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浅谈高分子物理课程的教学方法 被引量:41
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作者 朱平平 何平笙 杨海洋 《高分子通报》 CAS CSCD 2007年第8期55-59,共5页
介绍了作者在“高分子物理”课程的教学方法和教学研究心得。
关键词 高分子物理 精品课程 专题讲座 教学主线
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教学主线的建构 被引量:24
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作者 郑春 《现代中小学教育》 北大核心 2013年第4期6-11,共6页
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在这个过程中,用什么内容,以怎样的形式展开对话,这是每一位教师课前必须认真思考的问题,本人由此提出"主线教学"主张。主线教学因教学主线的延展而有序发展,而教学... 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在这个过程中,用什么内容,以怎样的形式展开对话,这是每一位教师课前必须认真思考的问题,本人由此提出"主线教学"主张。主线教学因教学主线的延展而有序发展,而教学主线是整体解读视点与各个教学点断续互动、有效交融后建构起来的课堂教学形态;是在整体解读视点穿针引线下,教学点之间彼此相连,融通共生,建立意义关系,生成完整的意义链;是教学活动中各种变量交互作用后生成的一条主要线索。学生心中生成的学习主线是由自身的言语实践的运行结构转化而来的,而言语实践的运行结构是由教学活动的逻辑顺序与学生的心理发展相互作用决定的,为此必须做出相匹配的分层布点、融点成线、饱和细节、顺学而导等教学行为,进而使分散的知识有机交融,平面的教学循序渐进,孤立的活动互涵共振,生成的主线富有质感。 展开更多
关键词 教学主线 基本意涵 建构策略
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精心设计教学主线,努力筑造学习之桥 被引量:19
3
作者 戴咏梅 《中小学外语教学》 北大核心 2005年第12期10-13,共4页
英语课堂教学的模式越来越多元化.教师作为新课程的积极推进者和实施者,其主导性如何才能在课堂中体现出来?笔者认为,英语课堂教学主线的设计及运用是体现这一主导性的途径之一.
关键词 教学主线 教学模式 教学内容 教学目标 英语教学 中学 教学设计
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结构化知识作为教学主线的单元整体教学路径探究——以外研版初中《英语》八年级上册Module 6为例 被引量:19
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作者 赵东亮 《英语学习》 2021年第8期49-55,共7页
单元整体教学有助于解决单元分课时教学的活动不连贯,对教、学、评一体化的重视程度不够,核心素养培养效率低下的问题。但教师在实施单元整体教学时,经常因欠缺较有力的保障手段而导致整体教学效果不佳。将结构化知识作为教学主线引入... 单元整体教学有助于解决单元分课时教学的活动不连贯,对教、学、评一体化的重视程度不够,核心素养培养效率低下的问题。但教师在实施单元整体教学时,经常因欠缺较有力的保障手段而导致整体教学效果不佳。将结构化知识作为教学主线引入单元整体教学可以较好地解决上述问题。本文分析了当下单元整体教学中存在的问题,阐述了结构化知识的内涵、作用及其在单元教学中的适用性和提炼方法,探讨了如何利用结构化知识作为教学主线进行单元整体教学的操作步骤及需遵循的原则。 展开更多
关键词 单元整体教学 单元整合 结构 结构化知识 教学主线
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《机械设计基础》教学方法探讨 被引量:15
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作者 谢振宇 《鞍山师范学院学报》 2004年第4期34-36,共3页
针对机械设计基础的具体内容 ,介绍了各部分教学主线的确定、教学内容的安排等 ,提出了教学内容应包含现代机械设计有关基础知识 ,以加深学生对机械的发展及整个机械大系统的理解 。
关键词 机械设计 教学主线 现代机械设计
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让中小学音乐教育回归音乐的本源 被引量:14
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作者 高建进 《人民音乐》 CSSCI 北大核心 2015年第11期38-40,共3页
学校音乐教育新体系骨干教师"国培计划"是中国学校音乐教育改革的一个国家项目,举办这个改革项目的目的是推广与国际音乐教育接轨的学校音乐教育新体系。中央音乐学院音乐教育学院探索的学校音乐教育新体系是素质型、体验式、情感化... 学校音乐教育新体系骨干教师"国培计划"是中国学校音乐教育改革的一个国家项目,举办这个改革项目的目的是推广与国际音乐教育接轨的学校音乐教育新体系。中央音乐学院音乐教育学院探索的学校音乐教育新体系是素质型、体验式、情感化音乐教学体系,其核心特征是以音乐情感体验为教学主线。新体系为什么选择以音乐情感体验为教学主线?这是由我们的理念"让音乐属于每一个人"而决定的。 展开更多
关键词 学校音乐教育 情感教育 体验式 中央音乐学院 素质型 改革项目 教学主线 国家项目 核心特征 审美情感
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线性代数教学主线研究 被引量:10
7
作者 彭司萍 龙正平 《高师理科学刊》 2016年第6期75-79,共5页
分析了线性代数教学现状,从不同角度对线性代数的教学主线进行了探索研究.举例说明在线性代数教学过程中重视对教学主线的研究,是化解教学难点,提高教学质量的有效途径.
