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题名小学生记忆心理及教育策略
被引量：2
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作者
夏心军
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机构
江苏省高邮师范学校
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出处
《现代中小学教育》
1999年第12期34-36,共3页
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关键词
小学生
记忆心理
记忆品质
记忆能力
抽象记忆
身心健康
教师
意义记忆
人民教育出版社
无意义音节
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分类号
G620
[文化科学—教育学]
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题名技能的获得与信息的处理(续)
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作者
迈克尔.布罗尔
阿吉
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机构
英国格林威治大学
浙江省高师师资培训中心
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出处
《师资培训研究》
2002年第3期59-62,共4页
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文摘
为什么会遗忘无力回忆(就是指记忆中的信息变得难以达到的过程)或是不能识别存在于记忆躲闪的暂时性(因此一个人把他的朋友乔治称为约翰,过后又迅速地改正了这个错误)与记忆功能障碍之间。记忆功能障碍是由于患者不能立刻回忆起自己的过去的结果,例如失忆症。遗忘这一现象产生的原因是多样的,可以深入的:抑制(就是动机遗忘——一个防御的过程,似乎使我们选出及描述难以得到的,非常不愉快的记忆),信息的废止(可能导致相关联的记忆痕迹的消失);痕迹消失;遗忘提示和干扰。
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关键词
迈克尔·布罗尔
抽象记忆
突出记忆
遗忘
学习心理学
复习
练习
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分类号
G444
[哲学宗教—心理学]
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题名在诵读教学中培养学生的识记能力
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作者
黄海英
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机构
黎川二中
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出处
《金融教育研究》
2008年第S1期199-200,共2页
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文摘
高中是识记能力培养的重要时期。高中阶段抽象记忆的活动方式成为主导,有意识记开始占优势地位,从高中学生心理发展的角度看,意义识记与机械记在交互发展中,意义识记日益显得重要并占主导地位。教师应有计划地从高中一开始就着手进行记忆原则方法的指导,在诵读教学中培养学生自觉识记忆能力。
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关键词
高中学生
抽象记忆
有意识记
意义识记
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名对动态决策服务中理解的支持
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作者
杨则正
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出处
《管理观察》
1998年第10期59-59,共1页
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关键词
动态决策
简化手段
抽象记忆
合理利用
培训效果
应用问题
现行教育
方法基础
法的效果
经验数据
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分类号
C934
[经济管理—管理学]
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