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论反思性教学 被引量：280
1
作者 熊川武 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第7期12-17,27,共7页
反思性教学既是一种教学理论 ,也是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题 ,将“学会教学”与“学会学习”统一起来 ,努力提升教学实践合理性 ,使自己成为学者型教师的过程。立足教学实际创造性地解... 反思性教学既是一种教学理论 ,也是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题 ,将“学会教学”与“学会学习”统一起来 ,努力提升教学实践合理性 ,使自己成为学者型教师的过程。立足教学实际创造性地解决问题 ,通过“两个学会”加速师生共同发展 ,在探索中提升教学实践合理性是其主要特征。反思性教学追求的教学实践合理性是合目的性与合规律性的统一 ,主要通过如下途径实现 :一是坚持主体性与主体间性的统一 ,追求更高层次的教学主体合理性 ;二是提高教学目的的合规律性水平 ,增强教学目的实现的有效性 ;三是使科学精神与人文精神互补 。 展开更多
关键词 反思性教学 教学实践 合目的性 合规律性 教学目的 人文精神
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案例教学中需要研究的几个问题 被引量：188
2
作者 王秀芝 《中国高等教育》 CSSCI 北大核心 2006年第12期44-45,共2页
所谓案例教学．就是在教师的指导下，根据教学目的要求．组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理。进而提高分析问题和解决问题的能力。加深学生对基本原理和概念的理解的... 所谓案例教学．就是在教师的指导下，根据教学目的要求．组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理。进而提高分析问题和解决问题的能力。加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法，其本质是理论与实践相结合的互动式教学。尽管案例教学已被越来越多的人所接受．许多高校在工商管理教学过程中都广泛采用了这种新的教学模式，但在案例教学的认识和实践上仍存在一些问题。 展开更多
关键词 案例教学 理论与实践 互动式教学 教学目的 教学方法 教学模式 教学过程 工商管理 学生 和解
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大学语文的教学改革方向 被引量：147
3
作者 孔庆东 《中国大学教学》 CSSCI 2006年第7期20-21,共2页
一、如何理解“语文”？ 语文首先不能简单理解为一个“学科”。语文是覆盖在所有学科之上的,是一种把人文精神渗透到所有学科中去的“学问”,学语文的同时也能学其他的学科,而在其他学科里面也都有语文的因素。影响学生灵魂最大的也... 一、如何理解“语文”？ 语文首先不能简单理解为一个“学科”。语文是覆盖在所有学科之上的,是一种把人文精神渗透到所有学科中去的“学问”,学语文的同时也能学其他的学科,而在其他学科里面也都有语文的因素。影响学生灵魂最大的也应该是语文教师,一个学生长大回忆最多的也是语文教师给他带来的影响,这是说语文的重要性。 展开更多
关键词 大学语文 教学改革 人文精神 高校 教学目的 儒家思想
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关于教学策略的思考 被引量：96
4
作者 黄高庆 申继亮 辛涛 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1998年第11期50-54,共5页
教学策略作为教师素质结构中的一个重要组成因素，开始成为研究者们关注的对象。展开对教学策略的深入研究，有助于人们科学地认识教学策略在教师素质结构中的特殊作用，其认识成果有助于师资培训，提高教师素质水平，从而促进教育教学... 教学策略作为教师素质结构中的一个重要组成因素，开始成为研究者们关注的对象。展开对教学策略的深入研究，有助于人们科学地认识教学策略在教师素质结构中的特殊作用，其认识成果有助于师资培训，提高教师素质水平，从而促进教育教学的发展和改革，提高教学效益，因此，... 展开更多
关键词 教学策略 教学问题 教学目标 策略运用 教学策略的结构 方法技术 教师素质结构 策略知识 策略能力 教学目的
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项目教学法在高职教学中的实施研究 被引量：120
5
作者 焦泽昌 李艳 《中国林业教育》 2003年第4期44-46,共3页