关键词 线性代数 教学主线 教学难点
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21世纪光电信息工程专业人才培养的探索 被引量:10
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作者 曾广杰 刘向东 徐国斌 《光电子技术与信息》 2004年第1期61-64,共4页
介绍了浙江大学光学工程50年来专业发展概况,依据学科及产业的现状和发展趋势,为培养21
关键词 教学改革 传统专业 教学主线
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C语言程序设计教学主线与教学创新 被引量:8
9
作者 丁海燕 《高等理科教育》 2012年第4期122-125,共4页
文章分析C语言课程教学的现状,探讨C语言课程教学内容的重点、难点和主线,结合C源程序举例介绍如何改进C语言教学,同时提出C语言程序设计课程的创新教学方法,使得抽象难学的计算机语言课程变成学生爱学的、能理解的一门课程,并且提高学... 文章分析C语言课程教学的现状,探讨C语言课程教学内容的重点、难点和主线,结合C源程序举例介绍如何改进C语言教学,同时提出C语言程序设计课程的创新教学方法,使得抽象难学的计算机语言课程变成学生爱学的、能理解的一门课程,并且提高学生的学习兴趣及实践能力。 展开更多
关键词 C语言 教学创新 教学主线 教学方法
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数学结构化教学中教学主线的价值及设计路径 被引量:4
10
作者 王卫东 《教学与管理》 2023年第8期48-52,共5页
教学主线是指教学时所依托的主要思路或重要线索,在教学活动中起着统领、协调、推进教学活动的作用,它是结构化学习观、学科观与课程观的具体体现。教学主线是数学结构化教学的经脉,是落实新课标结构化设计理念的重要路径:一方面,借助... 教学主线是指教学时所依托的主要思路或重要线索,在教学活动中起着统领、协调、推进教学活动的作用,它是结构化学习观、学科观与课程观的具体体现。教学主线是数学结构化教学的经脉,是落实新课标结构化设计理念的重要路径:一方面,借助教学主线“生长点、关联线、逻辑面、教学块”的设计,让内容开发有了设计流程,解决“教什么”的问题;另一方面,借助教学主线“板块化”的呈现,让活动开展有了实施路径,解决“怎么教”的问题。 展开更多
关键词 小学教学 结构化教学 教学主线
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万紫千红总是春——高中“历史解释”素养落实策略 被引量:8
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作者 张莹 《中学历史教学》 2018年第9期33-35,共3页
新一轮基础教育课程改革明确提出核心素养这一理念,这既是实现从知识本位到学生素养发展本位的转型,也是"育人文化"的理性回归。高中历史学科教学与考试势必发生巨大变革。作为一线教师,如何将核心素养这一顶层设计与高中历史教学现... 新一轮基础教育课程改革明确提出核心素养这一理念,这既是实现从知识本位到学生素养发展本位的转型,也是"育人文化"的理性回归。高中历史学科教学与考试势必发生巨大变革。作为一线教师,如何将核心素养这一顶层设计与高中历史教学现实有机融合,这是摆在我们面前的现实课题。基于核心素养的教学设计和教学实践是我们一线教师目前探索的最直接、最有效的行动研究。 展开更多
关键词 历史解释 李世民 核心素养 高中历史教学 一线教师 史学范式 教学内容 历史叙述 新课改 教学主线
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初中英语大单元整体教学设计与实施策略 被引量:3
12
作者 钱玉霞 《中学生英语》 2023年第24期27-28,共2页
《义务教育英语课程标准(2022年版)》中明确指出要开展大单元整体教学,并要求教师注重增强素养立意,依据大单元的主题,对其育人价值进行深入挖掘,明确大单元整体教学的育人目标以及教学主线,深入分析与解读各个大单元的语篇以及教学资源... 《义务教育英语课程标准(2022年版)》中明确指出要开展大单元整体教学,并要求教师注重增强素养立意,依据大单元的主题,对其育人价值进行深入挖掘,明确大单元整体教学的育人目标以及教学主线,深入分析与解读各个大单元的语篇以及教学资源,并依据学生自身的认知思维以及生活经验,并对大单元的内容实施相应的整合或者是重组,构建单元中各个文本内容及其育人功能的联系,以形成有关联性、整合性、发展性的大单元育人形式,以促使学生的英语学科核心素养得到良好发展。 展开更多
关键词 初中英语 教学主线 单元整体教学 教学资源 英语课程标准 育人目标 育人价值 义务教育
