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让学生的写作学习具有“整体感”--基于统编本教材的“单元写作学习任务群”构建 被引量：9
1
作者 吴勇 《小学语文教学》 2022年第7期65-69,共5页
“语文学习任务群以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习方法、学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。”从“项目”“整合”“过程”等字眼不难看出,“语文学习任务群”着眼于教学的“整体性”,倡导整体设计,... “语文学习任务群以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习方法、学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。”从“项目”“整合”“过程”等字眼不难看出,“语文学习任务群”着眼于教学的“整体性”,倡导整体设计,着眼整体训练,追求整体发力。统编小学语文教科书,无论是指向“能力体系构建”的整体编排,还是明晰训练要点的“单元要素”,与“语文学习任务群”之间存在着共同的内核。 展开更多
关键词 写作学习 学习任务群 整体训练 训练要点 提升语文素养 学习情境 整体感 小学语文教科书
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基于语文学习任务群的大单元教学设计探究 被引量：4
2
作者 姚文 《教育家》 2023年第15期60-61,共2页
《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“‘语文学习任务群’以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群。”这一... 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“‘语文学习任务群’以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群。”这一概念的提出改变了原有的语文教学模式,更注重整合性、情境性和实践性。落实到具体的实践中,语文教学需要以大单元作为支撑,以语文学科核心素养为纲,以语文实践活动为主线来开展。本文以人教版高中语文必修上第八单元为例,探讨基于学习任务群的大单元教学设计。 展开更多
关键词 单元教学设计 学习任务群 语文实践活动 语文教学模式 人教版高中语文 提升语文素养 学习情境 情境性
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综合性学习
3
作者 王璐 《贵州教育》 2024年第3期74-78,共5页
语文综合性学习在统编版小学语文教科书的编写体系中占据着举足轻重的地位,是一项至关重要的学习内容。它旨在通过实践活动,使学生在运用语文知识和技能的过程中,全面提升语文能力,提升语文素养。简而言之,语文综合性学习是以活动为载体... 语文综合性学习在统编版小学语文教科书的编写体系中占据着举足轻重的地位,是一项至关重要的学习内容。它旨在通过实践活动,使学生在运用语文知识和技能的过程中,全面提升语文能力,提升语文素养。简而言之,语文综合性学习是以活动为载体,让学生在有主题的实践活动中学习语文、运用语文。这一学习方式具有活动性、综合性和情境性等特点,旨在全面提高学生的语文应用能力和综合素质。 展开更多
关键词 语文综合性学习 语文应用能力 语文能力 知识和技能 提升语文素养 编写体系 情境性 综合素质
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开展多元活动,提升语文素养——以《七律·长征》阅读教学为例
4
作者 杨心怡 《格言（校园版）》 2024年第9期44-46,共3页
采用多元化的方法,多方面培养学生的素养,是提升阅读教学效率的有效途径之一。本文以《七律·长征》阅读教学为例,阐述教师应怎样组织阅读教学,在阅读实践活动中促进学生语文素养的提升。一、激趣促学,发挥情趣智力之效。
关键词 阅读实践 阅读教学 激趣促学 多元活动 提升语文素养 多方面培养 学生语文素养 《七律·长征》
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学习任务群视域下高中语文小说群文阅读教学指津
5
作者 刘芝 《年轻人（C版）（学校天地）》 2024年第6期44-45,共2页
《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》提出了“语文学习任务群”的概念,它以语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的... 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》提出了“语文学习任务群”的概念,它以语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。学习任务群视域下的小说群文阅读策略,是一种提高学生文本理解能力和深度阅读能力的课堂策略。 展开更多
