目的探讨形成性评价在住院医师规范化培训胸外科规培中的应用效果。方法选取2019年1-6月期间在中国科学技术大学附属第一医院胸外科规培的60名住培学员为研究对象,按照入科时间的顺序随机分为对照组和观察组,每组30人。观察组采用Mini-...目的探讨形成性评价在住院医师规范化培训胸外科规培中的应用效果。方法选取2019年1-6月期间在中国科学技术大学附属第一医院胸外科规培的60名住培学员为研究对象,按照入科时间的顺序随机分为对照组和观察组,每组30人。观察组采用Mini-CEX联合DOPS的形成性评价,对照组采用终结性评价。比较2组出科考核成绩包括理论成绩及技能成绩、问卷调查的满意度评分,比较带教老师对2组住培学员的满意度评分。结果观察组出科理论考核成绩(91.57±3.09 vs. 87.87±3.20)和技能考核成绩(91.17±2.35 vs. 86.93±2.38)均明显高于对照组,2组差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组在自主学习能力、技能操作规范、临床思维能力及教学方法评价得分等方面明显高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05),2组医患沟通能力评分差异无统计学意义(P>0.05)。带教教师认为观察组学员自主学习能力、技能操作规范和临床思维能力明显高于对照组,2组差异有统计学意义(均P<0.05),2组学员医患沟通能力差异无统计学意义(P>0.05)。结论 Mini-CEX联合DOPS的形成性评价强调评价的反馈,注重学习过程的改进,应用于胸外科住培中可提高培训效果及教学质量,值得推广。展开更多
操作技能直接观察评估(Direct Observation of Procedural Skills,DOPS)是一种评估临床操作技能的方法,主要通过评估者对操作者的操作过程进行直接观察,从而给予评价和反馈的过程。其优点在于能提供有效的反馈,有利于分别提高"教&q...操作技能直接观察评估(Direct Observation of Procedural Skills,DOPS)是一种评估临床操作技能的方法,主要通过评估者对操作者的操作过程进行直接观察,从而给予评价和反馈的过程。其优点在于能提供有效的反馈,有利于分别提高"教"与"学"的质量。操作技能直接观察评估在目前我国医疗临床以及教学中的开展和实施备受青睐,在医学中的应用日益广泛。此文对目前国内外操作技能直接观察评估的临床应用加以综述,旨在为临床以及医学教学中具体技能操作的评价选择提供参考。展开更多
目的:探讨操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)在外科相关操作技能教学中的应用和评价效果。方法:选择2016年6月至2018年6月在广州医科大学附属第一医院外科实习的学生126名,对他们实习前期和后期分别...目的:探讨操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)在外科相关操作技能教学中的应用和评价效果。方法:选择2016年6月至2018年6月在广州医科大学附属第一医院外科实习的学生126名,对他们实习前期和后期分别进行1次外科相关操作DOPS考核,通过对DOPS考核成绩、教师和学生对评估结果的满意度进行分析,评价DOPS的教学效果。结果:后期考核单项评分、总平均分均高于前期考核成绩。后期考核中,教师和学生对DOPS评估结果的满意度均高于前期考核,且学生的满意度高于教师,差异有统计学意义。结论:DOPS可作为外科相关操作技能教学和考核的有效方法,能够提高实习医师的外科相关操作技能和水平。展开更多
目的探讨操作技能直接观察评估（direct observation of procedural skills，DOPS）在针灸操作技能教学中的应用效果。方法将针灸推拿学专业本科二年级学生按照班级分为两组，实验组36人，对照组31人。实验组在期中和期末共进行2次毫针...目的探讨操作技能直接观察评估（direct observation of procedural skills，DOPS）在针灸操作技能教学中的应用效果。方法将针灸推拿学专业本科二年级学生按照班级分为两组，实验组36人，对照组31人。实验组在期中和期末共进行2次毫针刺法DOPS，对照组仅在期末进行1次DOPS。比较两组的期末DOPS成绩、教师和学生对评估结果的满意度，采用成组设计资料的￡检验，以P〈0．05为差异有统计学意义。同时，对实验组学生行问卷调查，评价DOPS教学效果。结果实验组期末毫针刺法DOPS总分（4．26±0．24）、进针法成绩（4．18±0．42）和补泻法成绩（4．03±0．28），高于对照组（4．14±0．25）、（4．00±0．29）和（3．87±0．37）（P〈0．05）；教师和实验组学生对毫针刺法DOPS评估结果的满意度分别为（8．38±0．51）和（8．47±1．03），高于教师和对照组学生（8．05±0．78）和（7．94±1.15）（P〈0．05）。问卷调查显示，实验组80．0％以上的学生对“DOPS促进学生加强技能实训和增强动手能力等”方面评价为优。结论DOPS可作为有效的针灸操作技能教学和考核方法，能够提高学生的针灸操作技能水平。展开更多