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基于SPOC研讨式翻转课堂的研究与实践 被引量:7
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作者 王鑫 《内蒙古财经大学学报》 2019年第1期138-141,共4页
在线学习和课堂教学作为主要的两种教学模式,在教学实现上各有利弊。二者之间从学习方式、学习内容、学习驱动、学习监督等方面都有各自的特点,这些特点在适当的教学模式控制下,可以实现优势互补、扬长避短。本文通过研讨式课堂教学结合... 在线学习和课堂教学作为主要的两种教学模式,在教学实现上各有利弊。二者之间从学习方式、学习内容、学习驱动、学习监督等方面都有各自的特点,这些特点在适当的教学模式控制下,可以实现优势互补、扬长避短。本文通过研讨式课堂教学结合SPOC在线学习,将教学分为两条主线:研讨式课堂教学和SPOC在线学习,实现翻转课堂教学,充分发挥在线学习和课堂教学的优势。并在教学中应用实践,取得了良好的效果。 展开更多
关键词 翻转课堂 SPOC 研讨教学 教学主线
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例谈历史课堂学案教学实践
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作者 郑水清 《中学历史教学参考》 2024年第9期76-78,共3页
《中外历史纲要》容量大,在历史课堂教学时间有限的情况下,教学主线如何确立、教学内容如何取舍成为教学亟待解决的问题。本文以统编版《中外历史纲要(下)》第16课“亚非拉民族民主运动的高涨”一课为例,谈谈学案教学视角下的历史课堂... 《中外历史纲要》容量大,在历史课堂教学时间有限的情况下,教学主线如何确立、教学内容如何取舍成为教学亟待解决的问题。本文以统编版《中外历史纲要(下)》第16课“亚非拉民族民主运动的高涨”一课为例,谈谈学案教学视角下的历史课堂教学实践。 展开更多
关键词 学案教学 课堂教学时间 教学主线 历史课堂 中外历史 课堂教学实践 民族民主运动 亟待解决的问题
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管窥历史发展主线在中学物理教学中的运用
15
作者 石尧 谭敏 胡雪兵 《中小学教材教学》 2024年第3期44-48,共5页
历史发展主线以教育重演论为理论基础,按知识的历史发展顺序组织教学过程,让学生通过“模拟体验”的方式参与知识发生与发展的全过程,由此获得物理知识。历史发展主线适合物理规律教学、实验仪器教学和技术设备教学,一般采用问答式、辩... 历史发展主线以教育重演论为理论基础,按知识的历史发展顺序组织教学过程,让学生通过“模拟体验”的方式参与知识发生与发展的全过程,由此获得物理知识。历史发展主线适合物理规律教学、实验仪器教学和技术设备教学,一般采用问答式、辩论式、活动式三种教学方法。历史发展主线的提出,能为物理教材的编写提供有益思路并推动本土化教学模式的创生。 展开更多
关键词 物理教学 教学逻辑 历史发展 教学主线
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聚焦单元整体教学 打造高效英语课堂
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作者 俎茜茜 《山东教育》 2024年第1期123-124,共2页
《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确指出:“推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值,确立单元育人目标和教学主线;深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源,并结合学生的... 《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确指出:“推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值,确立单元育人目标和教学主线;深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源,并结合学生的认知逻辑和生活经验,对单元内容进行必要的整合或重组。”这为小学英语大单元教学体系的构建提供了理论支持。在教学中,我们对小学英语大单元教学进行了有益尝试。 展开更多
关键词 小学英语 教学主线 单元主题 教学资源 单元整体教学 认知逻辑 英语课程标准 新课标
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论历史概念教学的实施路径——以“晚清选官制度的变革”为例