一、项目教学法 (一)项目教学法 项目教学法是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法.项目教学法从职业的实际出发选择具有典型性的事例作为教学的内容,学生在教师的指导下,按照问题的要求搜集、选择信息资料,通过小组的共同... 一、项目教学法 (一)项目教学法 项目教学法是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法.项目教学法从职业的实际出发选择具有典型性的事例作为教学的内容,学生在教师的指导下,按照问题的要求搜集、选择信息资料,通过小组的共同研究,创造性地去解决问题,得出结论或完成任务. 展开更多
关键词 项目教学法 高职教育 教学内容 教学目的 头脑风暴法
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关于教学内容与教学方法问题的思考 被引量：75
6
作者 吕必松 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 1990年第2期4-13,共10页
教什么和怎么教,是语言教学中两个最基本的问题。教什么是教学内容的问题,怎么教是教学方法的问题。怎么教跟教什么是分不开的,只有首先明确了教什么,才能决定怎么教。教学方法必须跟教学内容相一致,脱离教学内容的教学方法实际上是不... 教什么和怎么教,是语言教学中两个最基本的问题。教什么是教学内容的问题,怎么教是教学方法的问题。怎么教跟教什么是分不开的,只有首先明确了教什么,才能决定怎么教。教学方法必须跟教学内容相一致,脱离教学内容的教学方法实际上是不存在的。 展开更多
关键词 教学内容 教学方法 语言技能 语言内容 语言教学 交际技能 文化背景知识教学 第二语言 对外汉语教学 教学目的
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博采众长 因材施教——浅析与外语教学法相关的几个因素 被引量：76
7
作者 咸修斌 《外语界》 CSSCI 北大核心 1999年第2期11-15,共5页
关键词 外语教学法 交际法 语法教学 学习者 句型操练 语言环境 教学方法 初级阶段 教学目的 教学对象
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对外汉语教学基础教材的编写问题 被引量：37
8
作者 胡明扬 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 1999年第1期4-16,共13页
现在大家正在总结对外汉语教材编写的经验，以便在总结经验的基础上进一步提高对外汉语教材的质量。我们在这里想提供一点意见供大家参考。教材编写恐怕不能说编就编，找几个人分分工就动手，那样做，太匆促，质量很难保证。应该做一些... 现在大家正在总结对外汉语教材编写的经验，以便在总结经验的基础上进一步提高对外汉语教材的质量。我们在这里想提供一点意见供大家参考。教材编写恐怕不能说编就编，找几个人分分工就动手，那样做，太匆促，质量很难保证。应该做一些准备工作。准备工作做得越充分，编起... 展开更多
关键词 对外汉语教学 教学方法 对外汉语教材 基础教材 教学目的 普通话 教材编写 外语教学 教学对象 综合法
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《护理学导论》案例教学的探讨 被引量：74
9
作者 冯立民 《中华护理教育》 2005年第3期130-131,共2页
在探讨《护理学导论》案例教学中,立足教学实践,用"系统"观对课程内容优化重组,为特定的教学目的选择、整理、编辑案例.围绕护生展开案例学习的全过程中,注意发挥案例教学的特点,促进案例教学"传知"、"悟道&qu... 在探讨《护理学导论》案例教学中,立足教学实践,用"系统"观对课程内容优化重组,为特定的教学目的选择、整理、编辑案例.围绕护生展开案例学习的全过程中,注意发挥案例教学的特点,促进案例教学"传知"、"悟道"、"培能"的功能,在鼓励护生积极参与等方面进行了有益的尝试. 展开更多
关键词 案例教学 教育 扩理 《护理学导论》 教学实践 课程内容 教学目的 护生
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外语教学改革要科学论证和放开搞活 被引量：68
10
作者 高远 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2003年第3期222-223,共2页
关键词 外语教学 改革 教学目的 教学目标 教学大纲 课程考试 英语四级统考 英语六级统考
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教学本质问题的比较研究 被引量：50
11
作者 李定仁 张广君 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1997年第3期12-21,共10页