关键词 高中语文 群文阅读 语文实践 学习任务群 课堂策略 教学指津 文本理解 提升语文素养
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单元整体阅读教学新境
6
作者 刘静 李高 《小学阅读指南（低年级版）》 2024年第5期24-26,共3页
小学语文教材的设计体现了人文主题与语文要素的紧密结合,这种设计有助于学生在阅读学习中深化对人文主题的理解,提升语文素养。教师可以灵活运用多种教学策略,整合单元内容,实施单元整体阅读教学,从而提高教学效果。
关键词 小学语文教材 人文主题 整体阅读教学 教学策略 提升语文素养 单元内容 语文 灵活运用
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小学语文写作教学指导策略研究
7
作者 格桑措姆 《故事家（下）》 2024年第3期55-57,共3页
写作是小学语文教学内容中的重要组成部分,这对各方面经验匮乏的小学生来说也是学习中最难的一部分。写作是学生抒发情感和表达思想的途径,对培养他们的语言思维能力以及表达能力都有着重要的影响。并且写作是所有学生都需要掌握的,也... 写作是小学语文教学内容中的重要组成部分,这对各方面经验匮乏的小学生来说也是学习中最难的一部分。写作是学生抒发情感和表达思想的途径,对培养他们的语言思维能力以及表达能力都有着重要的影响。并且写作是所有学生都需要掌握的,也是提升语文素养,促进学生全面发展的重要途径,由此可以看出写作的重要性。但是这个阶段的小学生他们的写作能力还比较薄弱,更加需要教师的帮助,为此,作为教师在小学语文教学活动中要重视写作教学的指导,要把写作与阅读看的同等重要,优化教学策略,激发学生的写作兴趣,提升学生的写作能力。 展开更多
关键词 小学语文教学 写作兴趣 优化教学策略 提升语文素养 小学语文写作教学 指导策略研究 语言思维能力 写作能力
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基于语文聚合教学的表现性任务设计策略
8
作者 康琰琰 《小学语文教学》 2024年第20期10-11,共2页
在教学中,教师以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、内容、方法和资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养,从而突出不同学段学生核心素养发展的需求,体现连贯性和适应性,为实施语文聚合教学提供了切实可行的支撑点。语... 在教学中,教师以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、内容、方法和资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养,从而突出不同学段学生核心素养发展的需求,体现连贯性和适应性,为实施语文聚合教学提供了切实可行的支撑点。语文聚合教学遵循“聚合一发散一聚合”规律,强调从整体出发,寻找事物之间的联系和共性,以及将联系和共性整合成一个完整的概念或结构模型,教学目标需要依托于表现性任务的设计去达成。 展开更多
关键词 表现性任务 学生核心素养 结构模型 学习情境 提升语文素养 支撑点 设计策略 教学目标
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渗透情感教育,提升语文素养
9
作者 马聪慧 《小学阅读指南（低年级版）》 2024年第8期55-57,共3页
在小学语文教学中,情感教育不仅是课堂教学的重要组成部分,更是学生全面发展的重要基石。在情感教育方面,教师可以在课堂教学、课外活动和社会实践中调动学生的积极性,强化他们的人际交往能力,塑造健全的人格。将情感教育融入小学语文... 在小学语文教学中,情感教育不仅是课堂教学的重要组成部分,更是学生全面发展的重要基石。在情感教育方面,教师可以在课堂教学、课外活动和社会实践中调动学生的积极性,强化他们的人际交往能力,塑造健全的人格。将情感教育融入小学语文教学中。 展开更多
关键词 情感教育 健全的人格 人际交往能力 课堂教学 教育融入 小学语文教学中 提升语文素养 课外活动
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追求言意兼得 提升语文素养——文学经典作品的教学策略
10
作者 刘媛 《陕西教育（教学）》 2024年第7期111-113,共3页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出,语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字,在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力;同时,发展思维能力,提升思维品质... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出,语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字,在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力;同时,发展思维能力,提升思维品质,形成自觉的审美意识。 展开更多