操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)是评估者通过直接观察学员技能操作的过程即时给予评估及反馈,是一种具有教学功能的形成性评价工具,能够客观、全面地评估学生的学习过程,是目前国外医学院校临床...操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)是评估者通过直接观察学员技能操作的过程即时给予评估及反馈,是一种具有教学功能的形成性评价工具,能够客观、全面地评估学生的学习过程,是目前国外医学院校临床实践教学的常用评估工具[1,2]。而国内对于其研究还十分有限。本次研究旨在通过应用DOPS开展形成性评价,提高住院医师规范化培训中的临床急救技能操作水平。现报道如下。展开更多
文摘目的探讨形成性评价在住院医师规范化培训胸外科规培中的应用效果。方法选取2019年1-6月期间在中国科学技术大学附属第一医院胸外科规培的60名住培学员为研究对象,按照入科时间的顺序随机分为对照组和观察组,每组30人。观察组采用Mini-CEX联合DOPS的形成性评价,对照组采用终结性评价。比较2组出科考核成绩包括理论成绩及技能成绩、问卷调查的满意度评分,比较带教老师对2组住培学员的满意度评分。结果观察组出科理论考核成绩(91.57±3.09 vs. 87.87±3.20)和技能考核成绩(91.17±2.35 vs. 86.93±2.38)均明显高于对照组,2组差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组在自主学习能力、技能操作规范、临床思维能力及教学方法评价得分等方面明显高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05),2组医患沟通能力评分差异无统计学意义(P>0.05)。带教教师认为观察组学员自主学习能力、技能操作规范和临床思维能力明显高于对照组,2组差异有统计学意义(均P<0.05),2组学员医患沟通能力差异无统计学意义(P>0.05)。结论 Mini-CEX联合DOPS的形成性评价强调评价的反馈,注重学习过程的改进,应用于胸外科住培中可提高培训效果及教学质量,值得推广。
文摘操作技能直接观察评估(Direct Observation of Procedural Skills,DOPS)是一种评估临床操作技能的方法,主要通过评估者对操作者的操作过程进行直接观察,从而给予评价和反馈的过程。其优点在于能提供有效的反馈,有利于分别提高"教"与"学"的质量。操作技能直接观察评估在目前我国医疗临床以及教学中的开展和实施备受青睐,在医学中的应用日益广泛。此文对目前国内外操作技能直接观察评估的临床应用加以综述,旨在为临床以及医学教学中具体技能操作的评价选择提供参考。
文摘目的:探讨操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)在外科相关操作技能教学中的应用和评价效果。方法:选择2016年6月至2018年6月在广州医科大学附属第一医院外科实习的学生126名,对他们实习前期和后期分别进行1次外科相关操作DOPS考核,通过对DOPS考核成绩、教师和学生对评估结果的满意度进行分析,评价DOPS的教学效果。结果:后期考核单项评分、总平均分均高于前期考核成绩。后期考核中,教师和学生对DOPS评估结果的满意度均高于前期考核,且学生的满意度高于教师,差异有统计学意义。结论:DOPS可作为外科相关操作技能教学和考核的有效方法,能够提高实习医师的外科相关操作技能和水平。
文摘目的探讨操作技能直接观察评估（direct observation of procedural skills，DOPS）在针灸操作技能教学中的应用效果。方法将针灸推拿学专业本科二年级学生按照班级分为两组，实验组36人，对照组31人。实验组在期中和期末共进行2次毫针刺法DOPS，对照组仅在期末进行1次DOPS。比较两组的期末DOPS成绩、教师和学生对评估结果的满意度，采用成组设计资料的￡检验，以P〈0．05为差异有统计学意义。同时，对实验组学生行问卷调查，评价DOPS教学效果。结果实验组期末毫针刺法DOPS总分（4．26±0．24）、进针法成绩（4．18±0．42）和补泻法成绩（4．03±0．28），高于对照组（4．14±0．25）、（4．00±0．29）和（3．87±0．37）（P〈0．05）；教师和实验组学生对毫针刺法DOPS评估结果的满意度分别为（8．38±0．51）和（8．47±1．03），高于教师和对照组学生（8．05±0．78）和（7．94±1.15）（P〈0．05）。问卷调查显示，实验组80．0％以上的学生对“DOPS促进学生加强技能实训和增强动手能力等”方面评价为优。结论DOPS可作为有效的针灸操作技能教学和考核方法，能够提高学生的针灸操作技能水平。
文摘操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)是评估者通过直接观察学员技能操作的过程即时给予评估及反馈,是一种具有教学功能的形成性评价工具,能够客观、全面地评估学生的学习过程,是目前国外医学院校临床实践教学的常用评估工具[1,2]。而国内对于其研究还十分有限。本次研究旨在通过应用DOPS开展形成性评价,提高住院医师规范化培训中的临床急救技能操作水平。现报道如下。