教学本质问题是教学论的本体论问题。确认教学概念的科学内涵,是一项有价值的奠基性工程,必将有益于教学理论的建构和教学实践的深化。然而,对教学本质的认识,教育理论界历来众说纷纭,至今尚未达成一致的看法。本文试图对此进行分析比较... 教学本质问题是教学论的本体论问题。确认教学概念的科学内涵,是一项有价值的奠基性工程,必将有益于教学理论的建构和教学实践的深化。然而,对教学本质的认识,教育理论界历来众说纷纭,至今尚未达成一致的看法。本文试图对此进行分析比较,并提出个人的看法,以资参考。 展开更多
关键词 教学本质 教学过程本质 教学论 层次类型说 教学实践 教学概念 比较研究 教学活动 认识实践 教学目的
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论理解性教学 被引量：43
12
作者 熊川武 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2002年第2期16-20,共5页
理解性教学是教学人员借助一定的教学条件在相互理解与自我理解的同时使自己生命意义得到更好地实现的过程。它以理解为教学目的，实现教学人员生命意义的多种可能性；发展教学人员善解人意的素质，使主体性与主体间性协调起来；凸现道... 理解性教学是教学人员借助一定的教学条件在相互理解与自我理解的同时使自己生命意义得到更好地实现的过程。它以理解为教学目的，实现教学人员生命意义的多种可能性；发展教学人员善解人意的素质，使主体性与主体间性协调起来；凸现道德要求，使做人与为学水乳交融；调适感情生活，实现“情”“知”协调发展。它以理解价值观和生活世界观为基础，主要由心理准备、沟通理解、反思理解与跟踪理解四个环节组成。在理解性教学过程中，综合运用多种理解策略甚为必要。 展开更多
关键词 理解性教学 教学目的 学生 教学过程 情感 教学策略
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英语教学语言论 被引量：29
13
作者 张正举 李淑芬 《外语界》 CSSCI 北大核心 1996年第2期5-7,12,共4页
英语教学语言论湖南大学张正举，李淑芬１．问题的提出（教学语言定义）用英语组织课堂教学，即用英语教英语（ｔｅａｃｈｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｔｈｒｏｕｇｈＥｎｇｌｉｓｈ）已逐渐成为大学英语教学界的共识，并在教学实践中取得一定... 英语教学语言论湖南大学张正举，李淑芬１．问题的提出（教学语言定义）用英语组织课堂教学，即用英语教英语（ｔｅａｃｈｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｔｈｒｏｕｇｈＥｎｇｌｉｓｈ）已逐渐成为大学英语教学界的共识，并在教学实践中取得一定成效。最近我们就这一专项进行了抽样... 展开更多
关键词 英语教学语言 教学大纲 课堂用语 课堂教学 大学英语教学 学习者 英语节目 英语教师 教学目的 教学实践
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论教学质量的内涵与构成 被引量：34
14
作者 刘志军 《教育评论》 CSSCI 北大核心 1999年第5期28-30,共3页
关键词 教学质量 内涵 教学研究 教学结果 教学目的 教学过程
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高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探 被引量：53
15
作者 雷岚 《科技信息》 2011年第15期J0251-J0251,J0271,共2页
本文提出了高中英语教学中存在的一些问题,分析了问题存在的原因,并结合自身的教学实践,就如何在高中英语教学中发挥学生的主体作用提出了一些看法和具体措施。
关键词 主体作用 非智力因素 情景教学 教学目的
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试谈基础汉语教科书的编写原则 被引量：37
16
作者 刘珣 邓恩明 刘社会 《语言教学与研究》 1982年第4期64-75,共12页
语言教学实践使人们愈来愈深切地体会到编好适用的教科书是提高教学质量的关键。外语教科书在整个外语教学体系中占有非常重要的地位,它不但是教学内容的体现者。
关键词 编写原则 汉语 教学实践 教学内容 外语教学法 语言形式 基础阶段 语言规律 教学目的 交际活动
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关于拓展普通高校健美操课程教学内容的探析 被引量：30
17
作者 陈丽珊 《福建师范大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 2002年第3期112-114,120,共4页
通过对传统健美操课程模式的分析 ,提出了新时期健美操课程教学的目的和要求 ,以及对教学内容进行了进一步的确定和安排 ,旨在完善健美操课程 ,丰富其内涵 ,拓展其空间 ,真正满足学生的身心需求 .