关键词 语言实践 言意兼得 积累语言 提升语文素养 语言文字运用能力 语文课程 国家通用语言文字 教学策略
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大整合·大情境·大目标——高中"青春情怀、青春价值"大单元整合设计与教学实践 被引量：2
11
作者 刘莲蓬 《中学语文教学参考》 2023年第7期10-13,共4页
《普通高中语文课程标准》明确:学习任务群以"任务"为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养.学习任务群的设计着眼于培养语言文字运用基础能力,充分顾... 《普通高中语文课程标准》明确:学习任务群以"任务"为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养.学习任务群的设计着眼于培养语言文字运用基础能力,充分顾及自主合作、个性化、创造性等因素.学习任务群的教学需要大单元统整式设计."大单元整合设计"是以"语文学习任务群"为基础的任务驱动型教学. 展开更多
关键词 任务驱动型教学 单元整合 语言文字运用 自主合作 学习任务群 提升语文素养 学习情境 《普通高中语文课程标准》
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夯语法之本,立语文之树
12
作者 黄翠玲 《初中生天地》 2024年第6期16-21,共6页
语法,是语文最本质的规律之一,也是我们修炼语文基本功、提升语文素养所必须掌握的。只有夯实了语法之本,我们才能立起枝繁叶茂的语文之树。下面结合中考题展开讲解,为同学们掌握好语法知识及其运用技巧助一臂之力。一、知识整合,厚积... 语法,是语文最本质的规律之一,也是我们修炼语文基本功、提升语文素养所必须掌握的。只有夯实了语法之本,我们才能立起枝繁叶茂的语文之树。下面结合中考题展开讲解,为同学们掌握好语法知识及其运用技巧助一臂之力。一、知识整合,厚积薄发。 展开更多
关键词 知识整合 厚积薄发 运用技巧 提升语文素养 语文基本功 中考题 语法知识 修炼
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新媒体技术在愉悦阅读教学中的应用
13
作者 马琼英 《河南教育（基教版）（上）》 2024年第7期98-99,共2页
苏霍姆林斯基曾说,让孩子变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。阅读不仅能够丰富学生的思维,为学生打开探索语文学习的大门,也能够帮助学生提升语文素养,从而进入更广阔的语文世界。随着新媒体技术的发展,课... 苏霍姆林斯基曾说,让孩子变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。阅读不仅能够丰富学生的思维,为学生打开探索语文学习的大门,也能够帮助学生提升语文素养,从而进入更广阔的语文世界。随着新媒体技术的发展,课堂阅读教学也越来越离不开信息技术的参与。信息技术的运用可以改变学生的学习方式,拓展语文学习空间,提高语文学习能力,可以将语文阅读教学带人一个全新的愉悦境界。本文从“趣”“解”“情”“思”四个角度来谈谈新媒体技术在愉悦阅读教学中的应用。 展开更多
关键词 语文学习能力 新媒体技术 苏霍姆林斯基 课堂阅读教学 信息技术 提升语文素养 教学中的应用 作业量
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让阅读教学走向高效
14
作者 朱阳阳 《小学阅读指南（低年级版）》 2024年第5期52-54,共3页
小学语文阅读教学在培养学生的阅读能力和提升语文素养方面发挥着至关重要的作用。随着教育的不断深化,对小学语文阅读教学的要求也在逐步提高。本文将从教学方法、阅读兴趣和学生的参与度这三个方面进行分析,并提出针对性的策略。
关键词 阅读兴趣 小学语文阅读教学 提升语文素养 教学方法 走向高效 参与度 学生的阅读 针对性
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优化小学语文单元主题阅读教学法的探索
15
作者 李盈利 《人民教育》 北大核心 2024年第10期75-76,共2页
传统的小学语文阅读教学常常因材料单一让学生感到枯燥乏味,而单元主题阅读通过整合与主题相关的文章为学生提供了更为丰富和多元的学习内容。主题鲜明的群文阅读不仅能够激发学生学习兴趣,提升阅读动力,还有助于学生更为全面和深入地... 传统的小学语文阅读教学常常因材料单一让学生感到枯燥乏味,而单元主题阅读通过整合与主题相关的文章为学生提供了更为丰富和多元的学习内容。主题鲜明的群文阅读不仅能够激发学生学习兴趣,提升阅读动力,还有助于学生更为全面和深入地理解主题思想,感受文章情感,提高信息整合和知识建构能力,有效提升语文素养。为此,探索优化小学语文单元主题阅读教学的路径十分必要。 展开更多
关键词 小学语文 单元主题阅读 群文阅读 信息整合 提升语文素养 知识建构 主题思想 教学法
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古诗词教学中情感体验策略的实践——以《古诗三首》之《示儿》为例
