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教学过程要顺应学生的思维——“三角形的面积”教学思考 被引量：1
1
作者 吴伟林 叶志强 《小学数学教育》 2015年第9期38-39,共2页
2014年浙江省丽水市小学数学课堂教学评比活动中有两位教师执教了“三角形的面积”这节课,本次研讨活动对“三角形的面积”进行同课异构,旨在分析教材编排的变动而引发的思考：教材弱化了“数方格和割补法”,突出了“转化法”,但“拼接... 2014年浙江省丽水市小学数学课堂教学评比活动中有两位教师执教了“三角形的面积”这节课,本次研讨活动对“三角形的面积”进行同课异构,旨在分析教材编排的变动而引发的思考：教材弱化了“数方格和割补法”,突出了“转化法”,但“拼接法”、“添补法”的推导过程均为非等价转化,如果没有教师提示或文本、学具的暗示,学生能想到吗？ 展开更多
关键词 教学思考 同课异构 分割法 思维过程 教材编排 评比活动 浙江省丽水市 推导结果 变换关系 课堂教学
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不确定性条件下企业家精神的本质
2
作者 李政 艾尼瓦尔 《中国社会科学文摘》 2018年第10期89-90,共2页
区风险与不确定性已成为经济学、管理学、金融学等领域的主流和共识。风险是一种能够推导结果的概率分布状态,通过计算先验概率或按照以往的经验统计,可以对这种状态进行保险;不确定性则是一种不能够推导结果的概率分布状态,其涉及的情... 区风险与不确定性已成为经济学、管理学、金融学等领域的主流和共识。风险是一种能够推导结果的概率分布状态,通过计算先验概率或按照以往的经验统计,可以对这种状态进行保险;不确定性则是一种不能够推导结果的概率分布状态,其涉及的情况具有高度唯一性,对事例进行分类是不可能的,因此不可保险。 展开更多
关键词 企业家精神 先验概率 经验统计 概率分布 不确定性条件 推导结果 唯一性 金融学
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关于棉花“干净态”概念及其应用设想
3
作者 马明珍 《中国纤检》 1989年第12期24-26,共3页
中华人民共和国棉花国家标准GB1103—72(以下简称国标)第8条规定:棉花含水率标准为10％,实际含水率不足或超过标准时,实行补扣。第9条规定:含杂率标准,皮辊棉为3％,锯齿棉为2.5％,实际含杂不足或超过标准时,实行补扣。因为每批棉花的水... 中华人民共和国棉花国家标准GB1103—72(以下简称国标)第8条规定:棉花含水率标准为10％,实际含水率不足或超过标准时,实行补扣。第9条规定:含杂率标准,皮辊棉为3％,锯齿棉为2.5％,实际含杂不足或超过标准时,实行补扣。因为每批棉花的水杂含量都可能是不同的,尤其是含水率更是一个随时都可能由于棉花的吸放湿性而随气候变化的变量,因而影响其磅见重量。这些规定的根本目的在于通过检验棉花的实际含水率和含杂率,计算出棉花的标准重量(以下简称准重),以利于棉花交接中的合理结价。 展开更多
关键词 含杂率 含水率 气候变化 中棉 放湿 修订标准 推导结果 调拨价 排队现象 进出口数量
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试论反应速率定义对用稳态法推导速率方程的影响
4
作者 李善鼎 《江西教育学院学报》 1988年第1期60-66,共7页
本文讨论了反应速率定义对用稳态法推导复杂反应速率方程的影响。举例分析表明,若采用目前物理化学教材中关于反应速率的惯用定义,则由于其与物质选择有关的缺陷,导出的速率方程可能具有多种不同形式。虽然它们具有一致性,但容易引起混... 本文讨论了反应速率定义对用稳态法推导复杂反应速率方程的影响。举例分析表明,若采用目前物理化学教材中关于反应速率的惯用定义,则由于其与物质选择有关的缺陷,导出的速率方程可能具有多种不同形式。虽然它们具有一致性,但容易引起混乱,对教学不利。为使推导结果具有唯一性,就必须采用IUPAC推荐或我国国家标准GB3102·8-82规定的定义。但由于这种定义在我国教材中尚未广泛采用,故本文结合举例介绍了速率方程唯一形式的推导方法。 展开更多
关键词 速率方程 反应速率 稳态法 定义式 化学教材 速率常数 推导结果 复杂反应 IUPAC 气相反应
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巧解有关溶解度与溶质质量分数的图像问题
5
作者 曾华 唐元会 《中学化学教学参考》 2015年第7X期28-28,共1页
初中化学的教学中,有关溶质质量分数结合溶解度的图像问题是学生理解的难点。教师若对此类问题讲解模糊,会导致学生凭直觉答题,不利于培养学生严密的逻辑思维。笔者结合多年教学经验发现,教师若能将数学因式分解法运用在此类问题上,便... 初中化学的教学中,有关溶质质量分数结合溶解度的图像问题是学生理解的难点。教师若对此类问题讲解模糊,会导致学生凭直觉答题,不利于培养学生严密的逻辑思维。笔者结合多年教学经验发现,教师若能将数学因式分解法运用在此类问题上,便能顺利解决这个问题。饱和溶液(溶质仅为一种)中。 展开更多
关键词 因式分解法 初中化学 能将 计算公式 士一 推导结果 能溶解 推理法
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