关键词 高校 健美操课程 教学内容 教学改革 教学模式 教学目的
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对于教学论的回顾与前瞻 被引量：45
18
作者 李秉德 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1989年第3期55-59,共5页
一、从简单回顾中产生的反思教学现象是我们教育工作者最常见的现象,但是我们对它的了解又远不能说是够深入的。自我国废科举、兴学校,迄至全国解放这一大段时间里,教育学术界曾从欧美介绍进来了一些新的教学方法,其中包括赫尔巴特式的... 一、从简单回顾中产生的反思教学现象是我们教育工作者最常见的现象,但是我们对它的了解又远不能说是够深入的。自我国废科举、兴学校,迄至全国解放这一大段时间里,教育学术界曾从欧美介绍进来了一些新的教学方法,其中包括赫尔巴特式的五段教学法、设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制以及德克乐利教学法等。这些教学方法的引进活跃了教育学术界的思想,对当时的中小学校教学质量的提高,产生了积极的作用。但当时大都只注意摹仿引用,在教学理论上的深入探讨并未形成什么气候,在当时的教育哲学或教育原理之类的少数书籍中或有论及,但多嫌空泛,对于当时中小学的教学,实际上没有多大影响。 展开更多
关键词 教学机器 五段教学法 赫尔巴特 设计教学法 文纳 教学理论 教育哲学 教学目的 废科举 教育工作者
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审美教育与小学语文教学 被引量：48
19
作者 边霞 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第2期71-76,共6页
审美教育是当代教育的重要课题。小语学科兼具实用性和审美性两重特点 ,语文教学是培养学生审美素质的良好途径。语文审美教育的实施 ,要以良好师生关系的建立为基础 ,对小语教学目的的重新认识和对小语标准化考试的改革也是小语审美教... 审美教育是当代教育的重要课题。小语学科兼具实用性和审美性两重特点 ,语文教学是培养学生审美素质的良好途径。语文审美教育的实施 ,要以良好师生关系的建立为基础 ,对小语教学目的的重新认识和对小语标准化考试的改革也是小语审美教育实施中的重要问题。在小语审美教育的实施过程中还要防止在理论上过分夸大美育地位以及实践中将审美教育庸俗化、表面化、简单化的倾向。 展开更多
关键词 审美教育 小学语文教学 教学目的 标准化考试 师生关系 改革
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理工科课堂KM教学法研究 被引量：45
20
作者 杨炳儒 张桃红 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2006年第4期83-85,共3页
在全球化的信息时代,知识爆炸的态势下,如何在有限的时间内快速、牢固地掌握越来越多的知识,是高等教育为培养复合型、创新性人才所面临的难题。本文提出基于知识逻辑结构融入思维导图的KM教学法,将知识按逻辑结构化,经由思维微观演绎,... 在全球化的信息时代,知识爆炸的态势下,如何在有限的时间内快速、牢固地掌握越来越多的知识,是高等教育为培养复合型、创新性人才所面临的难题。本文提出基于知识逻辑结构融入思维导图的KM教学法,将知识按逻辑结构化,经由思维微观演绎,得到反映知识本质的逻辑结构图与思维导图。在教学过程(区别于单纯的学习过程)中,知识经过“薄—厚—薄”的过程后,从而深层地“吃透”了知识,达到高效的教学目的。本文以“高等数学”的教学知识为例,详解基于知识逻辑结构融入思维导图的KM教学法的实施要点。 展开更多
关键词 知识逻辑结构 思维导图 KM教学法 理工科课 高等数学 教学目的 高校
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