16
作者 马忠梅 《语文世界（上旬刊）》 2024年第5期80-81,共2页
在浩如烟海的中华文化中,古诗词以其独特的魅力成为跨越时空的桥梁,连接着古人与今人的心灵世界,每一首古诗都承载着诗人的情感与智慧,等待读者去细细品味、深深感悟。然而,在快节奏的现代生活中,如何让古诗词教学焕发新的活力,使学生... 在浩如烟海的中华文化中,古诗词以其独特的魅力成为跨越时空的桥梁,连接着古人与今人的心灵世界,每一首古诗都承载着诗人的情感与智慧,等待读者去细细品味、深深感悟。然而,在快节奏的现代生活中,如何让古诗词教学焕发新的活力,使学生能够真正感受到诗人的情感与诗意的美好?这无疑是每一位教育工作者需要深思的问题。笔者以《古诗三首》之《示儿》为例,探讨在古诗词教学中如何实施情感体验策略,引导学生深入感悟诗人的情感世界,体会古诗词的无穷魅力,通过读悟共融、设计多样读诗活动、落实语文要素及深化情感浸润,让学生在古诗词的学习中不仅能提升语文素养,更能获得情感的熏陶与精神的滋养。 展开更多
关键词 古诗词教学 教育工作者 情感体验策略 提升语文素养 情感世界 情感浸润 快节奏 新的活力
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一场浪漫的冒险之旅——《海底两万里》导读
17
作者 程琦 《当代学生》 2024年第12期4-9,共6页
整本书阅读对于提高我们的阅读速度、积累阅读经验、扩大阅读面、提升语文素养等有着至关重要的作用。本期“读写聚焦”继续为大家奉上“整本书阅读导读”的内容,“一场浪漫的冒险之旅——《海底两万里》导读”。翻开书本,一同感受凡尔... 整本书阅读对于提高我们的阅读速度、积累阅读经验、扩大阅读面、提升语文素养等有着至关重要的作用。本期“读写聚焦”继续为大家奉上“整本书阅读导读”的内容,“一场浪漫的冒险之旅——《海底两万里》导读”。翻开书本,一同感受凡尔纳笔下那充满奇幻色彩的海底世界吧。 展开更多
关键词 整本书阅读 凡尔纳 提升语文素养 阅读速度 积累阅读 海底世界 扩大阅读面 导读
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智慧使用作业 助力素养提升——三下《陶罐和铁罐》作业设计及实施建议
18
作者 侯炜炜 《小学教学设计》 2024年第7期71-72,共2页
【作业目标】1.优化和设计补充性课堂作业,以作业驱动学习,加强言语实践,提升语文素养。2.能借助图示和关键词,讲述陶罐和铁罐之间发生的故事,学习把握文章的主要内容。通过圈画关键词句,感受陶罐和铁罐不同的人物性格,初步领悟故事中... 【作业目标】1.优化和设计补充性课堂作业,以作业驱动学习,加强言语实践,提升语文素养。2.能借助图示和关键词,讲述陶罐和铁罐之间发生的故事,学习把握文章的主要内容。通过圈画关键词句,感受陶罐和铁罐不同的人物性格,初步领悟故事中蕴含的道理。3.比较阅读《北风和太阳》,明晰北风和铁罐的相似之处,深化对寓意的理解。拓展阅读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇和橡树》,感受阅读寓言故事带来的启发。 展开更多
关键词 课堂作业 言语实践 寓言故事 拓展阅读 铁罐 关键词句 提升语文素养 设计及实施
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在语言实践中提升语文素养——《纸船和风筝》(二上)教学及评析
19
作者 曹爱卫 王林波 《小学语文教学》 2024年第1期73-77,共5页
生:手。师:折纸船的时候也要用到什么?生:手。师:对啦,把课文中有相同部件的字放在一起比较识记,能帮助我们更好地记住汉字。师:我们借助形声字规律猜读生字是常用的猜字方法。剩下的五个词语里面的加点字,还有哪几个字也可以借助形声... 生:手。师:折纸船的时候也要用到什么?生:手。师:对啦,把课文中有相同部件的字放在一起比较识记,能帮助我们更好地记住汉字。师:我们借助形声字规律猜读生字是常用的猜字方法。剩下的五个词语里面的加点字,还有哪几个字也可以借助形声字规律来猜读?生:“风筝”的“筝”和“愿意”的“愿”。师:你也这样想的请打个钩。 展开更多
关键词 语言实践 猜读 提升语文素养 形声字 识记 生字 课文
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苦难 成长 社会——《童年》导读
20
作者 钱益晨 肖磊 《当代学生》 2024年第6期4-9,共6页
整本书阅读对于提高我们的阅读速度,积累阅读经验、扩大阅读面、提升语文素养等有着至关重要的作用。本期“读写聚焦”继续为大家奉上“整本书阅读导读”的内容一一《童年》导读。走进《童年》,让我们与高尔基共同回味那段苦涩又甘甜的... 整本书阅读对于提高我们的阅读速度,积累阅读经验、扩大阅读面、提升语文素养等有着至关重要的作用。本期“读写聚焦”继续为大家奉上“整本书阅读导读”的内容一一《童年》导读。走进《童年》,让我们与高尔基共同回味那段苦涩又甘甜的岁月,感受一个时代充满艰辛与希望的童年。 展开更多
关键词 《童年》 整本书阅读 提升语文素养 阅读速度 积累阅读 扩大阅读面 导读 高尔基
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