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反思·定位·回归:论“教学认识论”
被引量：
17
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作者
张广君
《西北师大学报（社会科学版）》
北大核心
2002年第5期37-42,共6页
教学本体观是进行具体教学理论建构、评价与讨论的理论基础 ,也是教学实践的预设前提或“缄默的知识”。基于教学存在的建构交往观 ,作者对近期有关教学认识论的研究所涉及的若干重要理论问题进行了剖析与讨论 ,指出并论证了现存教学本...
教学本体观是进行具体教学理论建构、评价与讨论的理论基础 ,也是教学实践的预设前提或“缄默的知识”。基于教学存在的建构交往观 ,作者对近期有关教学认识论的研究所涉及的若干重要理论问题进行了剖析与讨论 ,指出并论证了现存教学本质“特殊认识说”及其衍生理论“教学认识论”所存在的重大理论缺陷 ,分析了其所存在问题的性质、理论失误的根源和学科发展的未来取向 ,认为其根本出路在于现存理论的合理定位和向本体论的回归。
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关键词
教学
认识论
教学
本体
论
教学
本体
观
建构交往
观
教学
存在
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职称材料
题名
反思·定位·回归:论“教学认识论”
被引量：
17
1
作者
张广君
机构
宁夏大学教育科学研究所
出处
《西北师大学报（社会科学版）》
北大核心
2002年第5期37-42,共6页
基金
全国教育科学"十五"规划课题 (FAB0 110 12 )
文摘
教学本体观是进行具体教学理论建构、评价与讨论的理论基础 ,也是教学实践的预设前提或“缄默的知识”。基于教学存在的建构交往观 ,作者对近期有关教学认识论的研究所涉及的若干重要理论问题进行了剖析与讨论 ,指出并论证了现存教学本质“特殊认识说”及其衍生理论“教学认识论”所存在的重大理论缺陷 ,分析了其所存在问题的性质、理论失误的根源和学科发展的未来取向 ,认为其根本出路在于现存理论的合理定位和向本体论的回归。
关键词
教学
认识论
教学
本体
论
教学
本体
观
建构交往
观
教学
存在
Keywords
Epistemology of teaching learning
Ontology of teaching learning
Idea of teaching learning noumenon
Constructive interaction idea
being of Teaching learning
分类号
G42－02 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
反思·定位·回归:论“教学认识论”
张广君
《西北师大学报（社会科学版）》
北大核心
2002
17
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