-
题名论教师的教学伦理敏感性及其发展
被引量：27
- 1
-
-
作者
郑信军
吴琼琼
-
机构
温州大学教师教育学院
-
出处
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2013年第4期97-104,共8页
-
基金
教育部人文社科规划课题"中小学教师教学伦理敏感性及其发展的实证研究"(课题批准号:10YJA880193)的阶段性研究成果
-
文摘
教师的教学伦理敏感性是教师对教学活动中蕴涵的伦理价值与潜在的伦理问题的领悟和解释能力,具有情境觉悟性、观点特异性、反应直觉性和发展层次性等特点。伦理维度的教学反思、不断丰富的教学伦理样例是教师教学伦理敏感性生成且保持活性的内在基础,教学自由和积极的教学伦理氛围则为其生成与发展提供了社会支持,频繁体验的道德情感是其得以启动、维护并转化为实践智慧的内部动力。教师只有适度发展与其道德行为能力及其他社会性行为技能相匹配的教学伦理敏感性,才更有利于他们的心理健康与职业幸福。
-
关键词
教师
教学伦理
教学伦理敏感性
伦理心理品质
教学反思
-
Keywords
teacher, teaching ethics, teaching ethical sensitivity, ethics psychological quality, teaching reflection
-
分类号
G451
[文化科学—教育学]
-
-
题名教师教学伦理敏感性:教育意蕴、影响因素与优化策略
被引量：5
- 2
-
-
作者
任强
-
机构
湖州师范学院人文社科处
-
出处
《教育学术月刊》
北大核心
2014年第1期73-77,共5页
-
基金
教育部人文社科规划课题"中小学教师教学伦理敏感性及其发展的实证研究"(课题批准号:10YJA880193)的阶段性研究成果
-
文摘
教师的教学伦理敏感性是教师对教学活动中伦理价值优先的稳定反应倾向与教师对教学活动中潜在伦理问题的觉察能力,是德性教学行为发生的逻辑起点。通过访谈发现,教师移情、角色卷入、伦理图式、教师人格、教师性别以及学校伦理氛围对教师教学伦理敏感性的生成与发展产生重要影响。借助激活教师道德叙事、丰富教学样例示范、体验道德角色情感、创设优良的学校伦理氛围等,维持教师较高水平的教学伦理敏感性,促进教学合伦理性要求与教师职业幸福的实现。
-
关键词
教师
教学伦理敏感性
德性教学
优化策略
-
分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
-
-
题名教师教学伦理敏感性的跨情境性与结构效度检验
被引量：3
- 3
-
-
作者
任强
郑信军
-
机构
湖州师范学院人文社科处
温州大学教师教育学院
-
出处
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2013年第5期44-50,共7页
-
基金
教育部人文社科规划课题"中小学教师教学伦理敏感性及其发展的实证研究"(课题批准号:10YJA880193)的阶段性研究成果
-
文摘
教师的教学伦理敏感性是教师对教学活动中伦理价值优先的反应倾向与觉察、识别教学活动中潜在伦理问题的能力。本研究以浙江省中小学教师为被试,编制出教师教学伦理敏感性测量问卷验证教学伦理敏感性的结构,并分析教学伦理敏感性在教学主要环节中所体现出的跨情境稳定性。结果显示:去结构化的情境故事内蕴映证了教师教学伦理敏感性的内隐性;教学的主要环节中均体现出了教师的教学伦理敏感性,即教学伦理敏感性具有跨教学情境的稳定性;验证性因素分析各项测量指标相对拟合由伦理觉察、后果意识和伦理情感三因素构成的教学伦理敏感性结构模型。
-
关键词
结构效度
跨情境性
教学伦理敏感性
教师
-
Keywords
construct validity
across-situational
ethical sensitivity of teaching
teachers
-
分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
-