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作者 蔡珊珊 《中学历史教学参考》 2024年第14期62-65,共4页
历史概念来源于历史事实,又超越了历史事实,反映了历史事实的共性和本质特性。按照历史知识的抽象程度可以将历史概念分为基本史实、基本概念和基本规律。在“双新”背景下进行历史概念教学,有助于整合教材内容,确立教学主线和教学逻辑... 历史概念来源于历史事实,又超越了历史事实,反映了历史事实的共性和本质特性。按照历史知识的抽象程度可以将历史概念分为基本史实、基本概念和基本规律。在“双新”背景下进行历史概念教学,有助于整合教材内容,确立教学主线和教学逻辑,并促使课程内容结构化。本文以“晚清选官制度的变革”为例,简要分析历史概念如何提出及历史概念教学的实施路径。 展开更多
关键词 实施路径 教学主线 整合教材 历史概念教学 选官制度 课程内容结构 教学逻辑 基本史实
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把握单元运用,聚焦习作提升--小学语文习作单元教学策略初探 被引量:2
18
作者 陈秀芳 《格言(校园版)》 2023年第3期47-49,共3页
在小学语文习作单元教学中,结合习作单元的编写特点,教师可突出读写结合的教学理念,将习作能力的培养及发展作为教学主线,有机整合学习内容,从单元整体教学视角入手,联系新课标的要求,强化小学生习作能力、素养的培养和提升,做好小学语... 在小学语文习作单元教学中,结合习作单元的编写特点,教师可突出读写结合的教学理念,将习作能力的培养及发展作为教学主线,有机整合学习内容,从单元整体教学视角入手,联系新课标的要求,强化小学生习作能力、素养的培养和提升,做好小学语文习作教学的优化工作。 展开更多
关键词 单元教学 教学主线 读写结合 小学语文习作 单元整体教学 小学生习作 培养和提升 优化工作
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新课标下的初中英语单元整体教学探究
19
作者 全巍 《中学生英语》 2024年第16期51-52,共2页
《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称:新课标)中强调:教师要强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值,确立单元育人目标和教学主线,加强单元教学的整体性。单元整体教学旨在促进教学内容的结构化,促使教师构建教学的整体... 《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称:新课标)中强调:教师要强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值,确立单元育人目标和教学主线,加强单元教学的整体性。单元整体教学旨在促进教学内容的结构化,促使教师构建教学的整体意识。在文件的指导下,教师要及时更新自身教育理念,关注初中阶段英语教学的语篇之间的内在逻辑,形成具有整合性、关联性的单元整体,依据学生学习能力、认知能力科学设计单元教学策略,帮助学生在有意义的探究中构建完善的知识结构,深入体会英语语言学习的潜在规律,为后续参与高中阶段英语学习奠定坚实基础。 展开更多
关键词 教学主线 初中英语 单元主题 英语教学 育人目标 育人价值 教学策略 知识结构
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结构化视域下教学内容的重构与实施——以“用字母表示数”教学为例
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作者 李敏 《小学数学教育》 2024年第11期17-20,共4页
结构化教学是一种以培养学生核心素养为最终目的的教学组织形式。结构化视域下的教学从学生已有的知识体系出发,以数学知识体系进行重组、优化、调整,成为更具生长力的结构体,从而促使学生积极参与探索、主动建构知识、迁移学习方法,进... 结构化教学是一种以培养学生核心素养为最终目的的教学组织形式。结构化视域下的教学从学生已有的知识体系出发,以数学知识体系进行重组、优化、调整,成为更具生长力的结构体,从而促使学生积极参与探索、主动建构知识、迁移学习方法,进而提升学习水平、发展结构思维、培育数学素养。“用字母表示数”是人教版五年级上册“简易方程”单元中第一部分内容,在进行教学时,我们基于学情调研重组学习素材,制订教学目标与教学主线,设计结构化视域下有意义的学习任务,将多个课时进行重组整合,进行了单元整合教学设计。 展开更多
关键词 数学知识体系 简易方程 教学组织形式 教学主线 结构化教学 学习素材 迁移学习 数学素养
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