感维度对专业学习行为存在显著主效应,专业态度情感和专业认知评价间存在交互效应,情境变量中性别和教师教学质量对专业认同-专业学习行为关系存在显著的调节效应。
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关键词
专业认同
学习行为
学生个体特征
教学管理
条件
调节效应
原文传递
题名
专业认同及情境变量对大学生学习行为影响的实证分析
被引量：
42
1
作者
许兴苗
胡小爱
王建明
机构
浙江经贸职业技术学院
浙江财经学院
出处
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2013年第9期74-80,共7页
文摘
专业认同是专业学习行为产生的基础,但专业认同水平的高低并不一定代表学习行为的强弱。本文通过大样本的问卷调查,运用回归分析、方差分析考察专业认同对专业学习行为的主效应,运用层次回归分析情境变量(学生个体特征和教学管理条件)对专业认同-专业学习行为关系的调节效应。结果表明,专业认同的态度情感维度对专业学习行为存在显著主效应,专业态度情感和专业认知评价间存在交互效应,情境变量中性别和教师教学质量对专业认同-专业学习行为关系存在显著的调节效应。
关键词
专业认同
学习行为
学生个体特征
教学管理
条件
调节效应
Keywords
major identity
learning behaviors
individual characteristics
education environment
moderating effect
分类号
G715.5 [文化科学—职业技术教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
专业认同及情境变量对大学生学习行为影响的实证分析
许兴苗
胡小爱
王建明
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2013
42
原文传递
已选择
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